教学设计---邸涛.doc

《致女儿的信》
苏霍姆林斯基
设计思想： 
1．课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多种感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情境帮助学生理解课文的内容。
2．教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。
3. 结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。
教学目标：
知识与能力： 
1．学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。 
2．了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。 
过程与方法： 
1．本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。
2.学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。
3．配合优美动人的背景音乐，出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。 
情感、态度与价值观： 
 1．注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。
2．引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。
教学重点：
1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。 
3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。 
教学难点： 
1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。需要及时去引导，将问题分解变细。 
2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
课前准备： 
 搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。 
教学过程：
一．创设情境  导入新课
(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：“今天我们一起来学一篇新课文，这是一篇自读课文，讲述什么是爱情，题目叫《给女儿的信》（板书：“给女儿的信　苏霍姆林斯基”）作者是苏霍姆林斯基，正值花季的你们，必然对爱情充满了好奇和遐想。这篇文章咱们怎么学呢？作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题或者什么不同的想法，都可以提出来大家交流，分享，老师也将和你们来作一些探讨，我们共同分享。”
  二．自读感知 整体把握
1．字词积累
繁衍ｙǎｎ　　　忐忑ｔǎｎｔè　　一抔黄土ｐóｕ　　无与伦比ｌúｎ
怒不可遏è　　　伫立ｚｈù　　　　幢ｚｈｕàｎｇ　　　麦穗ｓｕì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐渐增多或增广。
化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。
无与伦比：没有能比得上的。
怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。
真谛：真实的意义或道理。
2．走近苏霍姆林斯基
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。 
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《把整个心灵献给孩子》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。 
3．整体感知、梳理结构
（1）快速浏览课文
问题1、“这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。”
提示：学生在此提出的问题可能会使教学步骤发生改变，需灵活处理。
问题2：你对父母提过此类问题吗？他们怎么回答？与本文有何不同？
提示：第一，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基是用讲童话的形式。第二，你们父母都讲每人的爱情不一样，但是既然是都是爱情就有共同的特点，所以苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。
三．合作交流　解读推究
阅读课文第5—25段： 
(一)请同学复述文中的故事。 
(二)分析、讨论以下问题： 
把课文快速读一遍，把你喜欢，欣赏的语句勾出来，或者不懂的画出来。一会儿我们交流感想，或者提出问题，老师一会儿也给同学们谈谈我的体会。”
重点句子： 
1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 
2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 
4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
预设问题：
1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 想一想，这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？
提示：爱情，忠诚，心灵的追念。 
2．文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度? 
提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 
3．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 
提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 
品味语言： 
1、文章在写法上有哪些特点？
提示：童话的形式解答抽象的道理，引用对话的形式，推动故事情节层层递进
2、文章语言有没有重复的地方？有什么作用？
四、课堂总结
有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲《最浪漫的事》我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获 甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生。
五、名人爱情（多媒体展示）
六、 拓展训练
霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。你们正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉；文学作品和大众文化（影视、歌曲、杂志等）对爱情的渲染，更催化了大家对爱情的好奇与遐想，甚至有些学生已经初涉“爱河”。但“什么是爱情”，是需要人生的经历和“智慧”的积累，才能给自己一个答案的，读完本文，大家对爱情也有了新的认识，请说出身边你所看到的理解到的爱情。
总结：爱情很美，可中学时代不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。
课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情呢？请用“爱情是———的，它需要—————————。”来表达我们对爱情这个神圣字眼的解读。
六、随笔训练
“我眼中的爱情”

