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小学低年级语文预习方法的探究
凤县凤州镇中心小学 熊 铁 梅
我从事小学语文低年级教学工作已多年，一直以来，我都尝试着对低年级语文预习方法的思考和探究。
我认为作为教师不但要教会学生知识，而且更重要的是教给学生学习知识的方法，让学生学会自主学习。自主学习的过程中有一个非常重要的环节就是课前预习。
预习是一种良好的学习习惯。认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备的听课，是调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力。提高语文课教学质量的重要保障。预习的要求不仅在于熟悉教材内容，更重要的是在于找出其中的重点，难点、发现问题。那么如何培养学生的良好的预习习惯呢？下面我谈几点自己的体会：
一、 教给学生预习的方法
低年级学生正处在自学能力不断发展的阶段，教师的指导必不可少。刚开始，教师和学生一起总结预习方法和步骤，作为学生预习的“指南针”1——3年级要求预习的方法和内容各不相同，一年级的预习方法步骤如下
1、初读课文，划出不认识的生字，借助拼音多读几遍。
2、再次读课文，标出自然段，了解大意
3、认清字音，把课文读通，读流利，了解课文主要内容
4、图文对照，在读课文与识记生字、词语结合
根据低年级的课程标准，识字写字是教学重点内容。对于低年级的小学生来说，我觉得通过不同的形式读、认，使生字在孩子的眼前多次重复出现，才能牢固掌握，每次在上新课之前，我都给学生提出预习的要求，自己借助拼音读课文，圈出生字，划出不认识或不懂得新词；用自己喜欢的方法了解字音。借助工具书或联系文中的句子进行理解新词；如有不理解、不会的在旁边做上记号，带到学校或在课堂上与老师同学交流。也可以把课文读给家长听，练习扩词，说句子。达到预习的目的。
5、根据课文内容质疑问难
这种方法也是我们常说的“带问题读课文”，让学生在阅读中思考，在思考中阅读。这不仅使学生明确了预习的步骤，突出了学生自主学习的流程。而且也为老师省去许多引导学生读课文的时间，为突破识字教学的重点奠定了基础。
二、加强家校联系
预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更赖于家庭的协助和配合。因此，预习更需要家长的帮忙。老师在家长会上介绍预习
的重要性，让家长明确学生预习的目的和方法，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。
三、定期检查预习
检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学效果。因此，学生进行预习后，教师要及时检查、定期进行抽查，是学生逐步养成课前预习的良好习惯。着重检查预习的质量，防止走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。可以采取课上反馈，也可以用课余时间检查。
只有让学生养成课前预习的好习惯，学生的自主能力才能得到真正提高，课堂教学才能真正贯彻学生主动积极地参与其中。