《记承天寺夜游》教学设计李农.doc

《记承天寺夜游》教学设计
南宁市天桃实验学校东葛校区 李农
【教学目标】
(1)结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。
(2)诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。
(3)结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
【教学重点、难点】
教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。
教学难点：理解“闲人”的含义，体会作者旷达的心境。
【课时安排】1课时
【教学用具】ppt
【教学过程】
一、导入
同学们还记得我们在一年级学过的莫怀戚的《散步》吗？那一家人散步时，让我们感受是到了什么？（温馨、关爱、责任）今天我们要学苏轼的《记承天寺夜游》，他在散步时的感受却又是别有一番滋味。
《记承天寺夜游》这样一篇短小的文言课文，两个任务，第一个任务：读、背（板书：读、背）；第二个任务：欣赏（板书：欣赏）。
二、整体感知
有人说文言文是学生学习的第二外语，一定要多读多背，才能学好，好，现在就让我们来齐读课文。
（1） 全班齐读，老师正音，强调易读错的字音（如寝、荇）
（2） 组织学生翻译字词及课文（教师出示幻灯片，做课堂练习，提示重点词语及语句：①词：解、户、欣然、行、念、为、遂、亦、寝、交横、盖。②句：1.相与步于中庭 2.但少闲人如吾两人者耳）， 在理解课文内容基础上齐读课文。
（3） 指导学生要学会读出文言文的韵味；夜晚宁静的氛围；夜游的兴致。划分好文章的节奏，把握好情感再读课文。
（4） 板书：孤独——高兴——寂寞——兴奋——淡淡的快乐——赞叹、惊喜——深层感慨
（5） 曲径通幽，给课文内变形，课文可分为两段、三段、四段。
两段：（开头——竹柏影也）叙事 （何夜——最后）抒情；
三段：（开头——步于中庭）记叙 （庭下——竹柏影也）描写
（何夜——最后）抒情；
四段：（开头——欣然起行）起 （念——步于中庭）承
（庭下——竹柏影也）转 （何夜——最后）合
分段读，然后全班齐背课文。
三、寻美之旅
同学们，我们已经完成了读、背的任务，现在请让我们踏上寻美之旅，请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。（教师出示幻灯片）
例如：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 本句运用比喻描绘庭院月色。将庭下月色比喻为积水，将竹柏之影比喻为水草，生动形象的点染出一个空明澄澈，亦真亦幻，疏影摇曳的美妙境界。
还可以议一议：在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一句话，好不好？为什么？
（不好，改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。）
字词之美：
“入”字，拟人手法，将月光当做老朋友，写出了老朋友来探望的感觉，无怪乎苏轼要“欣然起行”，迎接老朋友了。
“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。
“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。
“竹柏”在古人眼里象征了品行的高洁，似乎一语双关。
“何夜”“何月”和“但”字的搭配，强调了非有这样旷达的胸怀不能欣赏这样的美景，“但”字还表达了一种失落之情。
“闲人”之美：（教师出示幻灯片，介绍相关背景）
被闲置的人和具有闲情雅致的人，同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。
悠闲地欣赏美景；也可以理解为这个时候作者的心情很宁静；还可以理解为他的乐观和旷达，不为现在的境遇而苦恼，享受自然的美景，同时也表现出一种惆怅的心境。“闲人”的意味很深长
句子之美：
“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。如何理解这句话的含义？
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美，画面之美、宁静之美、色彩之美，写月色而不露痕迹。
内容之美：
言简而意丰，全文共84个字，却写了一晚、一游、一景、一感。
炼字功夫了得。
结构之美：
结构可以变形，可以分两段、也可以分三段，四段，结构灵动之美
小结：（教师出示幻灯片）
v 美在文字的精湛。一个完整的故事竟用84个字表现出来
v 美在内容的丰满。一晚、一游、一景、一感，文短意丰
v 美在结构的灵动。结构可以变形
v 美在月色的描写。写月色而不露痕迹
v 美在情感的波澜。“解衣欲睡”——孤独感；“月色入户，欣然起行”——高兴的心情；“念无与为乐者” ——寂寞之感；“怀民亦未寝”——兴奋；“相与步于中庭”——淡淡的快乐；“盖竹柏影也”——赞叹、惊喜；“但少闲人如吾两人者耳”——更深层次的感慨
v 美在“闲人”的意味。悠闲地欣赏美景；也可以理解为这个时候作者的心情很宁静；还可以理解为他的乐观和旷达，不为现在的境遇而苦恼，享受自然的美景，同时也表现出一种惆怅的心境。“闲人”的意味很深长。
四、课堂小结：
苏轼在《自题金山画像》中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋（dān）州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。这一节课我们主要做了三件事：读背，分析，欣赏。
布置作业：将本文改写成一篇散文，要求能写出月色之美，写出作者旷达的胸怀。