现代教育技术教程复习题.doc

现代教育技术复习纲要

1. 行为主义学派中最有影响的心理学家的代表人物是哪位？
答：斯金纳
2．行为主义试误说的代表人物是哪位？
答：桑代克
3．早期认知学习理论的德国著名心理学家是哪位?（柯勒）
4．戴尔的经验之塔有哪几类型经验？各是什么？（三个，它们是：抽象的经验、观察的经验、做的经验）
5.行为主义学习理论的教学原则是什么?
①小步子原则。②积极反应原则。 ③及时强化原则。 ④自定步调原则。⑤低错误率原则。
6.支架式教学由哪些环节组成?（搭肢手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价这五个环节组成 ）
7.抛描式教学由哪几个环节组成（创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价）。
8.常见的图像文件格式有哪些。
GIF格式、EPS格式、JPEG格式、PSD和PDD格式。
9.教育技术的五个研究内容是什么?（设计、开发、利用、管理和评价）
10.信息化教育是以现代化信息技术为基础的教育形态，从技术层面看，信息化教育的基本特点有哪些。
答：信息化教育技术主要以微电子技术、计算机技术和通信技术为基础，以信息处理为核心，并注重人的作用。信息化教育技术不但包括硬件、软件，也包括潜件（思想、方法、模式和管理）。向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的巨大效果。
11．教学媒体在教育传播中的功能有哪些？
答案：教学内容（信息）需要借助媒体承载并传输，这种传递引申为传播。传播与传输技术包括卫星电视技术，它可以实现资源共享并具有时空无限的特征。
12．常见的课堂播放教学法有哪些？（提示法、解说法、综合法、情境法、示范法）
13．程序教学的理论基础是什么？
①积极反应原则 ②小步子原则 ③及时强化原则 ④自定步调原则 ⑤低错误率原则
14．视听教育理论的核心“经验之塔”是哪位学者提出的？（爱德加▪戴尔）
15. 现代教学方法有哪些？
（1）掌握学习法 （2）暗示教学法 （3）发现教学法 （4）案例教学法 （5）播放教学法 （6）建构主义学习环境下的教学
16．教育技术领域的三大学习理论基础是什么？（行为主义、认知主义、建构主义）
17.客观主义认为世界是实在的、有结构的，而这种结构是可以被认识的，因此存在着关于客观世界的可靠知识。客观主义学习理论的有哪些？
答：行为主义学习理论、认知主义学习理论。
18.在传播学研究史上，第一次提出传播过程“5W”模式的是哪位学者？
答：美国政治学家哈罗德▪拉斯威尔
19．信息论的创立者是哪位？（美国数学家，香农）
20．教师在进行教学研究时一般采用哪些常用的方法（观察法、调查法、测验法、行动研究法）。
21．教学系统设计的研究对象包含哪些层次。
（1）机构层次的系统 （2）管理层次的系统 （3）教学层次的系统 （4）学习层次的系统
22．什么是教学层次的教学系统设计。
答案：教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节具体进行计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动。
23．以教为主的教学系统设计模式所依据的学习理论为什么。
答案：根据依据的学习理论不同，通常将其分为“ID1”和“ID2”。ID1所依据的学习理论主要是“刺激—反应—强化”的行为主义联结学习理论。其代表模式是“肯普模式”。ID2所依据的学习理论主要是加涅的“联结—认知“学习理论，其代表模式是“史密斯—雷根”模式。
24．以学为主的教学系统设计模式所依据的学习理论是什么。
答案：以学为主的教学设计模式是20世纪80年代末期随着建构主义学习理论的发展逐渐兴起的。
25．在以史密斯-雷根模式为代表的教为主的教学系统设计中着重突出三类策略的设计，这三类策略是什么。
（1）教学组织策略（是指有关教学内容组织方式） （2）教学内容传递策略（是指要详细考虑和选择教学媒体、师生交互方式等） （3）教学资源管理策略（是指对所有与教学相关的资源如何计划和分配的策略）
26. 学习者分析中的学习风格分析包括教学对象的哪些层面。