课 题：《谈生命》
课 时：2课时
教学目标：
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、反复朗读，激发学生的联想、想象，感受文中的鲜活形象；揣摩、品味语言，理解生命的本质、规律。
3、感受积极进取的人生态度，对学生进行人生观、价值观教育。
教学重点、难点：
有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感；揣摩重要文段的意蕴，体悟“生命是一个快乐而痛苦的过程”的本质。
课前预习：
一、自由朗读课文，扫清文字障碍。
二、朗读思考：
1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生状态？
2、在生命历程和生命状态中，“春水”、“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？
3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话？
4、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？
5、纵观全文，你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生观？
教学过程：
一、开门见山　 激情导入
同学们，你思考过生命吗？
生活着真烦恼，我们有这样的抱怨；生活着真快乐，我们也有过这样的赞赏。但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生？今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，体悟生命的意义。（板书课题、作者）
二、整体感知　 理清文路
1、播放贝多芬的《命运交响曲》，并配乐范读课文。
2、检查预习　 理清思路　 把握主旨
①学生建立【字词积累卡片】
读准字音：奔bēn注　 空壳 ké　 挣zhèng脱　 屏bǐng息　 挟xié卷juǎn　 荫yìn庇bì
注意字形：消融　 骄奢　 喧闹　 云翳
积累词语：芳馨　 休憩　 心魂惊骇　 一泄千里
②展示预习成果
方式：小组交流→完善成果→成果展示→归纳总结
【播放幻灯片】
幻灯片1、理清文章的思路。
第一层（头两句话），提出话题。
第二层（“生命像……也不敢信来生”），描写“一江春水”的生命历程。
第三层（“生命又像……也不敢信来生”），描写“一棵小树”的成长经历。
第四层（最后的部分），总结全文，深化主题。
幻灯片2、形象意蕴
生命喻体
江 水 东 流
小 树 成 长
生命历程
（状 态）
巉
岩
前
阻
细细平沙

夹岸桃花

斜阳芳草
风
雨
雷
电
晚霞

新月

早春

破壳
出来

春天

开　 出
满树繁花

夏天

伸展出
如盖的
浓　 荫

秋天

累累的
果　 实

冬天

黄叶
旋舞
人生历程
（状 态）
艰
难
险
阻
生
活
美
好
挫折

灾难
种
种
诱
惑
幼年

生机
无限
少年

朝气
蓬勃
青年

朝气
蓬勃
中年

成果
累累
老年

生命
终结
心理品质
情绪状态
快乐勇敢 奔腾怒吼 羞怯吟唱
勇敢快乐　 吟唱　 宁静怡悦
生　 命
本质、规律
奋勇向前　 百折不挠 　顺利和挫折相伴
开始微弱、渺小，后来强健、壮大，最后衰亡　　　 痛并快乐着
明确：
1、本文虽然不分段，但思路清晰，也很容易看出行文的层次来。思路：提出话题→比喻阐释→总结全文。一些反复语句成为行文层次的标志，如：“生命像……”、“生命又像……”、“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”等。
2、初步感知生命是一个快乐而痛苦的过程。
板书
生命→春水东流　 小树成长→快乐和痛苦相伴 　顺利和挫折相随
【过渡语】本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。我们朗读这些文段，揣摩其中的意蕴。
三、研读赏析　 揣摩意蕴
文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。有感情的朗读“春水东流、小树成长”的段落，用自己的话描述生命的过程。
说明：学生张开想象的翅膀，展开丰富联想，感受鲜活形象，用自己的话概括表述对人生的理解。
【小结】对于生命，冰心老人用形象的比喻作了阐释：生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。
【过渡语】
本文语言既有形象描写，又有哲理陈述，句式变化多样，我们可以品味这些语句并背诵一些精彩句段。
四、品味语句　 体悟情感
1、文章有很多精警语句，找出来有感情的读一读。你感受最深的有哪几句？你欣赏哪些语句，谈谈感受。哪些语句你不理解，提出来，共同交流。选择你喜欢的语句试着背诵三两句。
2、你认为生命像什么？为什么？请用一个“假如生命是……”的句式表达出来。
【示例】
假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……
——赵丽宏《生命》
方法、步骤：
1、指导朗读。揣摩朗读感情：本文感情丰富多彩，读到感情激越处要情调激昂，声音洪亮；读到感情平静处要语调深沉，语气舒缓；结尾处要情调高昂，字字运力。全文具有高亢、激昂的情调。
2、教师归纳。
板书：语言特点：形象的描述　 哲理的陈述　 变化的句式　 丰富的情感
【总结】
这些语句是作者积几十年的生活经验写成的精警语句，是最富有感情的语句，也是全文的点题之句，表明了自己积极乐观的人生态度。
【过渡语】
作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，将生命的意义哲理化让我们在充分感受形象美的同时，领悟、认识生命的本质。作者在抒发丰富情感中表露了自己浩渺的思想、宽广的胸怀，健康、进取的人生观。你应该怎样对待人生，怎样生活呢？
五、拓展延伸　 借题发挥
用身边的人、事讲讲自己对人生的理解。尤其当生活中遇到不如意时，应该如何面对生活？（说明：培养语言概括能力，建立正确人生观。）
六、课堂总结
1、教师总结：真好！冰心先生给我们的哲理散文《谈生命》，文中一幅幅震撼人心的形象画面，一句句高亢激昂的精警语言，给我们启迪。同学们编写的一个个照亮心灵的诗句，讲述的一个个积极乐观的故事，令我们激动！我相信：你们一定会在生活中更加珍惜生命，热爱人生。让我们齐读汪国真的《热爱生命》。
热爱生命
汪国真

