新宁县教师职业道德失范探析与对策.docx

新宁县教师职业道德失范探析与对策
刘福海 伍红梅

【摘 要】本文通过一系列发人深思的现象，对新宁县教师职业道德行为失范现象与成因的调查研究，概括了新宁县教师职业道德在热爱学生、依法执教、廉洁从教方面失范行为的突出表现，分析了新宁县教师职业道德失范行为的社会原因和教师自身的内部动因，并提出了遏制新宁县教师职业道德失范行为的有效对策。
【关键词】职业道德 失范 透视 对策
师德是教师人格的直接体现，是教师素养的灵魂，教师良好的职业道德素养是实现教育目标的重要前提。当前，我国正处在社会转型时期，随着社会经济、政治和道德生活的嬗变，新宁县教师的职业道德观念受到前所未有的冲击和挑战，部分新宁县教师身上出现了厌岗怠业、为师不廉、非人道对待学生等形形色色的道德失范现象。新宁县教师职业道德失范，不仅严重损害学生的身心健康，导致教学人际关系恶化和消极教学氛围的出现，还直接导致教师形象的丑化，教师在学生面前因职业崇高所带来的那种“文化威信”和“神圣形象”日益丧失，进而影响到教育目标的实现和社会良好道德风气的形成。作为一名战斗在教育教学一线的老教师，对这一问题关注已久，经过对第一手资料的分析和研究，分析了新宁县教师职业道德失范的表现，探讨了其成因，并提出了一些控制对策。
一、新宁县教师职业道德失范行为的突出表现
案例1（人民网）猥亵多名女学生 新宁县水头中心小学校长被停职

6月11日，记者从湖南省新宁县教育局获悉，金石镇水头中心小学57岁教师徐某涉嫌猥亵学生被刑拘后，该校校长陈某被停职。
水头中心小学57岁教师徐某以辅导学生做作业为名，猥亵多名女学生。6月3日，新宁县公安局金石镇派出所接到报警后立即将其抓获归案。6月4日，徐某被刑事拘留。
新宁县教育局立即作出决定，对水头中心小学校长陈某停职，并成立两个工作组处理善后。一个工作组迅速到学生家中组织学生到医院进行身体检查和心理疏导；另一个工作组配合公安机关深入学校开展调查取证。
新宁县教育局就水头中心小学徐某猥亵学生一案启动追责机制，并要求各学校进一步完善《新宁县教师管理规定》，重点突出师德师风和法纪教育。
公安机关正在进一步加紧审理徐某一案。(分站记者 杨坚 通讯员 江依清)
案例2（西陆网） 今年6月25日18时许，一位老婆婆到一渡水派出所报警称，其11岁的外孙女小雪(化名)被教师李中海强奸了。
接警后，一渡水派出所立即组织展开侦查。6月25日19时许，在一渡水中心小学的配合下，办案民警将犯罪嫌疑人李中海抓获归案。
犯罪嫌疑人李中海曾担任过受害人小雪三年级班主任及四年级数学任课教师。6月25日16时左右，小雪放学后路过一渡水镇翠峰路时，被李中海以骑摩托车送其回家为由，带至一村道旁柏树林里，趁无人之际实施了奸淫，事后犯罪嫌疑人李中海拿出12元钱给受害人，说给其买东西吃。受害人回到家后，外婆发现异常，经再三追问，小雪方说出其被李中海强奸的事情经过。
经讯问，犯罪嫌疑人李中海对以上犯罪事实供认不讳。
7月8日下午，新宁县检察院以涉嫌强奸罪对该县一渡水镇中心小学教师李中海依法逮捕。新宁教育局已将该校校长李某停职，目前全县教师正在进行师德师风培训。
大家都在质疑，新宁的教师到底怎么了？以前都是听见国外的媒体报道此类事件，万万没想到被称为“辛勤的园丁”，我们最尊敬的人民教师会做出性侵学生的事件。“猥亵”、“奸淫”、“性侵”这些肮脏的词汇落在教师身上，让人心里很不是滋味；尤其是这些词汇侵犯的对象是学生、特别是未成年学生，更让人不由得怒从心生。于是不少人不禁要问：老师性侵学生事件为何屡禁不止？
2、教师体罚学生事件屡禁不止
2013年4月9日，是8岁的梁小琴（化名）在家养病的第6天。梁小琴回龙镇的小学上二年级，在一节语文课上，梁小琴念课文时读错一个字，语文老师用课本扇了梁小琴一耳光，导致梁小琴脸部三叉神经受损，左脸肿痛，嘴歪，视力模糊。
