教案25：加减混合.doc

教案25 加减混合

胡桥学校
教学内容：数学（一年级上册）第36页
教学目标：
1．通过观察插图，理解图意，提高观察能力。
2．通过计算加减混合运算，提高学生的计算能力。
3. 掌握加减混合运算顺序，促进学生思维的灵活性，提高学习兴趣。
教学重点
1．理解加减混合运算的含义。
2．掌握加减混合运算的运算顺序，正确地进行10以内加减混合运算。
教学难点
牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。
教学具准备：口算卡片、实物投影、练习纸、课件等。
教学过程：
一、 承上启下
1．多媒体出示：树上原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞来了3只。
师：仔细看，谁能说说这三幅图的意思？（生说图意和算式）
师板书算式：2+4+3＝9
2．多媒体出示：树上原来有9只小鸟，飞走了2只，又飞走了5只。
师：图变了，谁能看明白？
师板书算式：9―2―5＝2
3． 这两道算式就是我们前两天学习的连加连减算式，连加连减怎么算？
师板书“按从左往右的次序算”。
师： 小鸟是我们的好朋友 ，我们应该爱护它。今天我们就继续与小鸟一起来学习新本领。
（设计说明：复习连加连减的运算顺序，并融入爱护小鸟的思想教育。）
二、展开新授
1．多媒体出示：树上原来有2只小鸟，飞来了4只，飞走了3只。
师：现在这几幅图你能看懂吗？好，那就请每个小组根据这三幅图编个故事，列个算式，算算得数，还要讲讲为什么。
2．学生小组合作探究。
3．师：哪一小组来汇报一下。
（1）师根据学生汇报演示媒体，也可以让生来操作。
生：图上有2只小鸟在吃食，又飞来了4只小鸟，过了一会儿，又飞走了3只，现在有几只鸟？
（2）再请一小组来汇报一下，师板书算式：2＋4―3＝3
4．自学课本（出示主题图2）
师：小朋友能否根据这三幅图从左到右再来编个故事，列个算式？
生：图上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只，现在有几只小鸟？
算式：6-4+1＝3 （教师板书）
5．比较一下，这两道算式和连加连减有什么不同？
生：这两道题中都有加有减，连加只有加号，而连减只有减号。
师：请你们给两道算式起个名字（“加减混合”）
对，这就是我们今天学习的新本领。板书：加减混合
在计算加减混合运算时，加法在前，要先算加法，减法在前要先算减法，然后再和第三个数相加减。
（设计说明：改变图意，让学生说图意，列算式，算得数。小组讨论后汇报，教师加以适当的点拨，指导看书。从中，学生知道并理解什么是“加减混合”，知道加减混合式题的运算顺序。）
三、课堂练习
1、尝试练习
（1）5＋2―3＝

（2）7―2＋3＝
4＋4―5＝

8―3＋4＝

师：观察一下题1和题2，计算过程有什么不同点和相同点？
生：不同点是题1先算加再算减，题2是先算减再算加；相同点是两题都是按着运算符号的先后顺序算的。
（设计说明：通过比较让学生加深对加减混合运算顺序的认识，前后知识也得到了联系。）
四、巩固深入
1．出示：5-3+1 7+2-8 2+7-4 9-6+3
师：小朋友们真聪明，自己学会了加减混合算式的计算方法，那就试试你们的新本领吧！（学生口头说说计算过程）
2．错在哪里？小胖做了几道加减混合，不知对不对。他想请大家做小老师，你们愿意吗？那你们可得看仔细了。（多媒体演示并改正）
9―5＋4＝0
5＋3―2＝10
9―6＋4＝7
师：你想提醒小胖做题时要注意些什么？（学生提到，即出示“加号减号要看清”）
师：小朋友们说得太对了，大家不但帮助了小胖，还提醒小朋友自己。
（设计说明：通过帮小胖改错的练习，让学生意识到加减混合容易出错的原因，能帮助他们防止出现类似的错误现象。）
3． 师：我们学的加减混合计算对我们小朋友在生活中有什么用处呢？（学生各抒己见）
师：瞧！生活中就有这样的问题，请小朋友解决一下。
出示：2号公共汽车上有9个人，到了招呼站下车了7人，又上车了6人，现在车上有几人？（小朋友独立思考，列式并解答）。
生：9-7+6=8（人），现在车上有8人。
师：回答得真好！再看：4+6-5 你能根据这个算式编个故事并解答吗？
生汇报交流 （抽2—3个学生编故事）
（设计说明：通过学生举例，让学生真正体验到数学就在身边，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的教学理念。同时通过编故事的形式来提高学生的口头表达能力。）
五、全课总结
通过今天的学习，你学会了什么？(学会了加减混合运算。知道了加法在前先算加法，减法在前，先算减法。)
。

附板书：
加减混合
2＋4＋3=9 2＋4―3＝3
9－2－5=2 6－4＋1＝3
按从左往右的次序算 。 加号减号要看清。

设计说明
1、 课前导入、思想渗透
“加减混合”是在学生学习了连加和连减的基础上进行教学的。在教学中运用了知识的正迁移，先复习了连加和连减的运算顺序，并对学生一种自然地思想教育——爱护小鸟。
接着呈现给学生2幅主题图，通过问题的设计让学生讨论来说意思、列算式、算得数。学生在已有的基础上会有能力来学习这个新知识点的。然后通过给算式起名字和算式比较，给小胖纠错等形式，让学生更深切地体会到加减混合的运算顺序。在以往的教学中，经常会发现部分学生会误以为在加减混合运算中，应先加后减常常出现类似“9―3+2＝4”的错误。
2、自主探索、相互合作
探索新知的过程中，让学生采用了自主探索与小组合作相结合的方式。这样每个学生在有独立思考空间的同时，还能通过同桌合作、小组交流的方式相互合作、相互学习。学生在这过程中充分地讨论与交流，能够培养学生有效表达自己的看法，认真倾听、概括和吸收他人意见的能力，更好地相互了解同伴的见解，不断反思自己的思考过程，使自己的理解更丰富、更全面。

教学反思
“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。我在教学中，以讲故事的形式来激发学生的学习兴趣，在故事中呈现事物数量的变化，从而引出算式。从教学的效果来看，这样的设计还是起到了一定的吸引学生注意力的效果。根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能体现数学来源于生活的理念。1、在知识的形成过程中让学生参与实践活动。借助直观的具体、形象的事物，学生在动手操作的基础上理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系。
2、在知识的应用过程中，让学生参与实践活动。根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，让学生能够在愉快的课堂气氛中获得新知并培养了学生的多种能力。所以，在上课时我复习了20以内的加、减法及连加、连减，并且要用上连加、连减的数学符号，这些都是为学习加减混合打下基础，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
在教学中，让全班的活动与个体差异很好的结合起来，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能力，同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了相同的结论，练习题的设计是为了培养学生观察概括能力和解决实际问题的能力。
总之，本节课注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松、学得快乐，真正体现了上课注意力集中，下课时依旧回味，做到了教与学融为一体。学生学得轻松，做题的正确率高。
所有的人都喜欢表扬，孩子更喜欢，所以在课堂老师要懂得赏识学生，同时学生也要会赏识自己，树立自信心。但表扬与肯定也是要有一个限度的，不是说帮助他们树立自信也不管他们做的对不对就一味的表扬与肯定，这样反而会事与愿违，让学生对知识点模糊，不明确。适时地表扬与肯定对教学是有很大帮助的，在以后的教学中，坚持运用到教学中，会有更大的提高与进步。