两只鸟蛋(1).doc

《两只鸟蛋》第二课时教学设计
执教：周东红
【教学目标】
1、知识目标：复习“蛋、取”等12个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
4、过程与方法目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
【教学重难点】
重点：识记生字，有感情的朗读。
难点：理解“两只鸟蛋”就是两只小鸟，引导学生从“妈妈”的语言，“我 ”的神情动作中体会人物的情感变化，体会文中情感。
【教学准备】
　生字卡片。
【教学过程】
一 、出示实物，激趣导入
1、出示鸟蛋及大树。
同学们，你们看，今天老师为你们带来了什么？（一棵大树，还有鸟蛋）
2、板书课题。
你们观察得多仔细啊，这节课我们就继续来学习课文《两只鸟蛋 》。
（板书课题，齐读课题。）
二、形式多样，复习生字
导入：树上的鸟蛋真不少，谁能做做小老师带大家把鸟蛋上的词语带着大家读一读。
1、读词语，自由选择一个词说句子。（造句“以读引说”）
鸟蛋、取下、凉凉的、捧着、连忙、一定、轻轻、仿佛、抬起头、投向
2、送词语到长句里。
这里有两个句子，谁能帮帮老师，把鸟蛋送回句子的巢里。
鸟妈妈这会儿（　　）焦急不安！
（　　　）来，把目光（　　）高远的蓝天。
二、初读课文，读准字音
导入：上节课学习生字掌握得真好，长句读得真顺，你们的课文一定也读得为不赖。请大家自由把课文读通读顺。
1、自由读初读课文。标出小诗一共有几节。
借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。
2、选择喜欢的小节
导入：请小朋友选择自己读得最好的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准， 读完后你提醒他。
学生点评。
3、欣赏课件范读。。
三、细读课文，读文悟情
[学习第一节]
引导：动画真好看！（出示鸟蛋）你们看，这是什么？（两只鸟蛋）对了，这就是那两只鸟蛋，这两只小小的鸟蛋现在是舒舒服服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一次危险的旅行。
1、鸟蛋遇到什么危险？请大家边看边听边想：这两只鸟蛋遇到了什么危险？
2、反馈
3、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？
小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
4、真的很好玩吗？你们想不想玩一玩？那就让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋
好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。（生上来摸摸看）
师问：鸟蛋（  怎么样    ）。
5、学习“什么怎么样”与“什么样的什么”之间的转换。
(1)出示：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。
像这样的，我们只要给前后两个词调换一下顺序，它们的意思不变。
(2)以读引说练习：鸟蛋小小的，鸟蛋圆圆的（给它换个说法）。并拓展自己知道些词语。（拓展词语“以读引说”）
练习：①小路长长的——长长的小路；杨树高高的——高高的杨树
　　　②自由说：苹果甜甜的、大海蓝蓝的、星星闪闪的……
6、指导读，读出“真好玩”的语气。
[学习第二节]
过渡：可是妈妈看到了我在玩鸟蛋时，是怎么说的呢？请男同学们齐第二小节，女同学用横线划出妈妈说的话。
1、男学生练读，女同学划横线。
2、提问女生齐读妈妈说的话。
3、是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。看，一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是（      ）”
4、激发学生想象：
鸟妈妈衔了很多稻草精心编织了一个鸟窝，里面住着两只鸟蛋，鸟妈妈耐心地呵护着它们，盼望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。小小的鸟蛋就是鸟妈妈将来活泼可爱的宝宝啊是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——弄丢了。鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了；鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了；鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子，我的小宝贝，你们在哪啊。小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样？
5、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不着急呢？课文里用了一个什么词来形容？（焦急不安）
6、导入：我和妈妈一起去挂绿广场购物，我只顾看琳琅满目的货物，结果走丢了，我只好焦急不安地在原地等妈妈来接我。（“以读引说”）
用“焦急不安”！
7、 鸟妈妈的两个宝宝不见了，这是这样的心情，那我们就怀着焦急不安的心情读一读。
[学习第三节]
过渡：小男孩听了妈妈的话是怎样做的呢 ？
1、齐读后，提问：谁能用课文中的话来说说。
2、体会“小心捧，连忙，轻轻地，送还”的爱鸟之心。
师：小男孩为什么要捧着鸟蛋? 捧是怎样的一个动作?(让生做动作给老师看看)为什么不是拿着呢 ？
师：他是怎样捧的？连忙走到哪里 (树边)？他为什么要连忙走到树边呢？（怕鸟妈妈找，怕她着急）他去干什么呢？
　生：把鸟蛋送还.，怎样地把鸟蛋送还？（轻轻）
3、老师读，学生表演；学生边读边做动作。
4、我现在是小记者，想采访一下这位小朋友，你刚才为什么那么小心地捧着鸟蛋呀！
（“以读引说”揭示中心）
生：我怕鸟蛋摔坏了。
师：噢，是这样，鸟蛋摔坏了的话，小鸟就很危险了。
师：多么善良的孩子啊! 懂得珍惜鸟蛋，爱护小鸟，小鸟是我们人类的好朋友。
5、请同学带着爱惜的感情，加上动作齐读第三小节。
[学习第四节]
过渡：瞧,鸟蛋们又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样? 1、师生合作读。拓展：小男孩仿佛听见了什么?仿佛看见了什么?鸟儿在说什么？
师：是的，两只鸟蛋里会孵出两只可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。
2、用“仿佛”口头造句。（造句“以读引说”）
3、既然小男孩没有看见小鸟们，那他把目光投向高远的蓝天，此时他在想些什么呢？
4、你认为小男孩此时的心情会怎样？
（生：高兴）那你会怎样来读第四小节呢?谁来读一读？
5、全班带着美好的想象带着美好的希望齐读。
四、升华主题：
1、试背诗歌。
2、学完这首小诗，你想对诗中的谁说说话？（引说提升）
3、小结：在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。老师希望你们也是热爱大自然、热爱生命的好孩子。