9日下午，梁小琴和母亲去医院复查回家。梁小琴的左脸仍有些肿，左眼视力模糊，无法闭合，不能控制左脸和左嘴角的肌肉运动。梁小琴说，8月11日下午的第三节课是语文课，语文老师让他读课文，他把“金色的波浪”的“浪”字念成了“粮”字。于是，教语文的女老师用课本重重地甩了他一记耳光，当时，他觉得左脸很痛。梁小琴的母亲说，当晚梁小琴回家后，她就觉得孩子的脸不正常，但没太在意。周六，梁小琴向她嚷着脸疼，她才注意到梁小琴的嘴巴歪了。在父母的逼问下，梁小琴说出被老师扇耳光的事。梁小琴说，“我不敢告诉爸爸妈妈，怕他们知道我在学校犯错误，会打我。”
关于老师体罚学生的事情，随便百度一下，就是17万条！教师体罚学生的形式有近20种，归纳起来主要有三类：一是直接伤害学生身体，如打耳光、扯耳朵、教鞭抽等；二是侮辱学生人格，如讽刺、嘲笑、谩骂、威胁等；三是变相体罚，如罚作业、罚劳动、放学不准回家等。施罚者过去多是青年教师，后来，几乎所有年龄段的教师都出现过体罚学生现象。是一种必须禁止的现实。
3、教师收受学生及家长礼金礼品屡禁不止
近些年来，频频暴出教师收受学生及家长礼金礼品事件，在社会上引起了较恶劣的影响，政府屡屡出文明令禁止，确是屡禁不止？何也？每每总是在表面上做做文章，却从不深入背后的实质，不去寻找社会的根源，行吗？而这些现象大多发生在大城市，首先是在解放小学、新宁一中蔓延开来，然后再逐步扩散到县城、乡镇以及山村。而成。从家长角度看，最初或许只是个别家长，或经商或为官，因其生意场上或官场上一些习惯，为了表示对某某老师的感谢送上一些礼品之类，老师为其子女付出些心血得到家长的感谢这也无可厚非，但是开了先例就会有人效仿，孩子是祖国未来的花朵，也是每个家庭未来的希望，大多数人这样做时，就成了少数人的负担。当城市大多数的老师享有这种待遇时，乡镇一级的老师就心生的羡慕，于是想方设法，求爹爹告奶奶往城里去，哪怕职称降级，职务不要，天下熙熙皆为利来，教师也是凡人，也要生活，收点礼本来无可厚非。此现象是家长惯出来的。说到进城调动，以前很容易，只要一个学校缺人，你符合条件，教学能力不错，调动是很正常的事；而如今，你要是想通过自己的教育教学能力调动那是不正常的事。为了堵住一些人，采取了一些名曰公正公平的考试，从笔试到面试，只有个中人物才自知了。所幸，调到城里的并都优秀的教师，他们至多有些来头而已，要不乡村教育真 的废了，这些进城的老师是怎么来的，自然会用同样的方法对待其学生了。所以说，教师收受学生及家长礼金礼品这种现象不是这些教师本意，是迫不得已而为之，只因成本在那里去了。再说现在的大学教育，从贫困助学金的发放，以及专科院校里专升本的录取，读过大学的人都知道其中的端倪，就亲眼所见，一个包工头的子女可以得到国家贫困助学金，一个来自阿坝贫困山区的有五个兄弟姐妹的学生反而没有，难道说负责这些的人眼睛是瞎子吗？不见得。是什么阻碍的他们的视线，大学受到这种教育的学生，体验过这种榜样力量的学生，他们出身社会时会怎么回报这个社会呢？同样是真实的例子，一个专业课科科补考的的学生，可以在老师的帮助下顺利升本，而年年拿奖学金的学生却被无端拒之门外，不知道不专业的学生是哪里更有天份，是哪里更胜人一筹？也许大学教育本来就不在于教给学生更多的专业知识，也在开始搞素质教育，教育学生如何通过自己的身家背景如鱼得水，我们的高等教育就是这样的在培养人才，培养出来的精英自然要把所学运用于这个大千社会了。所以说，这是国家教育培养出来的典范。如果细细去分析个中的缘由，还真的很多，恕笔者不能一一指出了，在此只求抛砖引玉，让更多更专业的人来分析个中厉害了！至于怎么制止改变，更不在笔者的思考之列了。言语偏颇还望读者见谅，也望一些人不要对号入座。
二、新宁县教师职业道德失范行为的原因
