《孙权劝学》教学设计（七下）20145.doc

《孙权劝学》教学设计
萝北一中 马娜 2014.5
教学目标：
1.能正确流利的朗读课文,注意停顿,语气。
2.理解、积累文言词汇,能正确,流利的翻译课文。
3.把握故事情节,理解文章主题,认识学习的重要性。
教学重点：
正确有感地朗读课文，把握故事情节,认识学习的重要性。
教学难点：
理解、积累文言词汇,能正确,流利的翻译课文。
课时安排：一课时
一、 导入新课，介绍作品。
从老师该如何劝一名不爱学习又振振有词的学生说起，从而说到三国孙权是如何劝吕蒙学习的。然后介绍司马光及《资治通鉴》。
二、初读课文，读通读顺。
1.师范读，生注意人物的语气和文中的停顿。
2.抽生读，师生共同点评。
3.全班齐读，读出气势和节奏。
三、疏通文意，了解情节。
1.以小组为单位，了解故事大意，小组内拿不准的字或者句子做上记号，待会提交全班解决。
2.生提出疑问，全班内解决。
四、分析课文，指导朗读。
1.概括这个故事的大意。
师相机板书： 孙权： 劝学
吕蒙： 就学
鲁肃： 惊叹
2.抽生读孙权劝学的内容。
（课件出示这几句话，为分析语气作准备）
① 卿今当涂掌事，不可不学？
语气坚定，指出学习的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格，同时又对吕蒙寄予厚望，希望他学成之后能更好地辅佐自己。
② 孤岂欲卿治经为博士邪！担当涉猎，见往事耳。
前一句是反问语气，可以隐隐感觉出孙权对吕蒙找借口“辞学”的责备之意。
后一句则说得语重心长，言辞恳切，为吕蒙指明了学习的方法和目的。足见孙权对部下的关心。
③ 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
前一句是反问语气。反驳了吕蒙“军中多务”的借口。后一句以自身为例，现身说法，指出学习的可行性。
④ 孙权劝学可谓是语重心长（板书：语重心长）。吕蒙收到的效果如何呢？请大家一齐读出来。（课件出示：卿今者才略，非复吴下阿蒙！）
惊叹语气。鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹又赞许。 （这一句从侧面反映了吕蒙的进步）
⑤ 吕蒙的回答也很有趣。
（课件出示：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！）
感叹语气。吕蒙对自己的进步感到自毫。 吕蒙和鲁肃同朝为官，对话有调侃的意味。
3.小组内分角色朗读，抽三人扮演其中的角色，其它同学旁白。
五、拓展与提高
1.吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双拳，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最张“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。
吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？
请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。
2.学了这篇文章，你有什么收获呢？请大家自由的，从多个角度谈一谈。
参考：① 只要有决心，有毅力，就能学有所成。
② 虚心接爱别人善意的意见。
③ 不能用老眼光看人，要善于发现别人的进步。
3.吕蒙这所以能由一个目不识丁的武将，变得文武双拳，这与他发奋读书是分不开的。一位同学说：书是钥匙，能开启智慧之门。下面请大家谈谈你对书的感悟。
例：书是阶梯，能帮助从们登上理想的高峰。
书是良药，能医治愚昧。
书是清泉，能滋润干涸的灵魂。
书是渡船，能载人到达理想彼岸。
书是桥梁，……
4.欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用你所知道的关于读书的名言来劝学呢？
例：读书破万卷，下笔如有神
少壮不努力，老大徒伤悲
书，是人类进步的阶梯。
知识就是力量。
行万里路，读万卷书
莫等闲，白了少年头，空悲切。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
玉不琢，不成器，人不学，不知义。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
六、布置作业
1.记住这些关于读书的名言。
2.将“吕蒙巧遇方仲永”的对话整理到作文本上。