圯上敬履.doc

教 学 案 主备人：王敏
大安市舍力镇第一中学校 王敏
课 题
圯上敬履
课 时
1
班 别
1.2

课 型
讲读课
时 间

教 具
投影仪
教
学
目
标
知识与技能:自主读文，疏通文章，把握文章内容。
过程与方法:分析人物形象，理解文章的主题思想。
情感态度、价值观：感受忍辱负重对于生命的意义。
重点
自主读文，疏通文章，把握文章内容。
难点
分析人物形象，理解文章的主题思想。
预
习
内
容
及
学
法
指
导
1. 查找作者生平简介，通过查找阅读书籍或上网查找资料，了解作者的生平经历。
2.查找文中的生字生词。不懂的词要查阅其意思。
3.查找关于《史记》的文学常识。
4.孰读课文，初步理清文章脉络。采用读书指导法。
5.在预习过程中，及时写下你对文章产生的困惑之处。通过教师指导，小组交流来共同解决困惑。

学 习 过 程
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
教学笔记

创设情境，
揭示课题

新 课

引导探究
小组展示(8’)

播放幻灯：
你会怎么想？你会怎么说？你会怎么做？
这节课，我们来学习《圯上敬履》，看看张良是怎么做的？以及这种行为对他的人生产生了什么影响。

朗读训练：

指导概括：文章讲述了什么故事？

品析：张良性格中最突出的特点是什么？用一个字概括出来？（忍）

分析“忍”字结构，忍字就是在心头插上一把锋利的刀，痛苦吗？张良为什么要忍呢？有一个词叫做忍辱负重，那么张良忍辱后有哪些成就呢？为我们介绍一下。幻灯播放。

学生畅谈。

学生介绍文学常识：司马迁、《史记》故事发生的背景。

自由朗读，疏通字音。
指名范读，正音正字。
自由读、指名读（把文章不理解的字词句圈画出来。）
齐读（写了谁和谁的什么故事？）

学生用以下语言表述方式表达：我从文中面对老父 （语言、行为），张良 （心理、做法）可以看出张良“忍”的特点。

学生介绍，幻灯补充。

在这一环节时间不够用，学生讨论时间过长，应把握一下时间。
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
教学笔记

精讲点拨
质疑释疑(12’)

整合拓展

现在我们来看看老者是什么样的人？

你还知道哪些忍辱负重的故事？

生活情景再现：学习本文后，再遇到以下情形你打算怎么做？

学生分析得出：看似无礼，实则考验张良，主要考验张良哪个方面，忍耐力 ，只有有了忍辱的品质，方可成其大业，赠予兵书，可谓用心良苦。

小结提升(5’)
苏轼在《留侯论》里写到“天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。”这里告诉我们：忍是一种大勇，忍是一种境界，忍是一种修养，忍住一时之不公，方能成就大业，创造精彩人生。

达标检测（7’）

布
置
作 （1’）
业
收集关于“忍”的名言。
阅读《史记》其他文章。

板
书
设
计

圯上敬履

老父————张良——忍辱负重
学校
检查
记实

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