答：P120 心理层面（认知、情感、意动）、生理层面、社会层面。
27．在教学开始之前或教学过程中，需要对教学对象的哪些方面进行综合考虑，为后续各教学环节的设计和教学过程的开展提供依据。
答：P121 （1）、学习者起始能力的分析；（2）、学习者目标技能的分析；（3）、学习者学习态度的分析。
28．控制论的创立者与奠基人是哪位？（维纳）
29．动作技能领域的教学目标中最高层次的的目标是否有指导的反应。
答：P124 有
30．教学内容分析常常采用哪些直观分析方法。
答：P127 归类分析法、图解分析法、层次分析法等。
31．传统教学方法通常包括哪些方法。
答：P131 讲授法、演示法、参观法、讨论法、训练实践法、强化法等。
32．按评价基准的不同可将教学评价分为哪些评价。
答：P137 相对评价和绝对评价。
33．按评价功能的不同可将教学评价分为哪些评价。
答：P137 诊断性评价、形成性评价、和总结性评价。
34．何谓形成性评价？
答：P137形成性评价是在某项教学活动中，为保证教学活动效果更好而不断进行的评价，便于及时得到反馈，调整和改进下一阶段的教学。
35．何谓诊断性评价？
答：P137 诊断性评价也称为教学前评价或前置评价，一般在教学之前或教学初期进行，相当于对学生知识和技能、智力和情感、学习风格等状况的“摸底”测试。
36．什么是以学为主的教学设计？它强调了哪些因素在教学中的重要作用。
答：P116 以学生为中心，突出学生的学习主体地位，注重学生的自学能力和创新意思的发挥，注重情境在教学中的重要作用的教学设计。P146 以学为主的教学设计强调教学必须以学生为中心，强调发挥学习者在教学过程的主动性和建构性。
37．什么叫陈述性知识。
答：P149 主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识的回忆和陈述出来的关于事物及其关系的知识。
38．什么叫程序性知识。
答：P149 是指一套关于办事的操作步骤和过程，主要用来解决做什么和怎么做的问题，也称步骤性和过程性知识。
39．什么叫策略性知识。
答：P149 也称隐性知识，是关于“如何学习、如何思维”的知识，是调节自己的注意、记忆、思维能力的知识。
40．以学为主的教学设计中对学习任务的设计不但要有主题，还要有哪些方面。
答：P153 还要有任务流程的设计，任务的时间进度、任务的总体要求和具体要求、任务完成后的作品、任务的评价方式等。
41．以学为主的教学设计中，常用的自主学习策略有哪些。
答：P158 支架式策略、抛锚式策略和随即进入式策略。
42．以学为主的教学设计中，常用的协作学习策略有哪些。
答：P158 有5种，分别是课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴。
43．以学为主的网络化学习环境设计应该为学习者提供哪些方面的帮助。
答：P159 情景创设、资源提供、互动交流，成果共享、过程评价。
44．以学为主的教学设计评价的特点有哪些。
答：P162 1、重视对动态的、持续的、不断进行的学习过程及学习者进步者进步的评价，较少使用标准唯一、定位精确的评价指标体系，而是较多使用自我分析和认知工具，将评价与知识获得的过程密切结合起来，重点关注学生的进步和成长。
2、采取多样化德评价标准和评价方法。
3、重视高层次学习目标的评价，在建构主义理论指导下的学习过程不同于传统教学中学习者对知识的复制、回忆、再任的过程，而是含有学习者对知识的发现、对学习监控和调节、对知识的综合运用等多种高水平的智力活动过程。
45．网络课程的设计原则是什么。
答：P361 （1）学习的个性化；（2）学习内容的多媒体化；（3）学习方式的交互性；（4）学习系统的开发性
46．单纯采用“三分屏”（教师的视音频+讲授目录+课件内容）页面展示结构化知识的网络课程属于什么设计模式的产品。
答；P361 基于教的网络课程设计模式。
47．以教为主的代表模式什么模式？
答：P116 肯普模式和史密斯—雷根模式
48．以学为主的代表模式是什么模式？
答：P
49．现代教学方法基于什么理论？
答：P131 基于建构主义的学习理论。
50．以学为主的学习目标分析中，包括什么？
答：P150 （1）知识目标（2）能力目标（3）情感目标
