学生有成长的问题我有德育的钥匙.doc

小说开启学生成长问题之锁的德育之钥匙
金无足赤，人无完人。在成长过程中，永远没有瑕疵的人就是奇葩了，这样的学生又有几个呢？
班上遇到些事时，老师到班级去发火，对么？有人说，怎么不对？我说，就是不对。因为，实践中，当我们面对学生们出现的问题而发火，明显会感受到学生们的麻木，甚至是一些学生对老师的行为的不理解，个别学生甚至反感老师、私下里还同情违纪的被教育的学生。将来，学生们记住的不是老师对学生的良苦用心，学生们记住的更多的是老师发火时的场景，记住的是对老师这种行为的不理解。甚至会使班级中其他表现好的学生在心中从此留下对老师不良的印象。由此，我思索着，我必须改变教育策略。
一、表扬学生自身还未存在的优点。班上有个A学生，有学习的潜力，但学习总是漫不经心，效率低，经常还会违反纪律，随便讲话，严重影响班级中其他同学的学习。怎么办？有一次，自习课上，学生们刚坐下，我故意问全班的学生：“你们知道最近我们班级进步最大的同学是谁？”学生们漠然。对于这个问题，学生们肯定回答不出来了，他们也不知道我是说的哪一方面的进步呀。我大声地说了学生A的名字，学生们都奇怪，学生A也惊讶。从此，看得出来，学生A的态度要比以前端正得多了。又过了一段时间，A的考试成绩确实有了大的进步。我又在班级问同学们：“你们说最近我班的谁进步最快呀？”学生们东张西望。我说：“A呀，你们没有发现这次考试他考的分数么？”学生A又是一振。其实，老师我根本没有给他们公布这次全班的考试成绩表。A的成绩虽然进步大了，也没有班级中中等生的成绩水平，我说道的如此之好，只是为了鼓励A，激发、促动全体学生的学习积极性、高涨良好的班风而已。从此，A的学习、生活各方面的表现都很积极，整个的他充满了活力。整天地铆足了劲在那儿努力着呢。我再也不用担心他了，我只要平时站在远处多用眼睛微笑着看一下他即可以了。最终，他也确实没有令我失望。全班学生都有了很大的进步。
学生B平时上课总是喜欢找周围的同学讲话，老师多次提醒、教育，仍没有多大改变。过了几天，早读课前，我走到B面前，对他个人说：“昨天你的表现不错，老师们都反映你讲话的次数比以前少了，有进步！”他既惊讶、又不好意思。之后，说话的坏毛病被他彻底改掉了。
用表扬引导学生改正缺点、纠正错误的做法简便易行，在面对学生无计可施的时候，通常可以一试。但是也要注意时间、对象、场合、方式和适度等，否则会适得其反。
二、相信自己是一位“我能行”的老师。班级中也曾经有过桀骜不驯的学生。怎么办呢，我想我可不能将我的“老底”让你摸到了。有一次，新接手一个班。自习课上，有一个长得强悍的男生故意不学习，用一种特别的眼神盯着我，我走到哪儿，他盯到哪里。我就将眼睛严肃地一眨不眨地盯着他，想将他的视线压回去，结果没用。他还很强势地看着我。我心想，较量我的人来了，我可不能输，否则，以后的工作没法做了。这种人在同学面前也特爱面子，我也不能让其他学生知道他的较量输了。否则，即使我赢了，他也不会改好，有可能还会变本加厉。我不但要赢，还要让他从此有畏惧心，不再敢造次，还不能伤了他，不能有后遗症。于是乎，我悄悄地走到他的身边，俯在他的耳边，对他说：“你真有本事，竟然敢跟老师我对眼呢。”他还真收回了眼神，表情也变得柔和了。我直截了当地问他：“你来挑战老师，你想要老师对您采取什么措施？你说，你想要什么，老师就给你什么，你说呀！”学生低下了头，不再吱气了。从此，他再也没有在任何场合对任何人造次过了。这里，我赢的就是我的身份是老师，他的身份是学生。虽然现代社会人人平等，但是，在处理这些特殊情况时，在学识上，在气魄上，在责任上，我必须要超过他，必须要赢过他。只有这样，在他那里，也才能赢得我作为一名教师的威严，以后才能更顺利地栽培他。
三、做一位顾全大局的任课教师。
有时，我会看到、听到学生们对个别老师的严格要求或者某点做法发牢骚。每当这时候，我领他们一起换位思考，为老师们算一算为他们做出的无怨无悔的辛劳账，大势宣扬该老师的好，使学生们理解老师、感恩老师，努力学习。我不会因为知道了其他老师的失当的教育行为而在学生面前去诋毁他们中任何一位老师的。
在我看到班级获奖或受到表扬时，我会为他们高兴，进一步鼓励他们，为他们加油，有时还会适时地为学生们提供进一步改进的意见。在我看到班级被扣分或受到批评时，我会在学生们面前真诚地表示难过，想方设法鞭策他们、甚至于为他们出谋划策。
