1、《窗》的教学设计
灵山县苑西中学 卢红珍
学习目标：
1.学习分析人物形象，把握人物性格特点。
2.体会小说精巧的构思。
3.认识人性的美丑，树立正确的人生观。
教学重点与难点：
1. 重点：揣摩人物心理活动的发展过程，认识人性的美与丑。
2. 难点：通过对作品结尾部分的品析，体会本文巧妙的构思。
教学方法：自主个性化阅读
教学工具：多媒体课件
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入新课：
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。
二、自主阅读课
2、文：
1、自由放声读课文，读准下列加点字的读音（屏幕显示）。
一泓（hóng） 俯瞰（kàn） 充塞（sè） 吁吁（xū） 手肘（zhǒu） 挪动（nuó）
2、用一句话概括这篇小说的内容。
3、要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确：
开端 病重静养
发展 谈天绘景
高潮 电铃事件
结局 只见秃墙
三、再读课文：
要求：初步分析人物内心世界。
(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。
3、思考、讨论：（屏幕显示问题）
1．他们的主要话题是什么？（指名朗读第4段）
明确：病人甲描述窗外景色。
2．窗外景色怎么样？
明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。
3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）
明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”
“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗？从哪看出来？病人甲为什么要把窗外的景色描述得那么生动、美丽？
明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言，让病
4、人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。
小结：病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。 病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象。
思考、讨论：
1.对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相关语句）
明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”
5、 “他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
2.在电铃事件中，病人乙有什么表现？
明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救。
四、深入分析课文：
（一） 深入剖析人物形象：
给课文拟副标题
从人物角度拟：
1.两个病人的故事
2.一个……的病人 （病人甲）
讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚……
一个 ……的病人 （病人乙）
讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍……
（二） 分析结尾：
以“他看到的只是光秃秃的一
6、堵墙”结尾有什么用意？
（三） 分析标题“窗”含义：
“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。
五、个性化阅读：
小说的结尾戛然而止，请你发挥想象力，续写一段情节。看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思。
提示：1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2.病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。
3.病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。
六、作业
课外阅读推荐：《最后一片叶子》，《麦琪的礼物》
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