51．教师实施探究学习的基本策略有哪些？
（1）力求展示科学家的探究过程,潜移默化地引导学生掌握探究的基本方法
（2）创设科学探究的情境,让学生全体参与探究过程
（3）精心构思,把思维品质的提升作为重中之重
52．应用探究性学习方式时教师的作用有哪些？
（一）指导学生选择课题
（二）指导学生开展探究性学习活动
（三）指导组织探究性学习结果的评价
53．协作学习的含义是什么？
协作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。
54．协作学习的基本要素有哪些？
协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，通常由4个基本要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。
55．协作学习的基本模式有哪些？
（竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演）
56．协作学习小组的特征是什么？
(1)组内异质，组间同质(2)任务驱动，适当分工(3)公平竞争，合理比较(4)角色互换，领导轮流(5)评价的多样性
57．教师在进行课堂倾听时应倾听哪些内容？
(1)倾听学生的思想(2)倾听学生的需求与情感(3)倾听学生的回答(4)倾听学生的讨论(5)倾听学生的提问
58．要进行有效的倾听，需要遵循的原则是什么？
(1)平等性原则(2)客观性原则(3)全面性原则
59．课堂倾听的方法有哪些？
(1)启发诱导法(2)追问深入法(3)全神贯注法(4)嘉奖鼓励法
60．课堂倾听的注意事项是什么？
1、避免虚假的倾听2、避免错听
61．课堂沟通的主要方式有哪些？
1、认可2、重复、重组和总结3、自我暴露4、鼓励对方
62．教师之间进行合作的类型有哪些？
1、互动合作2、研究合作3、互助合作
63．教师与学生合作的基础是什么？
理解与信任
64．课堂教学评价的含义与内容是什么？
含义：课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。
内容; 课堂教学评价应包括两个基本方面的内容：其一是对教与学的过程进行评价；其中教学的过程评价主要是对教师课堂教学目标的设置、教学内容的安排、教学过程的设计、教学方法的选择和教学能力的体现等方面所做出的评价。而教学效果的评价则主要通过教师课堂教学各项目标的达成情况和学生对所教内容的理解、掌握、应用水平及学生学习的积极性与课堂氛围方面进行考查并做出评定。
65．课堂教学评价的功能是什么？
1、导向功能2、改进功能3、激励功能4、教学功能
66．课堂教学评价的主要类型有哪些？
1,、主导性评价2、自主性评价3、差异性评价4、多元性评价5、艺术性评价
67．多媒体课件制作（编制）的主要原则是什么？请举例说明。
1.教育性原则——在进行多媒体课件的选题时，要选用教学内容相对稳定，能充分体现教学中的重点、难点和以技能、概念、规则等学习内容为主的教材，以便充分发挥多媒体课件的特点，避免教学内容的书本搬家。
2．科学性原则——模拟仿真、动画特技要合情合理，所表现的图像及色彩要反映客观的真实性，只有选题准确，传递知识和信息科学正确无误，才能保证其教育性，才可确保其具有真正的教育价值。
3．集成性原则——多媒体课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情景，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。
4．交互性原则——多媒体课件提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生只能被动服从。这样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生认知主体的作用。
5．实用性原则——并非所有的课堂教学都需要计算机多媒体进行教学，几句话能讲清楚的教学内容，都要用计算机进行教学，或者为了“装饰”课堂，用与教学内容没有十分密切联系的软件都是不恰当的。