作为此班的思想品德老师，虽然我的能力有限，但是做好班级的思想工作我有一份责任。课堂上，让学生学习思想品德课的知识、尽量考高分是我的责任，结合知识点，培养他们的能力、教会他们做人更是我的目标，我深知情感态度价值观目标的达成比知识目标的达成更为重要。我任教的每个班级的学生都是我自己班级的学生，都是我自己的孩子，我要让他们喜欢他们的每一位老师，因为，“亲其师，信其道。”所任教班级的班风优秀了，学生们其他各科的成绩都进步了，学生们的综合素质就会不断地提高，最终我所任教的这门学科的考试成绩通常也会水涨船高了。
四、帮助家长改变对待孩子的态度。教育教学过程中，经常会遇到家长因为孩子犯错而不去管，对孩子放任自流的情况。如果这方面的工作做不好，这些学生就可能成为令人头疼的所谓“差生”。但如果老师重视了，这些学生也许会有很大进步，有的甚至可能会成为老师的得力助手。不过，这是一个长期的工程，需要相当的耐心，要做多方面的工作，其中注意说话方式尤为重要。
曾经有一位家长，因为孩子多次进网吧，最后发展到逃课进网吧，家长十分头疼，当作老师的面发誓不管孩子了。作为老师，我一听可急了，忙接口道：“我们老师还没有放弃呢！你就放弃了？正因为老师认为他还很有希望，才请你们做家长的来商量解决办法的。”“将来假如孩子走上歧途，如果要怪谁，首先要怪你，因为你没有完全尽到做家长的责任，中途放弃了，等孩子长大了，懂事了，他会怨恨你一辈子的！”“现在要做的，不是怪谁，而是要想尽一切办法帮助孩子克服面临的困难，帮他跨过这道坎！”听了这席话，那位家长的神情十分凝重，责任感又驱使他耐下心来与老师共同商量处理办法。
还有一位家长，看到孩子的学习成绩处于后列，当作众人的面骂孩子“不争气”、“懒惰”，怪其没有自己小时候成绩好等。我听了以后，急忙打断他的话：“你怎么可以这样说呢？这不伤了孩子的心吗？你的女儿多好，各方面的表现都令老师满意，虽然是这样的成绩，但她已经尽了力了！”“如果你女儿问你：‘人家的父亲做教授，你怎么没有做？’你又会怎么想？”这一问，做父亲的才醒悟，不好意思地笑了……学生们有错，我们作为教师、作为家长的，不能去责怪他们，而是应该像培育庄稼一样去想方设法帮助他们改正错误，帮助他们健康成长。
五、用好课中与学生们的问候。为了融洽师生关系，更好地进行礼仪教育等，学校统一要求教师上课时要与学生们问候“同学们好！”“老师好！”为了更好的效果，我有时会对学生说：“同学，你好！”学生们不要老师教也会大声地、亲切地回答：“老师，您好！”一节课下来，确实感觉任务完成得较为轻松。
当班级里有较多的孩子注意力不集中于学习时，我会对孩子们说：“孩子们，我爱你们！”偶尔，孩子们也会一愣，有的感到意外，有的还感到好笑。于是乎，我说：“怎么，老师说爱你们，不对吗？老师不能说你们孩子们么？算一算，我的孩子已经比你们大7-8岁呢。”说到此时，孩子们通常会欣喜地沉静下来。我接着说：“我说我爱你们，你们不认为这是真的么？我一直爱你们每一位，一直将你们当作我的孩子，我爱我的孩子，所以，我一直在爱你们！”我又说：“你们看，你们到学校来干什么的？学习的。向谁学？向老师。你说，老师在干什么？在教书育人，老师做的工作就是培养你们的，你说，老师不爱你们，老师怎么来培养你们呢？”
通常这样做过工作的班级的学生们，从此以后的表现都会比以前好多了。有的班级纪律好，但是上课精神气不足时，我也这样说了，同样有效。有时候，个别学生上课有情绪，我轻轻地说一声：“孩子，我爱你！”然后，静静地看着他（她），等待着，他（她）都会改变态度，认真学习。
这样做了以后，无论是何时，在校园里，我看到孩子们，我多数会在自己的心中真诚的对他们说：“孩子，我爱你。”说过后，自己的心中也是一阵欢喜。曾经有孩子下课时偷偷地走到我的面前轻轻地说声：“老师好！”然后，她们自己边走边偷偷地笑。这样对学生表达了老师的爱后，没有一个学生想与老师为难了，更不用说会有孩子与老师作对了。以后的师生关系也变得更为融洽。
平时，面对个别违纪、学习不认真的学生时，我也会个别地对他说：“我爱你，你知道么，我一直都爱你。”我又要问他：“可是，孩子，面对爱你的人，你是用什么来回报的呢？你用什么回报爱你的人呢？你是怎么对你的老师的？你又是怎么对你的父母的呢？”到这时，没有一个孩子还会去无所谓的。孩子们都改了。以后，如果他们再犯错误的话，我只要摸一摸他们的头，轻轻拍一拍他们的肩就行了。在孩子们心中播种下的“大爱”的种子开始发芽了。
拥有一份爱心，具备一份智慧，担当一份责任。一旦遇到问题，作为教师，总会找到解决问题的“金钥匙”。

（以上皆是我本人的原创）