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听信息自育自学课心得体会

合肥市华府骏苑小学 缪家玲
2015年3月27日，在学校上完一节课后，我和方德敏老师来到黄山路小学，听沈波老师的信息自育自学课《我们去哪儿？》。
这是六年级关于信息获取、加工和发布的一节课。这节课要让同学们以一种作品形式推荐一个旅游地点，沈老师用幻灯片展示了她推荐的地方——南京大屠杀纪念馆。有些沉重，我感到意外，以为会推荐一些风景优美的地方。她说国耻不能忘，同学们要好好学习，将来建设祖国。同学们了解任务后积极讨论，合理计划，分工合作，有的制作封面、有的制作封底，有的负责搜索线路，很快就完成了，用QQ传给组长，组长合成最后的作品，完成的同学去帮助其他队员。展示作品环节，我们看到了四个同学们推荐的地方，有风景胜地有名胜古迹。最后，还进行了小组评价和自我评价，对自己完成的制作有什么评价，整个作品最精彩的是什么，小组内成员谁做的最好？整节课有条不紊，学生也训练有素，让我们惊叹，自育自学就应该这样，在老师的引领下高效的学习！
表面上看，信息技术课堂似乎是最容易实现自育自学教学方法的阵地，学生在微机室上课，人手一机，学生的主观能动性可以得到最大限度的发挥，然而在实际操作中，却也会出现很多问题。
一、课堂纪律
可能大多数和我一样的信息技术老师都有这样的疑惑——如何控制好课堂纪律。一节好课，良好的课堂纪律是基础，然而信息技术的相比其他课程来说，课堂纪律更难以控制。没有老师的手把手教学，学生有更多的时间来自我学习，自我解决问题，然而小学生的自我约束力毕竟有限，自我学习不直接面对老师，面对的是学案和课本，还有受他们控制的电脑，他们喜欢和同学嘻嘻哈哈讲小话，偷偷摸摸玩小游戏等。这就需要老师在备课时更加下功夫，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，以丰富有趣的任务来让学生实现自我学习。
二、硬件条件
上课时电子设备出现故障也是一件令信息老师头痛的事情。这需要老师有足够的应变能力，要及时解决问题。电脑出现问题也会影响学生操作，可能制作的东西没有了，可能制作时间不够，要提醒同学随时注意保存作品。
三、学生层次
班级中的学生层次有高有低，信息技术的自育自学，需要学生对以前学过的知识有着较为全面的掌握，如果以前的知识学的不是很好，那在自学的过程中会遇到很大的困难和阻力，可能会出现看不懂、做不好的情况。这时可以那些做好的同学帮助有困难的同学，有效的提高学生的自身学习能力。互相帮助学习，也是自我学习能力的提高。
四、时间分配
在课堂上实现自育自学，需要老师对整体的课堂时间有着合理的分配，把握节奏。然而在实际中，学生对各部分的学习所需要的时间与老师安排的时间是有冲突的。学得快的学生觉得自学时间长了，学会了；学得慢的学生又觉得时间短了，还没弄明白或是还没操作完时间就到了，打断了他的学习。
在信息技术课堂上进行自育自学会出现许多问题，自育自学的课堂比一般的课堂更需要老师花心思设计，做好充分准备。教师还要随机应变、灵活机智地调动学生思维的积极性。设置疑问，引导学生自主探究答案，发挥学生的创造性潜能；抓住重点，开展课堂讨论，培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力，以此达到自学的成效。