6．个别化原则——多媒体课件要突出体现个别化特点，应能适应学习者的个人特性。对于视觉型的学习者应多提供视觉方面的图文；对于听觉型的学习者要提供更多的音响或语言；对于触觉的学习者除了视、听外，还要提供操纵一类的使用方式；对于认知能力不同的学习者，要提供不同程度的学习内容和学习路径等。另外，多媒体课件还应使学习者根据个人需要和兴趣，方便地选择学习时间、学习内容及调节学习进度。
7.经济性原则——多媒体课件的制作，需要花费较大的人力和物力。所以应以最少的投入编制教学内容与质量较高的多媒体课件。体现多媒体课件经济性的原则是在同一教学内容的情况下，使用的媒体越简单、越方便、越经济越好。
68．多媒体课件制作的步骤有哪些，请举例说明？
1．确定选题
选题是多媒体课件设计与制作的第一步，通常是由教学第一线的教师根据教学的需要来确定。
2．组成制作小组
多媒体课件的制作与开发是一项综合性的工作，且费时费力，如果单靠一个人显然不能满足各方面的要求，往往会顾此失彼，因此在具体制作前要成立一个制作小组。小组成员主要包括：任课教师、课件设计制作人员和美术设计人员
3．进行多媒体课件的稿本设计
多媒体课件的稿本设计包括两部分内容，一部分是文字稿本设计，另一部分是系统结构设计。
稿本在多媒体课件的开发和制作中占有重要的地位，规范的稿本对保证课件质量，提高课件制作效率会起到积极的作用。其中文字稿本由有经验的任课教师完成，它是按照教学过程的先后顺序，将教学内容及其呈现方式描述出来的一种稿本，它不能用来作为多媒体课件制作的依据。
系统结构设计是在文字稿本的基础上进行的，是由制作人员和教师共同来完成的，它是进行课件制作的依据。
文字稿本强调的是教学结构设计，涉及的是教学内容、教学方法、教学形式等。
系统结构设计强调的是界面设计，包括界面的布局、色彩的搭配、人机交互方式、教学信息的呈现、解说、音乐和音响效果的说明以及各知识点的链接等。
4．素材的搜集与制作
稿本设计对课件制作提出了具体的要求，接下来的工作就是为多媒体课件制作准备各种素材，这些素材包括文字、图形、图像、动画、视频、音频等。在素材搜集与制作过程中可能要用到很多专业设备和软件，如扫描仪、数码相机、摄像机、录像机、话筒、调音台以及各类工具软件等。
5．多媒体课件制作
多媒体课件制作是将前面各项工作在计算机上实现的过程。
多媒体课件制作可使用程序设计语言和多媒体创作工具来完成。程序设计语言对制作人员的要求较高，常常需要专业计算机人员完成。现在，较多的是应用多媒体创作工具来制作多媒体课件。我们前面讲的多媒体制作工具Authorware不需要编程，使用简单，这使许多非计算机专业的教师都可以根据教学需要自己制作课件，而且开发效率比较高。
6．课件调试
多媒体课件制作完成后，要根据各方面的反馈信息反复修改、调试，直到符合设计要求为止。
7．课件成品
调试好的课件可制成光盘或软盘，以方便使用或出版发行。
69．制作PPT课件时应避免出现的问题有哪些？
1、书本搬家2、文字表现形式单调3、媒体运用单一4、逻辑性差5、动态效果有问题6、界面设计问题
70．课程资源开发遵循的原则有哪些？p50
目的性原则——根据教学目标的需要，选择课程资源。
综合性原则——尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。
实效性原则——根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。
渐进性原则----教学资源的选择利用，教学活动的组织，应该随着学生的成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进、逐步提高。
实践性原则——有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。
71．校外课程资源开发应含哪些方面？
校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等
72．探究性学习的主要特点含哪些？
1、自主性2、实践性3、过程性4、开放性
73．探究性学习的类型有哪些？
1、引导探究学习2、合作探究学习3、自主探究
74．网络教育模式的特点有哪些？p20
1、网络教育具有传统教育中教和学的实时交互2、网络教育内容形式丰富3、网络教育具有教育个性化4、网络教育具备自动化远程管理
