小学语文一年级下册教案.doc

《 养 花 》第一课时
【教学目标】
1、知识与能力目标：
（1）学会生字。能正确书写“昙花、浇花、砸死、遭殃、秉烛夜游”。
（2）理解“置之不理、三年五载、循环、门道、秉烛夜游”等词语的意思。
（3）正确、流利地朗读课文。
（4）能从课文中找出中心句，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过搜集和作者及本文相关的资料，为学习课文奠定基础，从而让学生喜欢学习本篇课文。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
3、情感态度与价值观目标：初步体会作者养花过程中得到的乐趣，培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
【教学重点】学会生字，正确美观书写生字，提高学习生字的能力。
【教学难点】流利地朗读课文。
【教学准备】1、用小黑板写好生字词语。2、查阅老舍先生的相关资料。
【教学过程】
一、激情导入，营造氛围
1、美丽的大自然之所以多姿多彩，少不了花草的装点，花草不仅能装点自然、美化生活，还能陶冶人们的情操，因此，人们都爱赏花，有的人还更爱养花。同学们，你们有过养花的经历吗？
2、著名作家老舍先生就是对养花情有独钟，今天我们一起学习第1课《养花》，看看老舍先生是怎样养花的？他对养花有哪些独特的感受。
3、板书课题：养花
4、交流和本课相关的资料。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
　　老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
　　关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语
2、出示生字词
3、指名读相机纠正读音，齐读——开火车读——齐读
4、同桌交流记忆生字的方法
5、你认为哪个字容易写错?
6、怎样才能把字写工整美观。（笔画工整有力度；字的结构合理匀称）
7、堂上练习：抄写生字，要求写得工整美观（指导书写“昙、秉” ）
8、小结写字情况，评价字的工整美观情况及写字的姿势、握笔姿势
9、巩固练习：完成《同步》P1第二大题1、2、3小题
10、讲评小结
11、提出不理解的字词，全班交流。
秉烛夜游：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
三年五载：载，年。三年五年。 门道：方法。
12、开火车读课文，相机正音，找出中心句。
13、集体交流：能概括本文中心的句子是哪一句？
（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）
14、齐读中心句，思考：这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
　　 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
15、练习背诵第七自然段。
三、理解课文内容
1、提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
2、交流： 有花有果：（ 第2自然段 ） 长见识（ 第3自然段 ）
须劳动： （ 第4自然段 ） 有喜有笑，有香有色：（ 第5自然段 ）
有忧有泪：（ 第6自然段 ）
3、板书：养花的目的，享受成果，其乐无穷。
四、课堂练习：完成《同步》P1第一大题；第二大题的1、2、3小题
五、讲评小结
六、作业布置 1、抄写生字；2、读熟课文，积累文中好词佳句
3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？
六、板书设计
养 花
养花的目的
享受成果
其乐无穷
七、教学反思：

