精打细算教学设计2.docx

【教学内容】 北师大版小学四年级下册 数学
　　【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容，属于小学数学数与代数领域。教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学生根据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数除法。同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。
　　【教学目标】
1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
　　2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。　　
　　【教学重难点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。
【教学流程】
一、复习导入
生活笑话导入。给大家介绍个新朋友，他叫小明。做什么事情都不认真，所以总是引出了一些笑话。这不，笑话开始了。周末他要去超市买钢笔，第一家标价5.5元；他又到了第二家它们的标价是5.50元。他想来想去感觉第一家便宜，于是他又回到了第一家去买了。”告诉老师你为什么笑？学生大笑并说明原因。
刚才从小明的经历中我们回顾了一个很重要的知识，那就是（小数的基本性质。）
二、创设情境、引出问题
老师早上为了准备给大家上课，连早饭都没顾上吃，当时我就想买袋奶喝。走到咱们二厂的生活区我却发现了这样的信息。老师看到了什么样的信息？你猜老师当时是怎样想的？（课件出示甲、乙两个商店的商品）
生：（老师在想哪家店便宜就去哪家买）对，说到老师心里去了。那谁给老师一个建议呀？（稍微给学生点思考时间进行估算）你来估计一下，你再来估计一下。（连续叫三名同学，但只让其中一个回答为什么。）
（学生说，可以算一算）你是说老师拿个本和笔在那现场算一算嘛，那么多人瞅着老师呢！小结：在生活中，我们要养成用估一估的好习惯。
那么你们给老师提供的建议合适吗？（老师去第一家到底合不合适呢？引导学生认真观察，从图中都看到了什么？）咱们一起来算一算吧！怎样列式？为什么这样列式？（出示关系式）也就是说求单价等于……
学生可能会回答：甲商店5盒牛奶11.50元，乙商店买5盒赠一盒，也就是6盒12.90元。
这两道小数除法。你能尝试着自己计算吗？思考(几秒钟)，动笔算，有问题的话可以和前后座的同学探讨一下。教师巡视，找做完的同学上黑板板书。
　　引导学生根据数学信息提出数学问题。当学生们看到两个商店牛奶的品牌一样，很容易会提出："去哪个商店的牛奶便宜呢？"这一问题。【设计意图：这里以情境图出示，以图文并茂的形式引起学生的注意，激发学生对数学学习的兴趣，同时培养学生搜集数学信息、并能根据数学信息提出数学问题的能力。】
　 三、自主探究、合作交流
学生会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。引导学生列出算式：甲商店每盒牛奶的单价是：11.50÷5；乙商店每盒牛奶的单价是：12.90÷6。
这两道题都是小数除法，怎样计算呢？这是一个新问题，同学们可以结合生活实际和你学过的知识，自己先想办法，再在小组内交流自己的算法，最后全班汇报。学生的算法可能有以下几种：
生1：在计算甲商店每盒牛奶多少元时，先把11.5元化成115角。115÷5=23,23角=2.3元。在计算乙商店每盒牛奶多少元时，先把12.9元化成129角，129÷6时有余数，所以再把12.9元化成1290分，1290÷6=215分，215分=2.15元。乙商店的牛奶便宜。
生2：我发现可以用小数直接去除整数，只要在列竖式时，商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。

生3：但是在计算12.9÷6时，除到小数部分还有余数，应在余数后面补0再继续除，因为在小数末尾添上0，小数的大小不变。所以可以把12.9看成12.90。

【设计意图：新课程提倡学生自主学习，充分发挥学生的主体作用。所以在本节课教学中应注重培养学生乐于探索、主动参与的能力，问题出现以后，要给学后充分的时间与空间，让学生通过独立思考，自主探究，发挥学生的潜在能力】
　四、巩固练习、深化新知
第一关：帮小迷糊改错
第二关：开启智慧锁：小明用自己攒的6.4元买了2块月饼，准备分给爸爸妈妈一人一块，他还想给爷爷奶奶一人买一块，可他兜里还剩下3.5元了，钱够吗？
第三关：开启金钥匙锁：根据291.6÷18=16.2直接说出下面各算式的商。 29.16÷18=
2916÷18=
闯关成功，孩子们你们用你们的智慧突破了一道道难关。从中也一定感受到了学习数学知识的乐趣。
【设计意图：采用形式多样的练习，增强练习的兴趣。通过多样的分层练习，吸引了学生的注意力，极大地提高了练习效率。使学生能够巩固本节课所学知识，并能应用本节课知识解决生活中的实际问题。】　
五、教师总结：
快乐的时光总是过得很快，回顾这节课，我们学习的是小数除法。 小数除以整数，就可以按照整数除法计算，只要注意商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了，除到小数部分有余数，可以添0再继续除。
送给学生一首小诗。小数除法很简单，小数可当整数算。点点对齐是关键， 算式书写要规范。
【设计意图：学生在学习新知识后，要尝试让学生进行归纳性的总结，虽然学生的语言可能不够严密,但是经常通过这样的训练，可以培养学生归纳总结及概括的能力，同扎实了本节课的教学。】
六、 作业设计
书：61页试一试
板书设计： 精打细算

北师大版四年级数学下册

《精打细算》教学设计

授课人：王 艳 平
学 校：古渡中心小学
时 间：2014年4月

【课后反思】本节课的教学，主要是根据学生已有的旧知构建新知，学生并不是一张白纸，他们有着丰富的情感和具备一定的知识基础，所以在教学时应该发挥学生的主体作用，给他们创设充分的时间与空间，让他们主动探索，同时在教学中，教师应该给予有效的指导。从本节课的教学效果来看，学生在独立思考、及小组合作的基础上， 能够发现问题、并解决问题。达到了预期的教学效果。

　　点评：

　　本节课的设计有以下几个特点。

　　1、结合具体情境，使学生体会到学习小数除法与日常生活的联系，激发学生学习的愿望。

　　2、放手让学生自主探索小数除以整数的计算方法，体现算法多样化。

　　3、引导学生提出在计算中遇到的问题，如，除到小数部分有余数怎么办，通过讨论由学生自己解决，这样做学生印象深刻。