（ 1.网络教学资源的多元化。 2.网络教学方法的综合化。 3.网络教学表达方式的多样化 4.网络教学信息交流范围的扩大化。5.网络教学方式的丰富化。 6.网络教学手段的现代化7.网络教学环境的个性化。）
75．网络教育模式的类型有哪些？p20
在网络教学环境中的以个体学习为主的教学模式：
自学辅导型、掌握学习型、案例学习型、问题教学型、探索学习型
以集体学习为主的远程教学：异步讲授和同步讲授型模式
76．抛锚式学习的理论基础是什么?
建构主义学习
77. 多媒体计算机属于哪种教学媒体?
交互式媒体
78. 我校的校园网应该属于哪一种网络类型?
广域网
79．抛锚式教学策略是什么？
要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上
80．教学方法的概念是什么？
教学方法是在教学过程中教师与学生为完成一定的的教学任务而使用的教和学的手段
81．什么是教学设计？
教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动
82．什么叫认知工具？
认知工具是支持、指引和扩充学习者思想过程的心智模式和设备，能帮助和促进认知过程，在培养学习者批判性思维、创造性思维和综合思维中起着重要作用
83．教学研究技能是什么？
教学研究技能是教研人员、教师运用系统科学基本原理和教育技术科学理论，通过对教学活动及发展动态的预测、设计、实施以及对其理论上的探究与发展，不断提升理论水平、应用技能及发展教师专业素质等一系列研究活动方式
84．什么是课程整合技能？
课程整合技能是教师应用整合思想于课堂教学的一种能力和意识
85．课程资源开发技能是什么？
课程资源开发技能是21世纪教程改革对教师提出的新的要求，强调教师也是课程的建设者、开发者
86．教师的沟通技能是指什么？
教师的沟通技能一般是指教师在课堂上通过各种方式和手段与学生所进行的全方位的交流与对话。教师可以通过有效的沟通技能发掘学生的潜能，了解学生的不同需求及个性的差异，从而提高学生的主动认知和人际交往能力，增进教学过程的展开
87．教学设计的特点及其作用是什么？
特点：①教学设计是运用系统的观点和方法对整个教学过程中的各个环节进行整体考虑。②教学设计的最终目的是提高学习效果，促进学习着更好的学习。③教学设计是一项具有创造性的设计活动，是问题求解的过程。作用：①有利于教学工作的科学化，促进青年教师快速成长。②有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。
88．在进行微观层面的教学设计时通常会考虑哪些问题？
①为谁而教：分析教学的对象和教学需求。②为什么而教：分析教学要达到的目标。③教什么：分校教学的内容。④如何来教：使用什么样的方法、策略，选择什么样的媒体表现等。⑤教的如何：怎样评价学习者的学习效果。
89．以教为主的教学设计中教学内容的编排需要遵循哪些原则？
①对于掌握概念为主的教学内容，应该把基本的原理和概念放在中心地位，确保内容由整体到部分，由一般到个别不断分化。②对于以技能学习为主的教学内容，应采取由浅入深、由易到难、由具体到抽象、从已知推未知、由简单到复杂的顺序排成一个有层次的系统，使前一部分的学习为后一部分的学习提供基础。③按事物发展规律排列。④注意教学内容之间的横向联系。
90．以学为主的教学设计过程主要包括哪些阶段，每一阶段主要完成的任务是什么？
①学习者特征分析②学习目标和内容分析③学习情景和学习任务设计④学习资源和认知工具⑤学习策略和学习环境设计⑥学习评价设计
91．以教为主的教学评价和以学为主的教学评价之间有何异同？
相同点：都是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出的描述和确定，都是教学各环节中必不可少的一环，目的都是检查和促进教与学。不同点：以教为主的教学评价体系中，评价方法一般是收集、整理和分析学习者的有关信息，用来证明教学的效果。而在以学为主的教学评价体系中，评价对象从教师转到了学生，评价的标准也从知识转向了能力，强调学生自主学习的能力。表3-10
92．论述教学设计主要考虑的教学问题有哪些。
见88题