我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程

我不去想是否能够赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地透露真诚

我不去想背后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切都在意料之中
2、教师评价：预习优秀的　 朗读较好的 　活动积极的……
3、学生谈收获。

附板书：

谈生命
冰心

语言：形象描述　 哲理陈述　　 句式变化　　 情感丰富

道理：　　　　　　　　　　 表达：
含蓄抽象　　 　　　　　　形象具体　　　　　　 　　　生命本质

生　　　　　　　 　↗春水东流↘　 　　　　快乐和痛苦相伴
命　　　　　　　 　↘小树成长↗　　 　　　顺利和挫折相随

课后反思：

本节课教学的成功之处：教学时突出朗诵技巧的指导，并且让学生不断参与朗诵，评价体验，在听朗读带的时候，让学生体会范读带中的语气、节奏、停顿、重音以及诗中的情感，然后进行技巧指导，接下来让几个同学分别朗诵，每个同学朗诵完再进行适时的评价指导，学生反复诵读，情感和技巧把握越来越准确后，我也参与朗诵，并让学生进行评价，尽管我诵读时遗憾很多，但还是受到了学生的认可，喜欢听学生对本文情感理解和我相同的评价：老师的朗诵如高山流水、曲折有致、一泻千里。如此五遍的诵读、评价，学生对文章的情感意境已经体会较深刻。
不足之处：由于朗读技巧的体会指导占时稍长，所以在后面诗歌具体的意象、丰富的内涵赏析时，时间有些紧，节奏有些快。

课 题：地下森林断想
课 时：1课时
教学目标
　　　知识目标
　　　　1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
　　　　2．了解张抗抗其人及作品。
　　　能力目标
　　　　1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
　　　　2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
　　　德育目标
　　　　体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
　　教学重点
　　　1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
　　　2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
　　教学难点
　　　　注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
　　教学方法
　　　1．朗读法
　　　2．美点追踪法
　　　3．讨论点拨法
　　课时安排
　　　1课时
【教学过程】
一、导入
（板书“森林”）同学们，我们先来欣赏一组森林的图片，请同学们用一句话或一个词语概括画面的内容（幻灯出示图片），（生积极发言）。
看来，虽然生活在长江中下游的平原丘陵地带，但是大家对“森林”都不陌生啊！（在板书的“森林”前加上“地下”）那么，你听说过“地下森林”吗？
今天，我们就随着当代作家张抗抗一起走进神奇的地下森林的世界。
二、初读课文，整体感知
请大家快速浏览课文，然后思考本文主要写了什么内容。
明确：面对大自然创作的地下森林奇迹，作者展开了丰富的想像，用优美的生动的语言，描写了地下森林形顾成的历史，满怀激地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
三、跳读文章，品味欣赏
请同学们运用跳读一方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你以为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现<u></u>句子或段落写得美妙，它的美妙在于<u></u>”的句式组织语言，准备发言。（学生准备发言，老师简作点评，以表扬为主。）
四、合作探究，质疑问难
刚才同学们的精彩发言，展示了自己的风采，给我留下了深刻的印象。下面请四人一组，将你不能解决的问题进行合作探究，然后请小组代表在全班进行发言，其他同学可以补充。
问题预设：
１、全文九个问句，各有什么意味？在文章中起什么作用？
２、作者在文中以第二人称”你”来称呼地下森林,表达了作者怎样的感情？
五、领会主题（结合“课后研讨与练习一”）
通过品味探究，同学们已经总体上把握了课文内容，同学们能否从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释，再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题。
明确：
地下森林的“品格”：
坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；
沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；
乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；
无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然；
主题：不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬等。
六、“我的收获”
你从“地下森林”身上想到了什么？学到了什么？
七、板书设计：
　　 地下森林断想
坚忍顽强 沉着谦逊 乐观豪迈 无私奉献
八、课后反思
本节课教学的成功之处：
学生学会了有感情地朗诵；学会了怎样用自己的语言描绘诗歌呈现给读者的画面；让大部分学生学会并掌握了赏析美文的方法与技巧，尤其是这种方法并不由老师直接传授，而是让学生在赏析过程中，在解决问题的过程中自己揣摩出来，老师只是随机点拨而已。
学生在这堂课的教学中，不止学到了知识和技巧，还受到了美的熏陶：美的画面、美的语言、美的意象、美的情感。
当然，人无完人，课无完课，本节课也有不足之处：语文教学是一个大课堂，它可以融合更多的知识在里面，从这一点来讲还是有些缺憾；再者，课堂上的互动不能带动每一位学生的积极参与，有一小部分学生课堂上还存在不能解决的问题，因为时间关系不能得到及时处理，只能在课后进行辅导了。

