教学设计6：16电势差与电场强度的关系.doc

1.6电势差与电场强度的关系
授课年级
高二
课题
§1.6电势差与电场强度的关系
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.理解匀强电场中电势差与电场强度的关系U=Ed,并且能够推导出这个关系式。
2.会用关系式U=Ed进行有关的计算
3.知道电场强度的两种单位是相同的。
学法指导
特别注意电势差与电场强度关系式中d的物理意义
课程导学建议
重点难点
匀强电场中电势差与电场强度的关系,应用这种关系解决实际问题。
教学建议
“电势差与电场强度的关系” 对学生理解能力和电场分布对学生的空间想象能力要求比较高,教学过程中可以通过推导电场强度与电势差的关系,使学生的分析能力和推理能力得到逐步培养,让学生学会在遇到具体问题时要注意分析,不要武断地下结论,使学生养成多角度、多方面看问题的学习品质。
课前
准备
了解学生自主学习的情况，发现存在的问题。
导 学 过 程 设 计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
匀强电场是最简单的电场,规律性最强,也是我们进行定量计算的主要电场;电势差和电场强度是电场中两个最主要的物理量,它们之间的关系是静电场中最重要的一个关系,让我来认识这一关系吧。

第一层级

研读教材
确保每一位学生处于预习状态，要求在教材上划出重难点。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。
就学案中教材诠释交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
(小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评)
主题1：
匀强电场中电势差与电场强度的关系
(1)对于公式 UAB=Ed中d的理解,只要学生能正确表述其意义即可,教师最后可统一学生的说法.
(2)电势降落最快的方向就是电场的方向可以借助匀强电场的情况.
(3)证明单位1 V/m=1 N/C,要注意学生掌握方法.
在电场强度为E的匀强电场中,有一带电荷量为+q的粒子在静电力的作用下由A点移到B点。
(1)试就下面两种情况(图略)推导公式UAB=Ed。
①A、B两点位于同一条电场线上.②A、B两点不在同一条电场线上(已知A、B距离为L,AB与电场E的方向间的夹角为θ.)
(2)电势降落最快的方向与电场方向具有怎样的关系?
(3)证明:1 V/m=1 N/C。
口头表述和板书
主题2：
电场强度的三个计算公式的比较
如果学生对三个公式理解不好,不要认为单纯地讲解可以弥补,更多的是平时的使用情况.
运用E=、E=k、E=三个公式都可以求电场强度
它们之间有什么区别?
应用时要注意哪些问题?
学生小组讨论过程中基本可以把问题回答得比较全面.
口头表述和板书
主题3：
探究非匀强电场中电势差与电场强度的关系
(1)非匀强电场中电势差与电场强度虽不能定量计算,但定性判断可以借鉴匀强电场的情况.
(2)等差等势面是我们经常遇到的图象,要能够将几种常见的电场线分布与其等差等势面联系起来.从面寻找其规律.
学生的认识不能一次到位可以理解,不必强求.但要加强对学生的讨论多加指导,增强合作的效果.
(1)如图甲所示,以点电荷为球心的同心球面半径比为1∶2∶3。则A、B两点间的电势差与B、C两点间的电势差是否相等?说明理由

(2)在图乙中两相邻的同心圆之间的电势差相等,丙图表示电势降落的情况,看图说一说电势在哪些地方降落得快,哪些地方降落得慢。
口头表述和板书
第三层级
基本检测
根据具体情况与部分同学交流,掌握学生的能力情况.
全体学生独立思考，独立完成，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
技能拓展
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置做笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写。
根据自己的思考找出解决方案。

课外拓展
利用等势面分析电场的强弱
PPT课件
板书设计
§1.6电势差与电场强度的关系
电势差与电场强度的关系
公式：U＝Ed或（仅适用于匀强电场）
电场强度的方向就是电势降落最快的方向
d为两点所在等势面间的距离
电场强度在数值上等于沿电场方向每单位距离上降低的电势
单位
说明
1 V/m＝1 N/C
1eV＝