“自学互帮导学法”课堂教学设计.docx

“自学互帮导学法”课堂教学设计
课 题
小石潭记
课时
一课时
课型
新授
修改意见

教学目标

了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释理解课文内容；积累文言词语，掌握重点实词。

教学重点
1、文章的写作顺序；
2、小石潭景物的特点；
3、作者的情怀。

教学难点
[来源:学#科#网]
作者由乐转忧的情感变化的原因

学情分析
我班同学语文基础较好，文言语汇掌握比较系统，具有较强的阅读、鉴赏能力，能比较深刻体会作者的思想感情。

教学方法
诵读法、质疑法、背诵法、自学互帮导学法

教 学 过 程

教学内容
教师活动
学生活动
效果预测
及补救措施
修改意见

一、读一则游记

二、 学一种手法

三、品一种情怀

一、指导学生初读、再读、串读、译读，读懂词意，疏通文意，理清脉络，读出情感，读出幽美与凄美之情

二、指导学生学习移步换景与动静结合的写作手法

三、引导学生正确理解柳宗元寄情山水的忧乐之情，写作背景很重要，要让学生充分了解。

一、初读、再读、串读、译读，读懂词意，疏通文意，理清脉络，读出情感，读出幽美与凄美之情

二、小组合作交流：第一自然段与第二自然段的观察方法。

三、小组合作研讨：正确理解柳宗元寄情山水的忧乐之情，写作背景很重要，要让学生充分了解。
一、小组内帮扶，互相质疑释疑

二、学生找出具体发现小石潭的四个动词；找出第二段中描写鱼的句子

三、学生充分讨论后明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

板书设计

发现小谭→潭中景物→小潭源流→潭边氛围→记同游者
参考书目
及推荐资料

教参、网络课件相关资源

教学反思
学生的理解不能只停留在浅层次的寄情山水，应该让他们充分理解柳宗元的家国之忧：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

作业布置

1、翻译并背诵课文。
2、借鉴本文的写法，描写家乡一处熟悉的景物或景观，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。