课 题：《人生》
课 时：1课时
【教学目标】
知识与能力：
能区别四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培养概括提炼）分析归纳的能力。
写一段比喻性文学，训练文字表达能力。
情感、态度、价值观：
理解作者的人生观和价值观----主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。

【教学过程】
一、导入
　 沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读
　 多媒体显示：勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。重要著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。 　
三、指名朗读课文，整体感知内容
在文中，作者是怎样看待人的一生的？
交流归纳：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场四、研读探究
１、你觉得哪种比喻最为贴切（或最不合适）？为什么？
在讨论过程中顺势归结这几个比喻的不同性质：
形成板书：
①攀登高塔──高度（具有普遍意义，适用于所有人）
②挖掘地洞──深度　（指向科学家──举例：如阿基米德、爱因斯坦等）
③远征广阔领域──广度（指向政治家、军事家──如拿破仑、秦始皇等）　　
④劳作于工场──琐碎却有益（指向普通劳动者──如技术工人等） 　
２、文中还有哪些句子比较有哲理意味？找出来，读一读，说一说。
五、片段仿写
“然而这里还有一个……，……”
要求：仿照课文语段，从“学生”或“青少年”的角度出发，用一个比喻（并稍加阐述），尽可能真实准确表达出自己对“人生”的理解。
选择几个片段读一读，进行交流。
六、课堂小结
七、综合本单元四篇散文的学习体验，总结“散文”的特点：
最基本的特点：形散神不散。
表达方式：一般以记叙、描写等表达方式为基础，主要目的却是抒情写意。
主题：集中、深刻，给人留下思考、启迪。
语言：比较优美、生动。
表现手法：象征、比喻（隐喻）、借物抒情、以小见大……
八、课外作业
１、完成仿写的片段；
　２、课外阅读散文名篇。
九、板书设计：
①攀登高塔──高度
（具有普遍意义，适用于所有人）
②挖掘地洞──深度　　　　　　　　　　　　　　　以小
（指向科学家──举例：如阿基米德、爱因斯坦等）
③远征广阔领域──广度
（指向政治家、军事家──如拿破仑、秦始皇等）　　见大
④劳作于工场──琐碎却有益
（指向普通劳动者──如技术工人等） 　
课后反思：

