探究式教学【设计思路】《分苹果》(北师大教).docx

北京师范大学出版社 二年级（下册） 畅言教育
《分苹果》
安徽省阜南县第一小学 戎卫武
◆ 模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆ 思路说明
首先创设分苹果的情境，让学生提出数学问题，让学生感受数学来源于生活，感受数学的应用价值，然后放后让学生自主探索计算18÷6的计算方法，期待学生通过摆一摆、分一分、画一画、算一算等方法在理解除法意义的基础上探索计算方法，这些计算方法的获得为竖式计算奠定了良好的基础，在此基础上，教师引导学生理解竖式计算的格式要求和每一步计算的含义，从而掌握竖式计算的过程与方法。最后通过巩固、总结，提高学生对竖式计算的理解与掌握。

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