如何提高低年级学生的识字能力的报告.doc

“如何提高低年级学生的识字能力”的研究报告
小学低年级识字量大，学生识记生字困难，而且识字教学是小学生低年级的重点。作为老师如何在课堂教学中应用多种方法提高识字能力，是教学的关键。怎样培养小学生的识字能力是必须解决的难题。通过我学习研究，不断地总结，我总结了提高低年级学生识字能力的几个方法。
一、激发识字兴趣，启发求知欲望
兴趣是最好的老师。因此，激发学生的识字兴趣，吸引孩子的注意力，使学生往愉快轻松的气氛中学习非常重要。因为只有让他们产生识字的兴趣，他们才会想方设法地去识字，即解决学生“想识、愿识”的问题。
二、设计形式多样化的识字方案
小学生对同一种事物感兴趣的时间不长，这要求教师要设计出形式多样化的识宇方案。以下是笔者在教学中常用的几种：
1、利用实物激发学生识字的欲望
如教学“果”字时，我会带一个红彤彤的苹果来到课堂上．然后让学生说说这是什么?学生会很兴趣地说这是“苹果”。此时，学生的识字兴趣已被调动起来了．教师就可以适时地引导他们认识
“果”字。
2．利用图片，激发兴趣
当有些字无法利用实物激趣时．我则利用图片或多媒体引起学生的兴趣。如教学“山”字时，可以出示一幅巍峨的高山图；教学“田”字时．在学生面前展示一张田野风光画；教学“马”字时．在屏幕上放映一幅奔跑的骏马图……通过这些有趣的图画引入，学生的兴趣被大大激发。
3．自制生字卡识字
我们还可以把一些五颜六色的卡纸裁成一样大小的卡片发给学生，让他剪出自己最喜欢的图形来．并在图形的每个角落上用铅笔写上自己的名字。接下来，教师就在学生交上来的这些图片
上二写生字，然后让学生看一看这张卡片是谁做的。当他们把注意力集中在这张卡片时．同时也会注意到卡片上的字，这时，教师就可以教他们认识上面的字了。
4．培养小老师
每个学生都渴望得到别人的关注和重视，抓住他们的这个天性，创造机会给他们送“小老师”这个称号，对这些小家
伙来说可是正中下怀。我们可以列出成为“小老师”的条件：只要认识字，能说一说自己的识字的方法，就能成为“小老
师”。学生突然发现，原来这么轻松就能当上“小老师”呀，于是就会想尽一切办法识字．同时，可以让这些“小老师”在早
读时领读生字，还可以在小组合作中，教小组其他成员识字，检查小组其他成员的识字效果，这样既可以减轻教师的负担也可以让学生感受当老师的滋味，从而提高学习生字的兴趣。
除了以上的几种方法，还可以利用有趣的谜语、朗朗上口的顺口溜、故事等途径开启孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。
三、教授方法，引导学生自主识字
让学生进行自主识字，是识字教学质的飞跃：如何让学生在课堂学习中学会自主识字呢?
1，课堂教学要授之以“渔”
从“学会”到“会学”是学生学习的一个渐进过程，也是能力的一个积淀过程。因此要注重教给学生“活”的识字方法。
使学生掌握一定的识字方法，技能，有较强的独立识字能力。首先．要培养学生遇到不认识的汉字，会产生想办法解决的
积极心理暗示。其次，要培养学生利用现有资源的意识，如利用拼音或调动已有的识字方法去识字。另外，还要让学生学
会寻找外界帮助的方法，如查字典、向别人请教。最后．教会学生善于积累已运用的有效方法。
2．识字教学要回归生活
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切都是学生自主识字的源泉。
(1)利用学校环境识字。校名、校训、各个功能室的标志，室内室外的名人名言，提醒学生遵守纪律、注意安全的提示
语及操场四周墙壁上配有图画的文字，道路旁、花草旁的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了天然的识字资源。引领学生在校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，也发展了学生的思维。
(2)利用社会环境识字。各种商店的店名、广告牌及街头标语，身边动植物的名称，家家户户门前的对联及电视节目等，都是学生学习的好工具。教师可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。
3．积极争取家庭进行识字教学
由于学生个体的差异性，教师很难面面俱到，为不同的学生设计不同的学习进程，而家庭教育正好能弥补这一遗憾。因此，在识字学习中，可以积极争取家庭进行识字教学。如家长让孩子认识家中的所有用品的名称，偶尔跟孩子以书信的方式交流等。
小小汉字，奥妙无穷。在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼．让学生轻松进入“识字乐园”，在愉悦的心境中进行有趣的识字活动。