细柳营第一课时.doc

教学目标： 

1． 抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 

2． 参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。 

教学重点： 

1． 了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。 

2． 学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法，体会课文叙述故事时重点词语的 

感情色彩。 

教学难点： 

1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。 

2．学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法。 

课时安排：两课时 

教学过程： 

第一课时 

1． 初读课文，了解课文大意。 

自读课文、注释，让学生大体了解课文内容。 

扫除文字障碍，对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。如：“大”、“入”、“为”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“请”、“既”、“曩”、“真”等。 

要提醒学生注意以下三点： 

a. 查词典、注音释义要联系上下文，结合具体的语言环境。 

b. 多义词及意义相近的词要归纳整理，如：“为”（担任、被）、“入”（侵入、进入）、“使”（派遣、使者）、“军”（驻军、军营）、“已而”（一会儿）、“无何”（不久）、“既”（以后）、“曩”（以前，文中引申为“刚才”。） 

c. 要注意辨别多音字，不同的音，意义也不同，如“骑”（qí、jì）。学生查字典时，教师应巡视，了解情况，指导有困难的学生。 

2．朗读课文，口头翻译课文。 

让学生散读课文，做到自然流畅。 

抽读、齐读课文。 

难词、难句质疑，教师讲解。 

小组内口头翻译课文，教师巡视指导。 

3． 分清课文的内容层次： 

第一部分从开头到“军细柳：以备胡”。简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 

第二部分从“上自劳军”到“成礼而去”，写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从‘至营，将军亚夫……“到”成礼而去“，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 

第三部分从“既出军门”到结尾，写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。 

4． 布置作业。