《生活中的统计》持续性评价设计及检验提示单.doc

《生活中的统计》持续性评价设计及检验提示单
单元学习主题
《生活中的统计》评价设计
评价设计
评价指标
评价要求
评分
优（1-0.85)
良(0.85-0.7)
需努力(<0.7)
学生评分
教师评分
内容
资料的收集（20）
研究课题明确,能根据课题研究的要求,围绕生活中的统计，准确的搜集资料。
研究课题较明确,能根据课题研究的要求,围绕统计，搜集资料。
研究课题不够明确,搜集资料的范围不明确。

资料的加工（20）
能从自己对生活中的统计的认识角度对收集的资料进行认真的研究、分析和整理。演示文稿包含收集到生活中统计的内容并进行整理。内容完整。
能从自己对生活中的统计的认识角度对所收集的资料进行初步的研究、分析和整理。演示文稿包含的内容基本完整。
文稿中虽然有收集的资料，但缺少对资料的研究、分析和整理。演示文稿包含的内容不够完整。

自己的见解（20）
演示文稿中有自己的见解，思路清晰，并能从客观的角度发现解决问题。
演示文稿中有一些自己的见解，思路较清晰，并能从客观的角度发现解决问题，
演示文稿中没有自己的见解，或者没有从客观的角度来发现解决问题。

技术
效果（15）
至少包含六张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计。
至少包含六张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。幻灯片的版面设计在视觉上的效果还可以。
不到六张幻灯片，封面幻灯片主题不够清晰。幻灯片的版面设计效果不好。

多媒体的使用（10）
幻灯片对观众有吸引力，使用多媒体适当、效果好。
幻灯片对观众较有吸引力，能使用多媒体，效果较好。
幻灯片对观众没有吸引力，使用多媒体不适当、效果不够好。

创新（15）
整套文稿的设计富有创新。
整套文稿的设计有一定的创新。
整套文稿的设计缺乏创新。

总得分

合计

持续性评价设计检验提示
检验指标
实现程度
1.评价标准的设计是否与深度学习目标一致？ 是否指向学生的理解和思维的发展和提升？
评价标准的设计与深度学习目标一致且指向学生的理解和思维的发展和提升。
2. 评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？
评价活动贯穿于学习活动始终且向学生公开了评价的标准。
3. 评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？
评价证据来自于学习活动中的学生行为、语言和作品。
4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？
把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习。
5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？
评价主体多元化且评价的方式多样化。