美丽的颜色-副本.doc

《美丽的颜色》
　　一、由美导入，走进文本世界
　　师：同学们好！今天老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？
　　生1：居里夫人。
　　师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？
　　生1：因为她手里拿着镭。
　　师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界。
　　二、题目切入，体会美丽情感
　　师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。
　　师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。
　　生齐读。
　　学生自由朗读。
　　师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。（生笑）
　　（两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待）
　　师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？
　　朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇”，满怀期待。
　　师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？
　　朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。

师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？
　　师：你读到了什么？
　　师：她为什么激动兴奋？
　　师：你怎么知道她将要看到了呢？
　　师：你是从玛丽的问话中读出了言外之意的，很好！总之，一句话，就是玛丽已经确信他们的孩子马上要降生了，就在今夜！居里夫妇的心情是怎么样的呢？我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子一起朗读一下。

师：很好！大家重读了“不仅…还”，读出了感叹号的情感意味。看来，对于“美丽的颜色”，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三个阶段？
　　------温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。
　　师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，“它”有美丽的色彩，“它”是谁？
　　生齐声：镭。
　　师：（再次出示前面的图片）对，原来居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是“镭”的颜色，这真是自然界神奇而美丽的颜色。（板书：镭）
　　三、品读词句，感受美丽人格
　　㈠学会概括叙事性文章的内容
　　师：但是，“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再来看看课文前半部分又在写些什么？请一位同学概括一下。
　　生10：居里夫妇探索镭的过程。
　　师：能不能用一个词来修饰这个过程？　
　　师：不错，在事件的基础上加上了“艰苦”，突出了事件的中心。但是，仅仅是“艰苦”的过程吗？
　　（学生不能回答）
　　师：说明我们还没有把文章读懂，我们一起来把文章的第一段朗读一下，你会有新的发现。
　　生齐读第一段。
　　生12：应该是，居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。
　　师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个“艰苦”，但却又是有“微妙的快乐”的过程。
　　㈡品读词句，体会“艰苦”
　　师：那么，这个“艰苦”体现在哪里呢？请同学阅读课文，圈点勾画，进行批注。
　　（生圈点勾画，进行批注）
　　生12：“那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。”我感觉他们的工作环境非常恶劣。
　　师：你从哪些地方读出了“非常”？
　　师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方读一读呢？
　　　师：是啊，本来估计几天就可以提炼出镭的，却一个月还没完成，想想几个月应该可以完成了吧，但一年还没完成，漫漫长路，何时才能有结果呢？如果你也能用这样的方法来增加字数，那值得表扬！（生笑）好了，我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件的差，工作负荷的大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个“苦”字。板书：苦。
　　㈢品读词句，体会“快乐”
　　师：但这样的“苦”的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？
　　生齐声：“最美好而且最快乐”。板书：乐。
　　师：你从哪些地方读出了“美好”与“快乐”？
　　师：现在你能理解为什么居里夫妇的快乐是“微妙”的吗？
　　　　师：一句话，因为只有居里夫妇经历了别人没经历过的艰难，在艰难中表现出的高贵人格，所以才能体会到别人并无法体会的快乐。所以“美丽的颜色”还指----
　　生35：居里夫妇的美好的人格。
　　师：这是人类世界最美丽的颜色。板书：人格。
　　四、比较体会，读懂美丽“这一篇”
　　师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段大段地“抄袭”了居里夫人的生前笔记中的话，这些段落可否删去？

　　师：哦，相互印证，能否举个例子？
　　生38：比如第13节中作者写道“他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起”，而下面13节中居里夫人自己也说被“吸引住了”，也写了对科学的的热情和互相扶持。
　　师：好的，我们把这两节连起来读一下，看看是不是这样？
　　（生齐读）
　　师：我们再把14节这个部分改成作者的叙述来读读看（“我们”改成“他们”）。
　　师：面对玛丽的诉说，你感觉怎么样？
　　生39：我在读的时候，就在想作者他怎么什么都知道，有点陌生，感觉还是让玛丽自己说更真实可信。
　　师：是啊，让居里夫人的女儿来说毕竟隔了一层。板书：真实性。
　　师：大家有没有发现，这种“玛丽后来写道”的话，在课文的后半部分都不见了，这是为什么呢？老师把后半部分改了。
　　投影出示：
　　玛丽后来写道：“那天晚上，我们又去实验室了，打开门，看到了镭在发光，我们终于找到了。”
　　（学生朗读比较）
　　生40：不行，这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了　
　　生41：原文的描写更具体生动。
　　师：也就是说，这些具体的细节还是需要的，它让我们能具体感受到居里夫妇的幸福与快乐，是吗？板书：生动性。
　　师：这篇文章的体裁是什么吗？
　　生42：传记。板书：传记。　
　　师：知道大家为什么要看传记吗　
　　生齐答：因为真实。
　　师：不像小说都是虚构的是吗？那为什么传记看起来不枯燥，还可以吸引人呢？
　　生齐答：因为真实又生动。
　　师：同学们，这就是传记的美丽和魅力！
　　四、再次朗读，升华美丽人格
　　师：最后让我们再次读读后半段的“美丽颜色”，体会其中的幸福快乐。（“‘看哪……看哪!’”至结尾）
　　师：是的，“永远记得”，因为镭不仅有“美丽的颜色”，它还自动发光!自动发光的仅仅是镭吗？
　　生43：还有居里夫人的光辉人格。
　　师：是啊，这种光辉的人格是最美的色彩。事实上，镭射线在无声地侵蚀着她的肌体，美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，全身无力。投影出示居里夫人衰老的相片。她还美丽吗？
　　生齐声：美！
　　师：镭的美丽，更是人格精神的美丽，这种美将是永恒的！再见！