统编小学一年级《道德与法治》教材新变化.doc

浅谈统编《道德与法治》教材的新变化
通过原版《品德与生活》与新版统编《道德与法治》教材的对比,我发现新统编版《道德与法治》有以下几点新变化：
1.教材的更名意味着课程内涵的丰富与深化。用好统编教材,需要教师理解和把握多维教育内容的整合,以鲜活的生活素材进一步拓展教学时空,精心设计指向儿童实践智慧的学习活动,才能引领学生过更加美好的道德与法治新生活。
2.法治教育内容在编排思路,基本框架,主题内容组织,呈现方式上比较清析,明确法治教育在道德与法治课程中的定位和实现路径.即以"故事教学法",引领儿童走进"家庭生活中的法";借助"角色扮演",初步建立规则意识;设置"情景模拟",陶冶法治积极情感.由此,实现道德与法治教育的有效融合。
3.统编小学《道德与法治》教材从学生的个体经验出发,将道德与法治教育融入生活。以在生活中提升学生道德与法治素养为核心目标,遵循由浅入深,由我及他的思维逻辑,引领学生涵养生活智慧和共在关系,强调变客为主,知行合一,推动学生在生活体验中实现道德的自主建构和智慧成长;并用丰富多彩的内容和充满童趣的呈现形式,让学生快乐学习,愉悦成长。
4.统编《道德与法治》教材贯彻以人为本的教育理念,关注儿童成长过程的困惑和需求.基于此背景,教材主体突显个体认知,教材内容增加法治内容,教材风格突显儿童趣味等特点。
5.教材还引导学生自觉履行法定义务、社会责任,营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围,培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。
6.统编小学一年级上册《道德与法治》教材,探析其"疑问"表达方式,有直接采用疑问句式,有间接表达疑问语气,让学生在学习中直面问题,学会思考的意图也明显地透过教材呈现了出来。教师应以"问题"教学成就儿童的发现和好奇,通过理清层次,转换形式,拓展内涵,引导学生在递进探问,自主探问,合作探问中思维活动真正发生。
总之，新版《道德与法治》教材的编写充分体现国家意志,遵循儿童成长的内在逻辑。新教材特色鲜明,着力落实社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和法治意识教育,营建儿童文化,增加儿童道德与法治学习、践行的乐趣和成效,倡导现代学习方式和课程综合,促进儿童获得道德与法治素养的整体发展。

公共参与意识是学生核心素养不可或缺的一部分,要求学生
能够主动参与社会公共实践,对社会公共事务进行有序和合法的
参与。在道德与法治课程教学中,教师要运用多种策略对学生进
行公共参与意识的培养和渗透。提高学生的公共参与意识，是培
养学生核心素养的基本要求。
一、秉承“生活化”教学理念构建权利课堂
初中道德与法治课程是指导学生政治生活的理论依据。因
此，在初中道德与法治课堂教学实践活动中，教师要秉承“生活
化”教学理念，创设生活化教学情境，建构权利课堂氛围，培养学生的公共参与意识和公共参与能力。如，在学习《遵守社会法则》这一单元内容时，笔者为学生例举了一系列社会“怪异”现象：有些人为了追求经济利益，降低生产成本，制作假冒伪劣产品；有人公共意识低下，随地吐痰、乱扔烟头；还有些人肆意谩骂他人，暴露他人隐私。并要求学生就这些问题谈一谈自己的看法。学生听到问题后，自由结组后展开了激烈的讨论，有些小组认为这些行为需要法律条文制止；有些小组认为这些行为涉及个人道德素质；还有小组的学生认为我们也有权利制止这些行为，维护社会环境。听到学生的回答后，笔者都给予了肯定。并以此为契机，带领学生进入了本课的学习中，了解我们究竟有哪些社会权利可以使用。
在本次教学实践活动中，教师创设了多种生活情境，引导学
生关注社会，使得学生愿意为纠正社会乱象贡献自己的力量，提
升社会生活参与意识。
二、优化课堂教学设计打造活动型课堂
笔者发现有些政治术语学生不是很理解，因此丧失了学习兴
趣。因此在初中道德与法治课堂教学中，如何优化教学活动，提升教学质量是每一位初中政治教师应该思考的问题。如，在学习《走进法治天地》这一课内容时，笔者为学生列举出几个生活案例，要求学生利用所学知识进行解答：
问题一：村子为了统一规划建设楼房，开发商在没有和村民
协商一致的情况下，暴力拆迁。你如何看待这个案例？
问题二：小明的爸爸进城务工，在工地上辛辛苦苦干了一年
后，被包工头拖欠工资。请同学们思考民工被欠薪、欠债该如何
维权？
问题三：学校严禁带手机上学，一旦发现予以没收的处罚，你
认为学校的做法合适吗？
笔者认为初中生思维独立，有能力分析问题、探究问题和解
决问题，因此，笔者要求学生通过分析、讨论等方式解决这些问
题、十分钟后，学生在结合教材知识点的基础上不断争论、探究，
最终形成正确的观点，并知道该如何处理类似的问题，顺利地完
成了本次的教学目标。在本次教学实践活动中，笔者为学生提供
了几个生活案例，引起了学生注意力，增加了学生的生活积累；同
时，学生面对这些问题，无论是探究学习还是合作学习，都体现了
学生主体参与性公共生活的意识，达到了提升学生政治学科核心
素养的目的。
除此之外，教师在政治教学实践活动中，还可以就公共问题
举办听证会，进行民主决议，增强中学生对听证会制度以及民主
决策的认识；还可以组织学生进行课外活动，如维护学校纪律、卫
生，解决学生之间打架、斗殴等问题，提高学生的民主管理能力。
三、强化公共参与意识建设研究型课堂
政治课的研究性学习中，主要以社会调查、写小论文和调查
报告等实践活动为主，以必修课和活动课为载体，引导学生关注
社会，关心国家和人类的前途，培养学生的创新精神和实践能力。
如，在学习《勇于承担社会责任》这一课内容时，笔者确定了
以下几个教学目标：
（一）通过学习本课知识点，使学生认识到良好的人际关系，
和谐的社会氛围，都需要人们承担起自己的责任
（二）责任产生于人们之间的互相约定，每种社会角色都承担
着相应的社会责任，这种社会责任是不能推卸的
为完成这一教学任务，笔者要求学生走上街头，完成一份关
于“你认为什么是最应该承担的社会责任”的调查报告。学生听到
笔者布置的任务后，自由结组，制定了一系列活动。首先根据教材
内容拟定了一份调查问卷，包括：你认为最重要的社会责任是什
么？你是怎样承担这份社会责任的？你认为怎样才能更地让社会
全体人员承担社会责任？等；拟定调查问题后，学生需要走上街
头，随机挑选调查对象进行调查；最后，学生把调查的结果整理成
册，并填写自己对这次调查结果的看法。最终顺利完成此次的教
学目标。
在初中政治教学实践活动中，教师要充分发挥学生的主观自
主性，激发学生的学习探究精神，并通过一系列教学实践活动锻
炼学生参与公共事务的能力，最终提升学生的政治学科核心素养