小议高中生英语阅读能力提高的策略.doc

小议高中生英语阅读能力提高的策略

阅读是人们获取信息的主要途径，阅读能力是学习外语所必须具备的一项基本能力。而且随着信息化的深入，信息传播的速度越来越快，对人们阅读能力的要求也越来越高，谁能够在海量高速传播的信息中，以最便捷、最经济、最有效的方法来获取对自身有用的信息，谁就能够适应竞争日益激烈的社会。为了培养、出符合社会要求的外语人才，提高阅读能力成为了高中教学的一个重要的任务。同时为了体现新课改对阅读的要求，英语高考试卷中阅读题的比重还在增加，所以高中英语教师必须认真研究提高阅读能力的有效方法，找到适合发展学生阅读能力的教学策略。
一 扎实打好基础，突破词汇和长句子理解两道难关
进入高中，随着教材阅读材料的增加，语篇难度的加大，话题的深入，我们会面对，同时也需要更多的词汇。没有足够的词汇无以实现有效的阅读。因此，一则我们要积极地去记单词，特别是根词。其次，我们要通过更多的阅读来实现词汇的巩固和扩充。再次，我们要逐步学好基本的构词法知识，开启词汇扩充的有效途径。
在常态文本阅读中最大的有效视域是句子，如果学生打好了句法基础，就会大大地提高阅读速度，破解长句难句的瓶颈，提高阅读的效率。长句子虽然难理解，但是往往学生是对于基本的句子成分都不理解，没有掌握住简单句的基本结构，所以突破长句首先要让学生理解五种基本句型，即： S+V， S+V+Co, S+V+O，S’+V+O1+O2, S’+V+O+Co, 在此基础上进行拓展，特别是要抓住后置定语在扩充基本句型的特点。例如：
1）They again brought forward the issue discussed heatedly at the last meeting.
2）The book that Mr. Zhang talked about in his letter is not available in our town.
分词在句前或句后扩充基本句型后，也成为了句子理解的难点，例如：
1）Driven by a greater demand of vegetables, farmers have built more green houses.
2）He is a student at Oxford University, studying for a degree in computer science.
3)Having been told many times, some of the students still couldn’t know how to use the infinitives.
教学中，我们要从这些简单的句子开始，逐渐让学生理解句子的基本成分，然后再让学生慢慢认识和理解并列复杂句和主从复杂句，如：
1)We leave London on 15th July, and we’ll be flying to Morocco, in northern Africa.
2)I like the jacket, but my mother says it is out of style now.
此外，还要经常给学生讲解一些典型特殊句式：
a. 带形式主语句it的句子。例如：
it is+adj./n.+doing/to do./that.
It is a great danger to work in the building site without a helmet.
b. 带形式宾语it的句子。例如：
v+ it +adj./n +( for sb) + to do sth.
I find it rather difficult for me to continue my work in the school.
v+ it +adj./n +doing sty.
I think it no good playing computer games too much.
v+ it +adj./n +that …
The fisherman made it a rule that he would never cast his net more than three times a day. .
c. 强调句 。例如：
it is……that/who…….
It is professor Zhang who is willing to work with those students who are ignored by most teachers.
d. 双重否定句。例如：
In some countries no major business is carried on without requiring face-to–face conversation.
e. 否定句+比较级的句型。例如：
Nothing is more significant than the project to help the poor kids to return to school.
f．倒装装句。例如：
Standing inside were lots of white skinned, strange- looking creatures with large black eyes.
g 省略句。例如：
Don’t tell me the name of the sailor if you don’t want to.
