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幼儿美术活动设计案例

案例场景：
一天，我组织小朋友进行“童心迎奥运”美术活动，要求每八人一组，共同在一张长两米，宽一米的绘画纸上，通过画、剪贴、折纸多种形式组画合作而成。这是孩子们第一次尝试合作的形式来作画，相互之间的摩擦时有发生。正在我来回观察幼儿作画时，一个夹杂着哭腔的声音传到耳边：“老师，你看呀。”我走过去了解情况：“东东，你怎么了？”    “欣欣把我这里弄成这样了，都不圆了。”他指着自己画的奥运五环，哭着说。同组的阿天把头凑过来说：“是欣欣撞了他的手。”我转头看了看欣欣，看得出欣欣也不是故意的，她也正在为这事而难过。一副很过意不去的样子。我对东东说：“别哭了，她也是不小心的，没有故意要弄坏你的画！” 但东东依旧伤心 地哭着，说：“她把我弄成这样了！”我见状轻抚着东东，建议：“东东不要急，我们一起想想有没有补救的办法，把这一条弯曲线变成一样画里的东西。”我刚说完，他们一桌的人都动起了脑筋。不一会，阿天想出了办法：“可以再涂大一点，把它修圆。”浩宇却说：“老师，我来折一只信鸽贴在那儿，表示信鸽来报信，告诉我们北京要开奥运会了”“这倒是一个不错的办法！，我们来试试这个办法好吗？”
我马上对小朋友的提议给予肯定，并且询问施施，是否同意。东东没有说话，只是点了点头。接着，他就让浩宇在那里贴了一只信鸽，他的画看上去依然是完美的。  
 我们不难发现：其实孩子有自己解决的好办法，只是在面对问题时没有意识到要自己想办法。因此我们认为，在幼儿日常生活及学习活动中出现问题或遇到困难时，自己解决的关键（首要条件）不在于他们是否有解决问题的能力，而在于他们是否具有自己解决问题的心理主动性。    所谓心理主动性，是指儿童自发地采取行动倾向，不需要他人及环境的鼓励和支持。儿童在注意到周围环境后，往往就直接采取行动，是一种主动的心理品质。主动性是人的自主性在人体自身特征方面的体现，心理主动性的培养是幼儿自主性发展的重要因素。    
一、 幼儿心理发展是由幼儿所处的社会环境和教育所决定的。
二、 幼儿缺乏主动性的原因可能也在于这两方面。
首先，长期以来，人们始终认为孩子是一张白纸，在上面画什么就出来什么。相应的，不少家长和教师的教育行为中也体现出灌输式的教育观。幼儿早期表现出自我态度萌芽和自我行为主张的出现，他们的欲望、要求都很鲜明，而且愿望与行为往往是结合在一起的。如果成人经常将自己的判断强加给孩子，抑制一些孩子认为很正常的行为，会使幼儿的心理受阻。久而久之就会对孩子自主性的正常发展产生不良的影响，或者养成与成人对着干的态度，再或者放弃自主，滋长依赖性，或者削弱了排除束缚和干涉的能力等等。其次，在这种观念的影响下，成人在幼儿遇到困难的时候通常都扮演了解决者的角色。认为孩子还小，没有具备解决问题的能力，马上插手帮助其解决问题。成人的这种对孩子能力的不信任也就影响了孩子自己的自信心，在心里形成了被动接受的思维定式。因而出现在遇到问题时，等待成人来解决的现象。    此案例的现象在幼儿中是普遍存在的，如何有效地培养幼儿的心理主动性，使其具有自己解决问题的意识呢？就教师而言，在培养教育的过程中应该注意以下几点：
1. 确立正确的儿童观和教育观，认识到幼儿是发展着的、能动的个体，从而正确理解幼儿的自主性要求。三四岁是幼儿的第一反抗期，其显著表现是自我态度萌芽和自我行为主张，如果成人过于压制孩子的反抗，就可能扼杀孩子的主动性。
2. 教师要对幼儿自己解决问题的能力有足够的信心。无论在教学活动或是日常生活中都要注意培养幼儿的自主性，以使幼儿在遇到问题时能很自然地产生自己解决的意识。   
3. 注意随机教育，培养幼儿的自主性。在幼儿园一日活动中，处处渗透了自主性教育的内容，教师应注意丰富幼儿的生活经验，培养他们解决问题的能力并放手让他们去实践自己的方法。如果儿童在自己的尝试中，能经常取得成功，体验到成功的愉快，就会产生自信心，从而激起他对解决问题的主动性。如上述案例中，教师在幼儿遇到问题时的解决就很好地贯彻了这一原则，利用幼儿碰到的实际问题，给予幼儿实践的机会，让他们意识到原来自己也是可以想出好办法来的。     
4. 教幼儿一些解决问题的方法和技巧。如给幼儿讲故事，根据故事内容提问。又如在培养幼儿解决问题能力的初期，教师在幼儿出现困难时给予暗示或提示，帮助幼儿获得一些解决问题的成功经验。使他们今后在遇到类似问题时能够立即反应出解决方法并实施。逐渐习惯于自己解决事情。比如，案例中教师在建议幼儿想办法解决问题时说：“我们一起想想有没有补救的办法，把这一条线变成一样画里的东西。”这就是给予幼儿的提示，让幼儿有一定的思考方向。   
5. 做好家园联系和交流工作，确保教师与家长教育思想、行为的一致。心理主动性的培养不是一事一时就能见效的，必须循序渐进、因势利导地进行培养。而幼儿园和家庭的生活、教育对幼儿的影响可以说是并驾齐驱的，两者协调一致地对幼儿施加影响必然会对幼儿的发展起促进作用。相对的，如果两者不能一致，那么其影响有可能也会相互抵消。    
三、 实践证明
美术活动是一门艺术教学，也是一门学问，教师要创设出各种符合幼儿身理、心理特点的活动，从小抓孩子的自主创新，应该是素质教育的核心内容。在孩子的成长中如果能培养好他们主动解决问题的意识和能力，并用自主、创新这样一条主线来带动孩子素质的各个方面，把孩子的观察力、想像力、语言能力、思维能力、人际交往能力、自信心、求知欲以及学习兴趣等都结合在一起，就能够使孩子在各个方面都具有积极主动的精神。使他们真正成为学习的主人。