《位置》说课稿.doc

《位置》说课稿
平定县实验小学 戎芳芳
一、说教材：
1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。
2.教材简析：
《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。
3.教学目标：
（1）使学生能够在具体的情景中,准确描述物体的相对位置。
（2）通过各种活动，建立较强的位置感，发展学生的空间观念。
（3）感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：准确描述物体的相对位置。
教学难点：运用所学知识解决生活中的数学问题。
二、说教法：
本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：
1.加强数学与生活的联系，体现“生活——数学——生活”的大课程观。
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我邀请喜洋洋和孩子们共同学习，创设了交友区、体验区、欣赏区三位一体的游艺园情境，让学生在玩乐中不知不觉的学习新知，体会数学与生活的密切联系。
2.改变学生的学习方式，体现学生在学中的主体地位。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。
三、说学法：
本节课在学生学习方法上力求体现：
1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
四、说教学流程
教学中，我安排了以下几个环节：
（一）创设情境，确定位置
好的开端是成功的一半，一上课我就向学生介绍神秘嘉宾引发学生的学习兴趣，通过向喜洋洋介绍自己，确定自己的位置是第几组第几个，从而引出课题——位置。
（二）游戏活动，感知位置
在这一环节中，我设计了比一比、找一找、换一换3个具有层次性的游戏活动使学生感悟到数学的真实性和趣味性，通过比较第6组和第6组第3个使学生感悟到位置需要用两个数字才能确定，通过比较第2组第5个和第5组第2个，使学生理解位置的唯一性，通过找朋友加强学生对位置的认识，通过换座位使学生加深对位置的理解。
（三）合作探究，深化位置
数学与生活是紧密联系的一个整体，在设计这节课时我力求体现这一新课程理念，将数学与生活融为一体，让学生体验生活中的数学，于是我创设了交友区、体验区、欣赏区三位一体的游艺园情境，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。
(四)课堂小结，拓展延伸
这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；然后作出恰当的评价与反思。