对于上述句式，教学中要有针对性的加强翻译、结构分析等方面的练习，然后再过渡到长篇文章中长句子的理解，放到语境中去带动学生观察句子结构，根据作者的观点和文章的大意来猜测句子的含义。
二 掌握基本的阅读技巧
在阅读训练初期可能会遇到很多的问题，比如，遇到生词就越不过去，要么想查词典，要么想放弃；有的阅读时用手指或笔指着每行逐字阅读；有的边读边念；有的边读边译；有的担心自己没读懂，返回句首或段首重读；有的边读边分析句子语法；还有的漫不经心，无法沉入，一目十行。这些问题是阅读训练初期的自然表现，一方面我们不用焦虑，随着阅读训练的深入，这些问题会慢慢消失。另一方面，我们要意识到这些阅读方式是不正确的，要及时纠正，不能让它们成为不正确的阅读习惯。
正确的阅读方式是嘴唇自然放松，用眼睛扫视文本，以语意群获取信息，进行连贯阅读，总体理解。要形成正确的阅读习惯，提高阅读的速度和理解准确性，我们还需掌握一定的技巧。
（一） 宏观技巧----四种方法。
1. 略读（skimming），也有人称之为略读。即阅读时主要关注文章的标题、主题句、段落结构和关键词。掠读的目的是迅速把握文章主旨和结构，预测文章内容。
2. 扫读（scanning），也有人称之寻读，即用跳跃性的方式，扫视文本，寻找所关注的某一特定的信息。扫读是以阅读前的问题为起点，其目的是搜索并确定所需的信息，从而找出答案，解决问题。
3. 猜读（guessing）即阅读时遇到障碍，如生词、或其语境的模糊或因缺失对背景的了解等因素所造成的阅读困难，这时不要因此而中止阅读，要利用语境或构词法或自己储备的知识等方法快速猜测进行判断。
4. 细读（study reading），细读是指在找到文章中与解题有关的内容范围后，在此范围内逐句阅读，仔细感悟关键词句，通过比较分析，准确理解其所表达的字面含义或其背后的喻意。
（二）微观技巧
1. 克服生词障碍
在阅读中遇到了生词，不要产生焦虑或立即就想去查字典。事实上有些生词你即便不去弄懂它，它也不会影响你看懂文章内容，这样的生词对于理解文章整体并不重要。我们要学会在阅读过程中略过生词的心理能力和感知能力，以提高阅读兴趣和阅读的速度。其实，更多的时候我们可以根据一些线索猜出词义，更好地跨越这个障碍。
首先我们可以利用基本的构词法来进行生词意义的猜测。例如：The flag, the most common symbol(象征) of a nation in the modern world, is also one of the most ancient. With clear symbolic meaning, the flag in the traditional form is still used today…。其中symbolic便可以通过symbol猜出其词义。ic是一个常见的形容词后缀，如period→periodic；athlete→athletic。
第二：生词之前或之后可能就有同意义。这种语境里往往有or, that is(to say), in other words, namely, or more exactly 等释义性词语或短语，例如：
Dune is a hill made of sand in the desert.
由句子定义可知，dune是沙丘的含义。
But sometimes, no rain falls for a long time. Then there is a dry period, or drought.
显然，drought就是指的dry period，即“干旱”的意思。
第三，通过对语境信息的分析，我们也有可能判断出生词的含义。例如：
The invention of the fax machine increased the speed of delivering documents even more. When you send a fax, you are sending a copy of a piece of correspondence to some one by telephone service……
通过后面when you send a fax, you are sending a copy of a piece of correspondence to someone by telephone service.可知fax是“传真机”，通过对“传真机”的理解，可知correspondence意思是“函件或文件”。
第四，通过对上下文逻辑关系的分析，我们也有可能理解生词的含义。例如：
Another misunderstanding is that greyhounds must be aggressive because they are big in size. In fact, greyhound love people and are gentle with children…,in fact后面的信息告诉我们，认为greyhound是aggressive的认识是一种怎样的误解，即aggressive是与love people，gentle with children相反的特点，并特意提到产生误解的原因是因为greyhound is big in size。人类中那些与love, gentle 特点相反，仗着大个块头的人经常干些什么呢？那就是aggressive（好斗的）。
2. 学会利用关键词捕捉信息
关键词是最具有句子意义传递作用的词，分为实词关键词和虚词关键词两种。
（1）实词关键词
实词关键词具有最强的信息功能（most informative），例如：
Attention to detail is something everyone can and should do, especially in a tight job market. Bob Crossly, a human-resources expert notices this in the job applications that come across his desk every day. “It’s amazing how many candidates eliminate themselves,” he says.
“Resume (简历) arrive with stains. Some candidates don’t bother to spell the company’s name correctly. Once I see a mistake, I eliminate the candidate,” Crossly concludes. “If they cannot take care of these details, why should we trust them with a job?”
这两小段中有下例关键的实词：attention, detail ,should do，tight job market， human-resources expert notices. Resume，stains.，candidates，don’t bother，spell company’s name，eliminate等。这些实词提供了充分的信息。掠过这些关键词，读者会迅速明了作者的观点：要注意细节。当前，劳务市场形势严峻，而很多人投来的简历弄得脏兮兮的，有的粗枝大叶，连公司名称都不写，这不是自行淘汰吗？
（2）虚词关键词
除了关键的实词外，阅读中还要抓住关键虚词。关键虚词主要是只是能够表明前后两个句子，甚至是两个段落之间逻辑关系的词，有的起解释说明作用，如amely, in addition, further more等；有的起强调作用，如certainly, above all, most importantly, above everything else等；有的起引导结论步作用，如after all, nevertheless , despite等；有的起总结作用，to sum up, in conclusion, briefly等。单独来看这些词，它们本身的含义并不难理解，所以往往容易被忽视，但是它们对于表达作者的观点起着非常作用的，往往是解题的关键，因此，平时的阅读教学中一定要引导学生去关注文章出现的这些虚词。
参考文献：
[1]温瑞凤,高中英语泛读教学的策略，2005，07
[2]宋菲，高中英语阅读课教学现象分析，2006，06
[3]杨少堂，论提高高中生阅读能力的策略，2006，03