《现代教育技术基础》期末复习题
2009年春季

一、 名词解释
1、现代教育技术：就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
2、教学系统方法：是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。
3、教学策略：是教学者为了提高教学的效果和效率，有目的有意识地制定的有关教学活动过程的教学方案。
4、演播——设疑法：是指教师运用视听教材，设置疑难，制造悬念，将学生思维引入激发状态。
5、多媒体计算机技术：是基于计算机技术的综合技术，它包括数字信号处理技术，音频和视频技术，计算机硬件和软件技术，人工智能和模式识别技术，通信和图像技术等。
6、教学设计：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要，确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制订解决方案，开展评价活动和试行解决方案，并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。

二、 填空题
1、 程序教学就是将教学内容按一定的逻辑顺序分解为若干个小单元，编制成
，由学习者 。（教学程序；自主学习）
2、传播活动有5个基本要素：传播者、 、媒体、接受者和 。（信息；效果）
3、人的学习是一个特殊过程，人的学习是有目的的、自觉的、 的过程，总是与人依赖的社会文化、 相关。（积极主动；发展环境）
4、不同的教学模式有各自不同的结构，但任何教学模式大都由4部分组成：教学目的、 、作用方式、 。（教学程序；支持系统）
5、教学媒体一方面是教育信息的载体，是最基本的 ；另一方面教学媒体又是教学系统的组成内容之一，是 的重要标志。（学习资源；教育现代化）
6、按媒体的表达手段分，学习媒体可分为口语媒体、 、 和综合媒体。（印刷媒体；电子媒体）
7、视觉图像作为一种教学媒体，最大的特点是它比文字和 更具有实体化和 的功能。（语言；形象化）
8、传声器是一种将声波信号（机械能）转换成 的能量转换器件，俗称 。（电信号；话筒或麦克风）
9、能将外界事物变成活动图像的电视系统，分为 、传播、 三个最基本的组成部分。（摄像；显像）
10、计算机的教育应用是指其在教育领域的一般应用，它包括3个方面：教学应用、 和 。（教育信息处理；管理应用）
11、多媒体计算机技术有如下特点：集成性、 、实时性、数字化和 。（交互性；智能性）
12、网上教学中教师角色发生了本质变化，教师从单一的教学信息传授者转变为 、组织者、管理者、咨询者、专家等多种角色；教师的主要活动也由课堂讲授转变为 作业管理、主持讨论、搜集课程资源、个别诊断辅导等一系列网上教学活动。（设计者；教学答凝）
13、语言实验室有四种类型：听音型、 、听说对比（AAC）型和 。（听说（AA）型；视听对比（AVC型）
14、教学设计的系统理论认为，任何系统都包括5个要素：即人、物 、外部限制因素和 。（过程；可用资源）
15、史密斯和瑞根的教学设计模式分为3个阶段进行具体化。这3个阶段分别是：分析、 和 。（策略；评价）
16、教学目标的设计包括两个方面：确认学习目标的分类制定可以操作的
和编写评价 的材料。（学习目标；学习目标）
17、教学策略的设计涉及四个方面内容：教学模式或程序、 、教学组织形式、 。（教学方法；教学媒体）

三、 简答题
1、 简述学生的学习特点？
答：1）学生学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识；2）学生学习是在老师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的；3）学生学习是在比较短时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己；4）学生学习不仅要掌握知识经验和技能，而且要发展能力、培养品德、促进健康个性发展。

2、 以学生为中心的教学结构有什么特点？
答：1）学生是信息加工的主体，是知识意义的主动构建者；2）教师是课堂教学组织者、指导者，是学生构建意义的帮助者、促进者；3）教学媒体是促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具；4）教材不是学生唯一的学习内容，通过自主学习，学生可从其它途径获取大量知识。

3、 视听媒体教学功能有哪些？
答：1）视听教学媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、符号等视觉信号，又能传递语言、音乐和其它音响等听觉信息；2）操作灵活，形式多样；3）是一种形象化的教学媒体，能真实地再现客观事物，能以形象方式展示事物；4）具有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验。

4、 如何对网上教育信息资源进行评价？
答：为了确保信息的准确有效性，必须对网上获取信息进行适当的评价。评价活动一般采取国际评价模式：可信度、准确度、合理性及引证度，这是四条最基本的指标。人们在评价时着重考虑这些因素，进行综合测评以保证该网上信息质量，使这些信息能在教与学的实践中发挥重要作用。

5、 多媒体教室常用设备主要有哪些？
答：主要设备有：多媒体计算机、透射式投影仪、现代投影器、视频演示仪、实物展示台和扩音机等设备。

6、 简述个别化教学的优点？
答：１）可供教学适合每个学生的学习需要、能力水平和学习速度，有利于因材施教。２）可调动每个学习主体学习积极性，使好、差生都能在教学中受益。３）有助于训练学生的独立学习，自负学习责任，独立钻研和自我教育的能力。４）学习空间和灵活性大。