【课 题】 《那 树》
【教材简析】
本文是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
【教学设想】
教师在这一节课中试图从字、词、句入手，将那树与人类发展进行对比，以理解生命的意义，认识到人与人、人与所处的环境的关系的重要性。
【教学目标】
1.知识与能力目标：
（1）掌握“倒坍”、“引颈受戮”、“周道如砥”等词的词义并学会运用。
　　（2）理解托物寓意的写作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
2.情感态度与价值观目标：
理解生命的意义，树立人类进步应与自然界共同发展的观念。
3.过程与方法目标：
朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法
【教学重点】
（1）了解那树所做的贡献，认识到人类对大自然的破坏行为，从而认识到珍爱自然的必要性，正确认识人类在地球上的位置。
（2）理解托物寓意和对比的写作手法。
【教学难点】
从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图，让学生领悟处理人与所处的环境、人与人的关系的重要性。
【教具准备】课件
【教时】一课时
教学过程：
一、歌曲导入：　　
《为了谁》：泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背，我不知道你是谁，我却知道你为了谁。为了谁为了秋的收获，为了春回大雁归，满腔热血唱出青春无悔，望断天涯不知战友何时回。你是谁为了谁，我的战友你何时回？你是谁为了谁，我的兄弟姐妹不流泪。谁最美谁最累，我的乡亲我的战友，我的兄弟姐妹。　　
二、“你是谁？为了谁？”　　
1、朗读全文，然后用“你是……”、“为了……”的形式批注“那树”是一棵怎样的树。范例：　　
那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。——你是目睹大地沧海桑田的见证者。　　
台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。——你是一面巍然不动的生命旗帜。　　
在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。——为了给路人吸进一口凉气，享受一片清爽。　　
于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。——为了给土地一方庇护。　　
……　　
2、小结：“那树”，是大自然中的强者，是人类的朋友；“那树”，活着就是为了造福于土地，造福于人类。“那树”就是这样的：不求索取，默默奉献。　　
三、“招了谁？惹了谁？”　　
1、默读课文，用“那树招惹了……”的形式写出“那树”的遭遇和命运变化过程。范例：　　
但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。——那树招惹了柏油路、高压线、公寓楼房。　　
计程车像饥蝗拥来。“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。——那树招惹了司机和乘客。　　
……　　
归纳：“那树”其实就是招惹了现代的“文明建设”。　　
2、勾画、朗读：“那树”在自己面临杀戮过程中所表现出来的态度。范例：　　
只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。　　
只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。　　
啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。　　
它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。连一片叶也不逃走，无论风力多大。　　
……　　
归纳：“那树”就是这样的：忍辱负重，胸怀豁达。　　
四、“谁最对？谁最美？”　　
1、“谁最对？”——对“那树”，作者和交通专家表现出来截然相反的态度，你是怎么看的？　　
针对“那树”的品格和价值与它的命运和结局，针对锯断那树的利与害，进行讨论，分析作者的写作目的。　　
2、“谁最美？”——本文语言生动、老练、简洁，你最欣赏哪些句子？请作些品尝。范例：　　
“毛毛细雨，比猫步还轻”——用一种非常奇特的比喻，写出了细雨的真切形象和作者的独特感受；　　
“像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴”——运用通感手法，产生诗意效果，“吸一口浓阴”，就是吸进几口凉爽的空气。　　
五、总结与作业：　　
人民子弟兵在抗洪抢险中，“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背”，即使流血牺牲也“青春无悔”；而那树、那些树木、那些森林，一直默默地给人类浓浓的绿荫、心神的安慰，为人类遮挡风沙、保护家园，也是那样的无怨无悔。但是在今天，许多地方的树木、森林、绿色正逐渐被吞噬，假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对人类，有什么话要说？　　
六、板书设计：
那树　　
王鼎钧　　

人--------和谐相处--------树

预备资料： 
（1）护天护地护花护草护环境，爱山爱水爱林爱鸟爱家园。 
（2）保护环境爱家园，健康生活每一天。 
（3）让绿色走进家园，使生命远离污染。 
（4）保护环境就是保护人类自己。 
（5）绿色深呼吸，阳光好滋味。 
（6）学校是我家，保护环境靠大家。 
（7）金山银山，不如绿水青山。 
（8）我们不可能留住时间的脚步，但我们可以保存时间留下的东西。 

课后反思：
一、把学生作为课堂主角进行教学，无论是读、听、说、赏，都是以学生活动为主。教师只是在必要时作以引导或点拨，真正体现了以学生为主体的教学理念。
二、所有的教法都是为学法服务的，学法的指导在本科的教学中真正落到了实处。比如：学生学会了有感情地朗诵；学会了怎样用自己的语言描绘诗歌呈现给读者的画面；让大部分学生学会并掌握了赏析诗歌的方法与技巧，尤其是这种方法并不由老师直接传授，而是让学生在赏析过程中，在解决问题的过程中自己揣摩出来，老师只是随机点拨而已。这也正契合了叶圣陶老先生的一句话“老师的教是为了不教”。
三、学生在这堂课的教学中，不止学到了知识和技巧，还受到了美的熏陶。诗歌所呈现出来的画面美、营造的意境美、塑造的意象美、创作的语言美，无一不让学生受到感染，所以“感悟诗化的散文魅力”这一重点也就很容易突破了。
当然，人无完人，课无完课，本节课也有不足之处：语文教学是一个大课堂，它可以融合更多的知识在里面，从这一点来讲还是有些缺憾；再者，课堂上的互动不能带动每一位学生的积极参与，有一小部分学生课堂上还存在不能解决的问题，因为时间关系不能得到及时处理，只能在课后进行辅导了。