孟锦珍-：克的认识.doc

小学数学课堂教学设计表
内容（题目 克的认识 年级 二下 教师 孟锦珍
一、教学分析与目标预设
项 目
内 容
教材分析
本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的学习，让学生进一步了解1克的质量观念。
学情分析
学生对物体已有了轻重观念，对于本节知识的学习有了良好的基础。

教学目标
基础知识与基本技能
具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克观念，感知1克有多重。
数学思考
数学来源于生活应用于生活。
解决问题
通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克的表象。
情感态度
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点
掌握质量单位克。
教学难点
认识1克有多重和建立1克质量的观念。
教学方法
在教师的指引下，学生通过探究、讨论、实际操作去获取知识。
教学准备
天平、电子称、2分硬币、多媒体课件、小正方体2个，回形针5枚, 1元硬币１个,橡皮、1袋盐（500克）等。

教学设计理念
通过教师的指导和引领让学生自己去获取知识，让学生感受成功的喜悦，培养和提高学生学习的兴趣！
二、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

创设情境

导入课题

新 授
（一）质量单位

（二）感知1克、5克和10克等

（三）估计其他克数

全课总结
一、导入课题
请大家一手拿书，一手拿铅笔闭上眼睛掂一掂有什么不一样?那个重一些？我们所说的重量其实准确的应该叫做质量。看来物体的质量有轻有重，你知道计量物体质量的单位有那些呢？（克，千克，斤，两，公斤，吨）
二、探究新知
这节课我们先来学习“克”。（板书：克）国际上克一般用字母g表示。
1．感受1克重的物体
（1）拿一个２分硬币，放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个２分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。
（2）这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克（1g）。
（3）再感觉一下这1克物体的质量，再掂一掂。
2．估计１克重的物体
（1）能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。
（2）全班交流并小结：
其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）
3．感知几克。
（1）我们已经知道：1个2分硬币重1克，2个2分硬币重几克？10个2分硬币重几克？30个2分硬币有多重？
（2）老师没有30个2分硬币，但有30克的果冻，猜我是怎么知道它的质量的？
三、展示交流
在学具袋中还有好多是老师从超市采购来的食品，你能在上面找到他们的质量吗？读一读看。掂一掂，比一比。做两件事，一、按轻重先给他们排排队，二、估计一下一袋饼干和1个苹果的质量。轮流掂一掂看。
四、课堂小结
今天我们学会了什么？

学生汇报自己的体检情况。

掂一掂铅笔盒和数学书。

找到我们日常生活中常见的物品的质量单位，并感受到轻重之分。比较轻的物品用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位。
每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里互相说一说。（1克很轻，跟没有差不多。）掂一掂
估计一下它们有多重，再看它上面的克数。
1克究竟有多重！

学生汇报。
从生活中的实际情境入手，感受数学生活化。

感受物体轻重。

联系生活，缩短学生与学习内容之间的距离，激发学生内在的情感体验，从而能主动的学习新知。

通过感受，建立1克的概念，联系生活。
感受不同的质量。为估计作准备。

通过实际操作，提高学生的估计能力。培养学生的概括能力。
教学反思

三、板书设计
克的认识
1克有多重？ 一枚2分的硬币大约重1克。
1克是比较轻的物品。