《 养 花 》第二课时
【教学目标】
1、知识与能力目标：
（1）引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（3）学习写法，培养学生写作能力，提高习作水平。
2、过程与方法目标：通过搜集和作者及本文相关的资料，为学习课文奠定基础，从而让学生喜欢学习本篇课文。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
3、情感态度与价值观目标：情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
【教学重点】理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
【教学难点】品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。
【教学准备】1、用小黑板写好提纲。2、查阅老舍先生的相关资料。
【教学过程】
一、复习、谈话，引入本课
1、谁养过花？请举手，说说你的感受。
2、老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。
二、学习第五、六自然段。
1、齐读，思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？
画出句子来读一读。
2、交流：“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
　　（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
3、小结：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
4、有感情地朗读课文。
5、第五自然段可分为几层意思？（可分为三层意思。夸花——赏花——赠花）
6、第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？
第五自然段第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。
三、学习第一、二自然段
1、默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？
3、读语句谈感受。
句子：
① 花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
② 在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③ 我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？(2)什么叫“奇花异草”？
小结：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）
4、有感情地朗读。
5、指导造句：不是……就是……
（1）读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
（2）了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。
（3）口头造句：学生互平互议。
四、学习第三、四自然段
1、指名读课文，思考：
（1）第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？
（2）作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？
（3）“如此循环……胜于吃药”指的是什么？
（4）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？
2、分小组讨论
3、汇报交流：
（1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。
（2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。
① 养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。
② 养花的乐趣在哪里？（增长知识）
③ 为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）
④ 作者的收获给了我们怎样的启示？（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）
（3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。
（4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”（在养花实践中摸到门道，花养得很好。） “这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
这两句话表达了作者爱花的思想感情。
4、有感情地朗读课文。
5、指导造句：要是……就……
（1）读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
（2）了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。
（3）学生口头造句评议。
6、练习背诵第四自然段。
五、学习课文安排材料的方法。
1、第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？
2、小结：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。
3、总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？
⑴ 总起，养花的目的。当作一种乐趣。
⑵ 养什么花。好种易活的花。
⑶ 养花要摸门道。增长知识。
⑷ 养花要付出辛苦。有益身心。
⑸ 养花使人喜悦。夸、赏、赠。
⑹ 养花使人伤心。几天没有笑容。
⑺ 养花的乐趣。总结。有……有……既……又……
六、总结全文
1、读中心句。
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（爱花、爱养花、热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）
3、出示本课的提纲：
　　1、把养花当作乐趣。
　　2、分述养花的乐趣：
　　① 养自己能奋斗的花——人生启迪
　　② 养花要摸门道——增长知识
　　③ 养花要付出劳动——有益身心
　　④ 养花使人喜悦——有喜
　　⑤ 养花使人忧伤——有忧
　　3、总结养花的乐趣。
七、堂上练习：完成《同步》P1第二大题的4；P1—2第二大题
八、作业布置
1、有感情地朗读课文； 背诵四、五、六、七自然段。
2、完成《同步》练习。
3、写一种自己喜欢的花草。（写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）
4、你有什么爱好？（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。
（3、4任选一题）
九、板书设计
养 花

养花的乐趣 爱花养花 享受成果 其乐无穷
养花的收获 热爱生活 热爱劳动 探求知识、
积极奋斗、给予更令人快乐。
九、教学反思：

《 古诗二首 》第一课时
【教学目标】
1、知识与能力目标：
（1）学会 “耘”这个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
（2）有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
（3）体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
2、过程与方法目标：情境教学，反复吟诵，以读为本，以读代讲，抓住重点词句理解，在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、情感态度与价值观目标：培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。认同从小树立热爱家乡、建设家乡的积极参与的精神。
【教学重点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
【教学难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
【教学准备】搜集诗人及诗歌相关的资料
【教学过程】
一、激情导入
1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍作者
（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）
（2）介绍作者：播放“范成大的简介”资料。
范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
3、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
二、初读古诗，初步感知。
1．指导读准字音，读出节奏。
A 请说说诗应该怎样读？
B 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
C 听范读
D 个人自由朗读。
E 指名试读，评议。
2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女------耘田织布
童孙----------学种瓜
三、学习诗文，探究诗意
1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
2、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。 ⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代汉语“妻子”指妻子和子女；现代汉语“妻子”是个专有名词。』
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑹未解：不懂，不明白。
⑺供（ɡōnɡ作动词用，如：供给、供应）：参加。（ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认）
⑻耕织：耕田织布。 ⑼傍：靠近。 ⑽桑阴：桑树荫下。
3、小组讨论。
4、全班交流。
5、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
白天在田里除草，晚上把麻搓成线，村里的男女都各自担负起家庭的责任。村里的孩子们不懂耕田织布，也学着大人的样儿，在桑树荫下学着种瓜呢！
四、品词赏句，想象悟情
1、过渡：同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！
2、齐读古诗。想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味？
3、相机赏析诗句
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
⑴ 你为什么喜欢这一句？这一句主要讲什么？
指导学生看图：孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）
⑵ 你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！
指导学生带着对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱，读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情。
⑶ 延伸：古代许多伟大的诗人和你们一样，都喜欢把这些天真可爱的孩子作为描写的对象，写下了许多著名的诗篇。我们一起来读一读。（引导学生回顾、感悟诗歌中儿童的天真烂漫的形象，归纳读诗。）
小黑板出示：
《所见》袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
《宿新市徐公店》杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
《小儿垂钓》胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
⑷ 过渡：这三首诗中，孩子们“捕鸣蝉”、“追黄蝶”、“学垂纶”，无忧无虑。现在回到我们今天要学习的《四时田园杂兴》这首诗当中来，先读一读，再想一想：为什么这些孩子要学种瓜呢？又跟谁学种瓜呢？（引出上句，是由于村庄儿女的熏陶、影响）
“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
⑴ 这句写了什么内容？村庄儿女是怎么“当家”的？
围绕“耘田”、“绩麻”启发想象农民们除了“耘田”、“绩麻”还会干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……明确：农民劳动的繁忙景象）
⑵ 村庄儿女这么勤劳是为什么？（建设美好的家园……）
⑶ 过渡：正是看到这些勤劳的村民，一个个天真好学的童孙，所以诗人兴致而来，有感而发，写下了这首古诗。让我们一起用心读一读吧！
4、指导学生反复读，读出敬重、赞叹和喜爱的感情，读出诗的节奏。

