永吉县朝鲜族第一中学信息技术应用20学校发展规划.docx

信息技术应用2.0学校发展规划
永吉县朝鲜族第一中学
依据教育部颁发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》和吉林省《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》文件精神，根据《永吉县信息技术提升工程2.0整校推进工作规划》要求，结合学校实际情况和办学特色，制定如下实施方案。
一、学校信息技术应用环境现状
（一）发展优势
学校现处于多媒体教学环境，技术硬件基本满足教师学习需求。教师办公室保证了每人一台电脑。现有专任教师都能使用信息技术进行教学。
（二）劣势分析
信息技术应用硬件环境薄弱，教师队伍老龄化严重。年轻教师信息技术应用更新意识淡薄，对在教学中运用信息技术手段创新教学方法的技能学习很少，很多软件工具不会使用。
二、学校信息技术发展的愿景
第一年完成50学时的培训任务，在信息技术支持下的这四个维度上的能力有所提升。教师自己所选的三个微能力点能够达成考核规范。
第二年完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水平，开展“智慧校园”建设，使管理信息化。
第三年尝试探索混合学习环境，45岁以下教师在微课程设计与制作等能力方面显著提升，基本掌握常用的信息技术应用手段。
三、学校未来三年需要解决的问题
1.建立教师信息化能力提升工作制度。
2.通过线上25学时学习，提升教师信息化应用的观念、理念及一般技术。重点学习数字教育资源获取与评价，演示文稿设计与制作，微课程设计与制作等。
3.通过线下每年25学时的教育教学实践，实现信息技术支持下的课堂教学。
4.通过线下每年25学时的教育教学实践，实现借助演示文稿及微课程设计与制作，使信息技术与教育教学有效融合创新发展。
5.通过三年教育教学实践，教师能够借助信息技术工具进行数据的呈现与解读。
四、目标任务
（一）总目标
以中国教师研修网为主要平台，以课堂教学为实践基地，依托学校校本研修项目的建设，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进的混合式研修新模式，以提升个人能力，更新教学方法为主要目的，基本实现“三提升一全面”的发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、学科团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
基于对学校现状的分析，学校全体教师参与此次提升培训。预计50%教师达到多媒体教学环境，40%教师达到混合学习环境，10%教师达到智慧学习环境。
（二）年度目标
初步建立校本教学资源库，用好国家教育资源公共服务平台，以及区域教育资源平台；强化信息技术在课堂教学中的应用，不断改善教师的信息化教学能力；开展通识培训，提高教师信息化教学的意识；开展“智能校园”建设，使管理信息化；出台促进教师信息技术应用的各种规章制度；完善已有班级信息化教学设施，尝试开展跨学科教学，提高学生的创新能力；尝试开展翻转教学，优化学生的学习。
（二）具体目标
1.多媒体教学环境
A1（学情分析）技术支持的学情分析。
教师能够在调查网、QQ、微信、小黑板等即时沟通工具支持下组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。
A3（教学设计）演示文稿设计与制作。
教师能够在演示文稿、101教育PPT信息技术支持下，根据教育教学需要设计与制作演示文稿，从而灵活组织、应用多媒体素材，提升教学内容的解释力。
A5（学法指导）技术支持的课堂导入。
教师能够合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节，从而引起学生兴趣，激发学生学习动机，奠定良好的课堂学习基调。
A6（学法指导）技术支持的课堂讲授。
教师能够借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而有助于知识与技能的形象化与直观化，有助于学生理解重点和关键问题，引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。
A13（学业评价）数据可视化呈现与解读
教师能够借助信息技术工具进行数据的呈现与解读，从而能借助图像、图表等可视化形式直观地呈现数据；能够选择合适的图形、图像对数据进行合理解读。
2.混合学习环境
B2（教学设计）微课程设计与制作。
教师能够利用信息技术工具设计并制作微课程，从而丰富课堂教学模式，支持学生自主学习，满足学生个性化学习需要。
B8（学法指导）公平管理技术资源。
教师能够灵活应对与处理学生在信息化环境中开展学习活动时发生的意外状况，确保学生的学习顺利进行。引导学生提升技术素养。
B9（学业评价）自评与互评活动的组织。
教师能够采用合适的自评与互评的工具，建立评价标准与评价规范，有助于学生加深自我了解，发展批判性思维，帮助他们成为积极主动的自我成长者。
3.智慧学习环境
C1（教学设计）夸学科学习活动设计
教师能够采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学习活动，从而能为复杂现实问题的解决提供情境和资源。加强不同学科间知识的联系，培养学生的跨学科意识、思维与能力。
C6（学业评价）应用数据分析模型。
教师能够掌握数据分析模型的应用和评价方法，从而根据教学情境判断数据评价模型的适用性，合理、科学地解释教育教学现象和数据。
五、学校信息技术发展的行动计划
（一）2018年8月至2019年8月
启动工程《永吉县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》。
（二）2019年8月至2019年12月
完成50学时（包括线上25学时，线下25学时，其中，实践应用学时不少于50%）的信息技术应用能力提升2.0全员培训。
学习步骤
1.测评选点
2019年9月26日至2019年9月28日。
2.校本研修
（1）线上、线下混合式研修学习
2019年10月10日至2019年11月21日
“校本应用考核能力点解读”的培训讲座
“互联网+小班化”各教研组例分析研讨课
“互联网+小班化”各学科展示课
“核心素养导向的个性化深度学习”课堂观摩会
3.提交成果
（2019年11月21日至2019年11月29日）
4.应用考核
（1）学校审核
2019年11月30日至2019年12月7日。
（2）互学互评
2019年12月8日至2019年12月21日。
（3）专家认证
2019年12月22日至2019年12月29日。
（三）2020年1月至2020年12月
在多媒体教学环境下，经过反复学习实践、探究、总结，形成成果，提升能力。
（四）2021年1月至2021年12月
尝试探索混合学习环境，通过教育教学实践，实现借助演示文稿及微课程设计与制作，使信息技术与教育教学有效融合创新发展，尝试开展智慧教学。