1、社会原因：教师职业道德失范是一种社会现象，有着深刻的社会根源。但是，作为社会子系统的教育领域内的失范行为，又有其与众不同的原因。一是社会转型的冲击。社会学家普遍认为，在社会转型的过程中必然要经历“体制混变”和“观念混变”阶段，而在“观念混变”状态中，衡量观念的是非标准或优劣尺度模糊不清，往往造成价值观念多元化，缺乏公众认同的社会主流价值观，缺乏权威的社会道德理想，致使社会成员感到困惑和迷惘，产生选择困难，以致做出失范行为。目前，我国正在经历由计划经济向市场经济转型，拜金主义、利已主义、享乐主义思想渗透到社会每一个角落，社会政治生活中的以权谋私，经济领域中的见利忘义，人际交往中的互相利用，种种不良的社会现象给新宁县教师职业道德产生极大的负面影响。“不道德的人产生于不道德的社会”，教师不是生活在真空中的人，在这种不良风气的裹挟下，部分新宁县教师也会随波逐流，慢慢放弃自己的道德坚守。二是行业竞争的加剧。为了优化教师队伍，提高教学质量，我国实行了教师资格制度和教师职务聘任制，并根据入学人数变动情况不断调整学校学校布局和师生比例，教师成绩酬挂钩等，这些举措加剧了教师面临的竞争压力。调查显示，现在的新宁县教师普遍感觉精神压力大，94.3%的新宁县教师觉得“当教师太不容易，压力很大”， 51.2.%的新宁县教师直言“如果有机会将调换工作”。可见，竞争机制的引入增加了教师的心理负担和工作压力，而过重的压力使部分新宁县教师长期处于紧张焦虑之中，这种不良的心理状态会极大地影响教师的工作热情和效果，许多教师在工作中表现出缺少耐心、攻击性强、易激怒、对工作没有信心、成就感低等心理和行为问题。三是应试教育的影响。目前虽然国家大力推行素质教育，但是应试教育并没有得到根本性的扭转。教育行政部门单纯以升学率评价学校和校长的业绩，小学要看考入重点中学人数的比率，初中要看考上重点高中人数的比率，高中学校要看进入本科线人数比率。在这种情况下，学校管理仍然停留在片面追求升学率的价值取向上，教师很容易形成片面追求学生成绩，片面追求升学率的观念，最终形成“以分取人”的学生评价观，致使教师产生失范行为，如偏心、只关心学生学习成绩、不关心其他方面；过分强调自己所教学科的重要性，贬低其他学科，挤占其他学科课时；借助手中掌握的对学生的教育、管理、赏罚等权力，并以此作为交易手段，向家长索取其他社会资源，导致教育腐败等等。
2、教师自身原因：一是传统观念根深蒂固。一些教师未彻底转变教育观和学生观，“师道尊严”的思想未泯，仍然要求学生服从自己，否则就采取强制手段，甚至体罚和变相体罚学生。二是法制观念不强。虽然动机是好的，但由于法制观念淡薄，做出了失范行为。比如搜查学生书包、私拆学生信件，其目的是为了观察学生有无异常行为，出发点没有恶意，却因法制观念淡薄侵犯了学生的隐私权。有些教师对《新宁县教师职业道德规范》的具体内容知之甚少，更谈不上对《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等相关法律法规的熟悉。三是利益驱使 。大多新宁县教师的失范行为是在利益驱动下发生的。比如对学生收取辅导费，向学生推销资料、学习用品或其他商品，收受或索要学生、家长财物等，都是为了谋取物质利益；考试时暗示或纵容学生相互抄袭，弄虚作假等，以提高个人声望和名誉；利用班主任等职务的便利妨碍其他教师的工作；为了体现自己的权力对学生进行各种处罚等等。四是心理失调 。指由于教师的职业压力带来的不良心理状态而造成的失范。新宁县教师面临方方面面的压力，比如行业竞争的压力，社会对教师期望值过高的压力，工资待遇偏低、工作负担太重的压力，学校管理不尽如人意，以及由于教育改革和社会转型带来的太多的不确定性的压力等等。职业压力的情绪反应是焦虑、恐惧、愤怒、冷漠，而行为上的反应则表现为职业倦怠、怨天尤人、玩世不恭、容易对学生及他人进行讽刺、挖苦、谩骂、体罚、变相体罚或损坏物品等。
三、遏制新宁县教师职业道德失范的对策