五、激情朗读，指导背诵
1、简介：由于诗歌本身的韵律、节奏美，在古代就已经用来吟唱了。今天，我们即兴吟唱古诗，也便于同学们背诵古诗。
老师也很喜欢音乐，今天我也即兴唱一曲，想听吗？来点掌声吧！
2、唱读古诗：
⑴ 教师示范用《让我们荡起双桨》的乐曲配唱诗句。
⑵ 提示学生用学过的歌曲（如：《蜗牛与黄鹂鸟》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等）来配唱诗句。
3、放声读诗，自然成诵。
最后，让我们用心来诵读，读出你的赞叹，读出你的喜爱吧！
六、总结
这首诗描写了农家夏忙时紧张而又愉快的劳动场面。塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
七、堂上练习：完成《同步》P5 第二大题
八、知识延伸，拓展阅读
1、过渡：《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型田园诗，描写农村四个季节的景色和农民的生活。说明《四时田圆杂兴》还有60首。下面，老师为大家找到了另外一首，一起来读读看。
四时田园杂兴
黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。
借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。
2、在古代，许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如孟浩然、陆游、陶渊明、杨万里等。大家还记得其中的诗句吗？（出示）。
《过故人庄》孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
《游山西村》陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3、背诵自己熟知的田园诗。
九、总结
中华文化源远流长，古代诗歌是我国文化遗产之一，希望同学们课后多去积累，多去阅读名篇佳作。希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、孟浩然一样的大诗人。好！这节课我们就上到这里。谢谢大家！
十、作业布置 1、默写诗 ；2、预习《四时田园杂兴》（二）
十一、板书设计：
四时田园杂兴
勤劳
儿女─────耕织赞美
天真
童孙─────学种瓜喜爱
十二、教学反思：

《 古诗二首 》第二课时
【教学目标】
1、知识与能力目标：
（1）学会 “蜻、蜓、蛱”这3个生字，正确读写“蜻蜓”“篱落“蛱蝶”等词语。
（2）有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
（3）体会诗词的内容，体会诗人喜爱农村的自然景色，热爱劳动人民，领会诗歌的意境。
2、过程与方法目标：情境教学，反复吟诵，以读为本，以读代讲，抓住重点词句理解，在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、情感态度与价值观目标：培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。认同从小树立热爱家乡、建设家乡的积极参与的精神。
【教学重点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
【教学难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
【教学准备】搜集诗人及诗歌相关的资料
【教学过程】

一、复习引入：
1、背诵默写《四时田园杂兴》（一）
2、评价并导入新课，这节课我们就按照上一节课的方法学习范成大所写的第二首田园诗。
二、初读古诗，初步感知。
1．指导读准字音，读出节奏。
A请说说诗应该怎样读？
B明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
C听范读
D个人自由朗读。
E指名试读，评议。
2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
3、小声自读，边想边画：诗中都写了景物？
引导回答上面问题，并小结板书：
梅子黄 杏子肥
麦花白 菜花稀
日 长 无人过
蜻蜓蛱蝶飞
三、学习诗文，探究诗意
1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
2、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。
⑴ 肥：果肉肥厚。 ⑵ 日长：白昼长。 ⑶ 篱落：篱笆。
⑷ 蛱蝶：蝴蝶。 ⑸ 惟有：只有。 ⑹未解：不懂，不明白。
3、小组讨论。
4、全班交流。
5、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
6、过渡：同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！
7、齐读古诗。想一想，诗歌描绘的是哪个季节的？你是从哪儿感受出来的？
8、交流：板书：初夏
9、整首诗给你留下怎样的印象？哪些地方给了你启发？（板书：宁静）
10、这首诗在写法上有什么特点？（以动衬静）
四、指导朗读，熟读成诵
1、指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
2、练习朗诵
3、同桌互诵，互相评价
4、指名背诵
五、比较、总结
1、比较两首诗，说说它们各描绘了怎样的景物？你从中体会到了什么乐趣？
（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。
而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）
（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首首诗吧！
六、堂上练习：
1、学生完成《同步》P5 第一大题；第三大题
2、评讲
3、小结
七、积累古诗，激发兴趣
小结：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
八、作业布置 1、完成《同步》 ；2、预习《山中杂记》
九、板书设计：
四时田园杂兴（二）
初夏————梅子黄 杏子肥
麦花白 菜花稀 热爱田园风光
日 长 无人过
宁静————惟有蜻蜓蛱蝶飞
九、教学反思：

