《窗》的教学设计.doc

《窗》的教学设计
灵山县苑西中学 卢红珍
学习目标：
1.学习分析人物形象，把握人物性格特点。
2.体会小说精巧的构思。
3.认识人性的美丑，树立正确的人生观。
教学重点与难点：
1. 重点：揣摩人物心理活动的发展过程，认识人性的美与丑。
2. 难点：通过对作品结尾部分的品析，体会本文巧妙的构思。
教学方法：自主个性化阅读
教学工具：多媒体课件
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入新课：
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。
二、自主阅读课文：
1、自由放声读课文，读准下列加点字的读音（屏幕显示）。
一泓（hóng） 俯瞰（kàn） 充塞（sè） 吁吁（xū） 手肘（zhǒu） 挪动（nuó）
2、用一句话概括这篇小说的内容。
3、要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确：
开端 病重静养
发展 谈天绘景
高潮 电铃事件
结局 只见秃墙
三、再读课文：
要求：初步分析人物内心世界。
(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。
思考、讨论：（屏幕显示问题）
1．他们的主要话题是什么？（指名朗读第4段）
明确：病人甲描述窗外景色。
2．窗外景色怎么样？
明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。
3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）
明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”
“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗？从哪看出来？病人甲为什么要把窗外的景色描述得那么生动、美丽？
明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。
小结：病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。 病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象。
思考、讨论：
1.对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相关语句）
明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
2.在电铃事件中，病人乙有什么表现？
明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救。
四、深入分析课文：
（一） 深入剖析人物形象：
给课文拟副标题
从人物角度拟：
1.两个病人的故事
2.一个……的病人 （病人甲）
讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚……
一个 ……的病人 （病人乙）
讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍……
（二） 分析结尾：
以“他看到的只是光秃秃的一堵墙”结尾有什么用意？
（三） 分析标题“窗”含义：
“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。
五、个性化阅读：
小说的结尾戛然而止，请你发挥想象力，续写一段情节。看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思。
提示：1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2.病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。
3.病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。
六、作业
课外阅读推荐：《最后一片叶子》，《麦琪的礼物》