1、坚持改革创新，变革教育体制，革除教师职业道德失范行为孳生的土壤。应试教育是孳生教师职业道德失范行为的温床。为什么从小学、初中到高中，教师在爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等几个方面的失范行为都呈递增趋势？究其根本原因就在于应试教育体制。应试教育使大量教师产生“职业倦怠”，难以做到爱岗敬业；应试教育容易使教师形成“以分取人”的学生评价观，致使在热爱学生方面出现失范行为；应试教育使教师无暇顾及自己知识结构的优化和教学方法的创新，很难做到严谨治学；应试教育往往造成教师间的不正当竞争，进而影响团结协作；应试教育强化了教师的优势地位，容易诱发其在尊重家长、廉洁从教方面的失范行为；应试教育形成了“重业绩，轻品德”的教师评价观，使得教师不注重自身的道德修养，难以做到为人师表。因此，必须对应试的教育体制进行彻底变革，这才是从根本上控制教师职业道德失范行为的良方。
2、坚持以人为本，强化师德教育，营造师德建设的良好氛围。师德教育的以人为本就是以教师为本。在当前社会价值取向多元化的情况下，新宁县教师的师德教育要充分考虑其自身特点，贴近教师的思想和生活实际，关心他们的生活，解决他们的困难，切忌把师德教育变成空洞的道德说教。为此，要引导教师在教育工作中爱岗敬业、为人师表、以身立教；要激励教师积极进取，不断提高自身的思想道德素质和专业技术水平，提高自身的综合素质和竞争实力，以便在岗位竞争中立于不败之地；同时还要指导教师树立正确的价值观、教育观、师生观、人才观和发展观，不断适应教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要。师德教育要从关心、理解、体贴教师，即推己及人的角度进行教育和引导，将师德教育寓于教师的立身、立业之中，在全心全意为教师服务中增强师德教育的感召力和影响力，使教师真正认识到师德是教师的立身之本，立业之基，使师德教育化虚为实，收到实效。这样，广大教师对自己的工作、生活、学习的环境满意了，就会把学校当成自己的家来对待，道德的自我约束力自然就加强了，就能够营造出良好的校园师德建设氛围。
3、完善规章制度，强化激励约束，健全教师职业道德行为的有效机制。我国的教师职业道德建设主要强调自律，而缺乏有力的他律机制。这在有着明确的社会主导价值观念、道德理想高度统一的良序社会中对教师职业道德失范行为或许还能起到一定的控制作用，而在当今的社会转型时期，出现了价值取向多元化，缺乏社会主导价值观念，缺乏高度统一的社会道德理想，人们处于“观念混变”状态，势必造成道德良心淡化，社会成员的道德自律能力降低，从而引发大量道德失范行为。在这种社会状态之下，强有力的他律机制即道德赏罚机制，才能有效地控制教师职业道德失范行为。
教师职业道德赏罚机制就是在新宁县教师管理体系下建立一套教师职业行为的监督、激励和约束系统，能够及时对教师的职业行为作出评价和反馈，给守范者以一定的利益回报，使失范者付出一定代价。通过“奖”（物质的、精神的）激励教师遵从职业道德规范，通过“罚”（物质的、精神的、纪律的、法律的），形成强大的外部压力，迫使教师规避失范行为。利益是个体行为选择的根本动因，教师职业道德赏罚机制就是通过利益的调节，使其成为教师进行行为选择的参照系。正如邓小平同志所说：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法做好事，甚至走向反面。”建立教师职业道德赏罚机制并长期有效地实施，有利于营造“德福一致”的社会氛围，有利于确立“德行有用”的价值理念，有利于教师将职业道德规范内化为良好的行为品质。
4、提高学生和家长的维权意识，增加教师职业道德失范行为实施的行为性成本，也是控制教师职业道德失范的有效方法。教师职业行为的实施对象，是教师职业行为实施的重要制约因素，这一点恐怕为许多人所忽视。提高学生和家长的维权意识和能力，就是增加教师职业道德失范行为实施的行为性成本，这对控制教师职业道德失范行为是十分有效的方法。要实现对教师职业道德失范行为实施有效的控制，就必须提高失范行为的成本。对实际失范行为的各种惩罚措施，就是提高其物质性成本和心理惩处成本。行为性成本，即失范行为实施时所付出的行为代价，也就是实施的难度。因此，提高学生和家长的维权意识和能力是控制教师职业道德失范行为的有效屏障。
参考文献：
《新宁政报》2013年8月号
《邵阳日报》2013年7月11日