《 山中杂记 》第一课时
【教学目标】
１、知识与能力目标：
（1）学会生字。能正确书写“庞大、牛乳罐、狡猾、玲珑、鸟巢、偷鸡捉雏”等词语。
（2）理解“蹒跚、瞥见、心魂俱静、幕天席地、憨涩、”等词语的意思。
（3）正确、流利地朗读课文。
（4）理清课文的叙述顺序，了解主要内容。
（5）了解直接表达和间接表达的特点。
２、过程与方法目标：通过搜集和作者及本文相关的资料，为学习课文奠定基础，从而让学生喜欢学习本篇课文。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
３、情感态度与价值观目标：体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
【教学重点】1、学会生字，正确美观书写生字，提高学习生字的能力。
2、品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。
【教学难点】品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。
【教学准备】1、用小黑板写好生字词语。2、查阅收集有关作者和写作背景的资料。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？
2、这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。
二、检查预习，交流资料
1、作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。
2、写作背景：《山中杂记》这篇文章是冰心留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。
3、出示生字词，指名读相机纠正读音，齐读——开火车读——齐读
4、同桌交流记忆生字的方法
5、你认为哪个字容易写错?
6、怎样才能把字写工整美观。（笔画工整有力度；字的结构合理匀称）
7、练习写生字，要求写得工整美观（指导书写“罐、狡、猾、巢、瞥” ）
8、小结写字情况，评价字的工整美观情况及写字的姿势、握笔姿势
9、堂上练习：完成《同步》P7 第二大题 1、2、3
10、提出不理解的字词，全班交流。
瞥：很快地看一下，大略地看。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。
庞然大物：形容外表上庞大的东西。 玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。
弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。
热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。
幕天席地：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。
近义词：风餐露宿
10、开火车读课文，相机正音。
三、初读课文，整体感知
1、默读课文，说说课文主要写了什么？
（这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。）
2、快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各在课文的哪些段落里？（1—2自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。）
3、作者认为每种动物各有什么特点？自己感受到了怎样的乐趣？
作者感受到了马的温驯，狗的驯良，猫的活泼，鸟的快乐，虫的可爱。
4、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。
四、品读重点段落，学习写作方法
1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考：
(1)按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？
(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。
2、汇报自学成果。
1）指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。
2）学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识，并采用自读、互读、对读、领读、小组读、男女生赛读等形式读出对小鸟的喜爱之情。
第7自然段：这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。
(1)青鸟就是翠鸟，它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因青鸟报春早）
(2)从哪看出青鸟报春早？
(3)（读有关句子）从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。
第8自然段：这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。
(1)作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时作者会做些什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿）
写蜂雀作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”）
第9自然段：这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。
(1)当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。
(2) “心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）
第10自然段：这段文字写了小鸟温馨的家庭，由此联想到自己父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
(1)作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）
(2)指导学生朗读这句话。
(3)再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”）
(4)从中你体会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。）
(5)比较直接表达和间接表达的特点：
直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。
(6)在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）
第11自然段：这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。
(1)（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）
(2)作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也是有情有爱的。）
(3)作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）
(4)你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？（学生先练读再指读）
五、堂上练习：完成《同步》P7-8 第三大题
六、拓展延伸，小结本课
1、这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应该怎样对待动物呢？
2、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼唤爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时，也在想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱思想。下节课，我们再用学到的阅读方法来体会另一部分课文的内容。
七、布置作业，拓展阅读
1、练习有感情地朗读课文。 2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。
八、板书设计
山中杂记
冰心
马
狗 平等
猫 尊重
形态：玲珑娇小 关爱
鸟 鸣声：婉转 欣赏
家庭：幸福温馨
虫
九、教学反思：

《 山中杂记 》第二课时
【教学目标】
1、知识与能力目标：
（1）引导学生理解课文内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。