《春酒》观评记录.doc

《春酒》观评记录

建构高效的语文课堂，落实语文技能训练，发展学生的言语能力，这既是课程标准中的要求，也是我们语文教学工作者的美好愿望。本节课是一节散文阅读教学课，散文的特点是“形散而神不散”，阅读教学是将会是这节课的重头戏。本节课围绕这一目标，进行了探索，现把八年级语文教师的观评课内容记录如下：

靳明灿：李老师的导入就像拉家常一样，从学生的经历谈起，比较接地气，这也是学生感兴趣的内容，他们很容易进入文本的学习。

郭中秋：在《春酒》的课堂教学中，李老师一开始就让学生朗读多媒体上出示的重点字词，并且强调这些都是一些比较容易读错的或很常用的字词，掌握了这些字词，对理解课文很有好处。这些夯实基础的地方还是有必要的。

颜文娟：在品读语言、赏析课文的过程中，紧紧抓住重点字词，让学生品味它们在具体语言环境中的意义和作用，体味作者的思想感情。比如：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸进杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”“偷偷”一词，品位的比较到位。我觉得如果在品读、赏析完之后，进行归纳总结的话，效果会更好。这不仅是交给学生解读这类文章的一把钥匙，也是传授给他们写作此类文章的一个秘诀。在此基础上，让学生当堂练习，不仅巩固了知识，而且形成了技能。 　

武卫霞：在本节课中，李老师从粗读课文，理清大意，到品读语言，赏析课文，始终扣住文本。通过朗读技能的反复训练，不断感悟、体验作品的情感；通过研析优美的语句，不断挖掘、品味情感的内涵。如果读的形式再多样一些，效果会更佳，有利于培养学生的朗读能力。

渠焕杰：语文阅读教学是一个缓慢的过程，不能用浮躁的语文教学造就一批肤浅的学生。在语文阅读教学中，教师必须要注意培养学生良好的阅读习惯，让他们能静下心来读文本，只有阅读好文本才可能让学生通过与文字亲近的过程获得新知，陶冶情趣，发展能力。当然，李老师的课也不是无懈可击，缺点在于未能充分调动学生的积极性，学生的操练还不足，真正的训练要让全班每个同学都动口动手，人人落实教学目标。