板书设计
　　　　　　　　　　　　　两只鸟蛋　

生字卡

《两只鸟蛋》教学反思

在设计《两只鸟蛋》一课时，尽量地体现了新课标的理念，同时融入学校的小课题“以文引路，以读引说”，但由于水平有限，自己觉得还是读不透，说不够。总结一下，主要有以下几个方面：
一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，乐于说话。
识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师。在复习识字时，通过“送鸟蛋回家”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高记字的效率。运用造句等，引导学生说话，让学生学会运用。
二、体会鸟妈妈的心情。在学习第二节时，通过故事，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，编了一个故事“鸟妈妈衔了很多稻草精心编织了一个鸟窝，里面住着两只鸟蛋，鸟妈妈耐心地呵护着它们，盼望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。小小的鸟蛋就是鸟妈妈活泼可爱的宝宝啊！”。在孩子听得津津有味时嘎然而止，问“可是，有一天，鸟蛋不见了，想一想鸟妈妈会怎么做？”就请孩子描述鸟妈妈的样子。还在故事中的孩子也能感同身受，说出了“鸟妈妈会到处找”、“飞来飞去地问”、“大声地叫”，我再顺势一点，这就是焦急不安，然后引导孩子在生活中想看过谁在什么情况下焦急不安。当他们回忆起因为自己没有按时回家妈妈到处寻找焦急不安时，指导孩子朗读，替鸟妈妈读出了她的着急。再让学生说说什么时候令人感到焦急不安，让学生进行说话练习，进一步体会鸟妈妈的“焦急不安”。
三、说心里话，提升情感。“我们仿佛看到鸟妈妈着急的飞来飞去，仿佛听到鸟妈妈一遍又一遍地呼唤着自己的宝贝，鸟妈妈好伤心，小朋友，这时候你心里在想些什么？”通过这个问题，让学生说说自己的心里话，体会爱鸟的心意，鸟和人类是好朋友，“遇到这种情况我们要怎么做？”从而引出第三小节，我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。由于这段的动作多，形容词也相近，在背诵上是难点，我就和孩子一边做动作一边把这段背下来。
但是在难点的突破上我课前预设不足，本来很多预设的环节都用不上。最后在理解感悟第四小节环节中，老师播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声。然后问学生：“你听到了什么？小鸟会说什么呢？”让学生进行想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情。学生由于生活经验不足，说出来的话老是围绕“你真好，谢谢你”之类的话题，不能提升一个更高的层次，老师这时应该适时举例，让学生想到更深层次如环保之类的话题，拓展学生思维，训练学生的想像能力。但因为当时临近下课，老师没能做到提升学生的想像能力，失去了一个很好的训练机会，以后老师应该处变不惊，深入达成教学目标，不能草草收场。