十四-《叫三声夸克》教学设计.doc

宿迁市钟吾初级中学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
十四　叫三声夸克
卞毓（yù）林
学习目标：
1、阅读课文，能说出科学家对物质结构的探索过程和物质的基本构成,知道本文说明的重点对夸克的探索过程。
2、领悟科学家的遇到疑惑而不断的探索态度和精神。
3、能够结合课文具体内容说出课文是怎样做到用通俗、形象的语言说明物质结构的。
教学重点 ：
１、结合具体内容感受科学家的探索精神。
２、通俗形象的语言在说明文的作用。
教学难点： 理解并说出文中使用的分类说明。
课时安排：一课时
学习过程：
一、导入：
　　假如给你每次走路回家每次都只能走一半，永远不停地走下去，结果会怎样？
　　假如给你一瓶矿泉水每次只能喝一半，永远不停地喝下去，结果会怎样？
　　 假如“有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。打开来看看，里面又是一个盒子。好奇心驱使，打开这个盒子，里面仍然是一个盒子……，总之，盒子里装盒子，不知道最里面的盒子里面到底是什么。”
假如是你，你也会一层一层不停地打开盒子吗？
　那么科学家要去打开物质结构这盒子可就不像我们打开礼盒这么简单了。“物质结构这个盒子”科学家是怎样打开的，到底有多少层盒子，每层盒子里都有些什么，打开这些盒子有什么意义？
二、指导阅读课文：
１、字词学习：学生个读、指正，再齐读。
氢气qīng 泄气xiè 丁肇中zhào 禁闭jìn 隧道suì 档案dàng
泄气：泄劲，失去信心和干劲。
妙处：奥妙的地方。
禁闭：把犯错误的人关在屋子里让他反省，是一种处罚。
２、通读课文：
（1）解释课题：本篇文章的题目很有意思，请快速浏览全文，在文中找出“夸克”是什么？为什么叫“夸克”？为什么只叫三声？
（教师指导学生在文中找到相应的段落，并用自己的语言进行概括归纳。）
（２） 仔细阅读第一二段文字：
　　课文用盒子比喻什么？盒子里的盒子又用来比喻什么？（明确：物质结构、更小的物质结构）课文重点要说明什么内容？
（３）先概括第一二段文字文字内容，再理清文章结构。（学生明确）
第一部分：（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。
第二部分：（3—21）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。
第三部分：（22—26）提出物质结构研究的新问题。
（４）细读课文思考：
　　１）假如第一层盒子是原子那么第二层盒子是什么？第三层盒子又是什么？第四层盒子又是什么？
　　２）你认为作者重点说明的是哪一层盒子？ 　
　　３）在说明发现这些盒子的过程中按什么顺序说明的？（结合文中语言标志来谈）
　　４）作者用了哪些说明方法？

５）阅读第九、十两段文字，画出基本粒子、轻子、强子、质子、中子之间的结构示意图，并说出你划分的依据（先结合“这些基本粒子的质量大小差别很大，可以根据质量大小来分类”再找依据 ）。
再讨论作者采用这样说明的好处。
（分类说明）（划分依据：数量多少）
６）文中用盒子来比喻物质结构，你能说出这个“盒子”在文章章法上的作用吗？
(讨论并明确：以一个“盒子”的形象比喻使本来抽象的物理知识显得通俗易懂，更加生动形象，引起读者的兴趣。开头由这一比喻句入题，引出说明话题，结尾仍然紧扣它收笔，中间每一部分内容的引出仍以这个比喻作为过渡。（贯穿全文）)
７）讨论：科学家是如何一步一步认识夸克的？这中间的过程反映了科学家研究的什么精神？
结合下列语句：
　　面对数量如此之多的强子，科学家们又在思考了。
　　这一发现，又唤起了寻找夸克的热情。
　　1976年以后，对夸克又有了新的认识。 　
　这时又有一种说法：为什么夸克不能脱离其他粒子而独立存在呢？
　 世界上的物质千千万，分到最小的单位，分到原子这一步就算到头了。自古以来都认为原子是不可再分的了。
８）思考下列疑问句的作用。
　 物理学家在研究物质结构的时候，也遇到了一个类似的问题：最里面的是什么？
　到了19世纪末，X射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子？
　新粒子的发现，引起种种猜测，J粒子是不是第四种夸克？
　为什么夸克不能脱离其他粒子而独立存在呢？这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？
 “3”字有什么意义？
    为什么只证实了顶夸克的存在？
    而最基本的问题仍然是：物质的最小结构就是夸克吗？
    盒子里还有盒子吗？
９）讨论“新的发现，带来了新的希望，也带来了新的问题”在文中作用及给你的启示。
１０）结合课文谈谈科学家发现夸克的过程，并说说给你的启示。
三、作业：
１、课外查阅“北京正负电子对撞机”资料并向其他同学介绍。
２、课外查阅人们研究物质结构的意义。
３、给你一根纸条，你如何做成一个的纸带圈，让一只小虫可以爬遍整个曲面而不必跨过它的边缘。并说说这样的纸袋圈有何意义。