第2单元 方向与位置.docx

第2单元　方向与位置
第1课时　东南西北

【教学内容】
　　教材第15页内容及第16页“练一练”第1~5题。
【教学目标】
1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向,并在指定一个方向的条件下,能辨认其余三个方向。
2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性,会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向,在辨认
方向的活动中,发展初步的空间观念。
【教学重点】
在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向;会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
【教学难点】
指定一个方向的条件下,能辨认其余三个方向。
【教学准备】
PPT课件。

教学过程
教师批注
一、复习旧知
　　说一说,我们上学期学过哪些方向?
二、学习新知
　　1.引入。
　　师:太阳是从什么方向升起的?
　　生:太阳是从东方升起的。
　　2.让学生到操场上去辨认东、南、西、北,并说说操场的四个方向各有什么。把记录收集整理,完成“认一认,填一填”(PPT课件出示)。

　　学生汇报记录情况,教师根据汇报板书。
　　3.教师总结:地图上有“”这个标志是表示按上北、下南、左西、右东绘制的。
　　4.小组活动。
　　说一说教室里4个方向分别有什么。

　　让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向,小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。
三、课堂总结
　　同学们都学习了哪些数学知识呢?同桌之间先互相说一说,再请一名同学来说一说。
四、巩固练习
　　完成教材第16页“练一练”第1~5题。
五、布置作业
　　完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

东南西北

【教学反思】
[成功之处]　体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了将“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课我注重了学生的体验和感受。
　　[不足之处]　对学生的思维能力估计不到位,应对突发事件不够灵活。
　　[再教设计]　新的教育形式下,对教师的综合能力要求越来越高,而驾驭课堂能力是首要的,也是最为重要的,我们要在实践中审视课堂与自己的教育教学行为,于反思中提高我们的课堂驾驭能力。
第2课时　辨认方向

【教学内容】
　　教材第17页内容及第18页“练一练”第2题。
【教学目标】
1.结合具体情境,知道东南、东北、西南、西北四个方向,发展初步的空间观念。
2.能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向,体会数学与现实生活的联系。
3.在制作方向板的过程中,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
【教学重点】
知道东南、东北、西南、西北四个方向。
【教学难点】
能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
【教学准备】
PPT课件。

教学过程
教师批注
一、复习
　　说一说,我们上节课学了哪些方向?
　　再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁。
二、创设情境,学习新知
　　1.引入。
　　师:在生活中,除了听说过东、南、西、北这四个方向之外,还听说过哪些方向词?
　　2.认识东南、东北、西南、西北四个方向。
　　(1)PPT课件出示情境图,让学生观察:你看到了什么?并说出它们的方向。
　　教师先让学生在小组内说一说,再指名学生说一说。
　　(教师引导学生先口头回答体育馆、商场、医院、邮局分别在学校的什么方向,填在书上,并在图中将东、南、西、北四个方向标出)
　　(2)教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么不同之处。
　　教师讲授:在东和北之间的区域我们称之为“东北方向”,同样的道理就有“东南方向”“西北方向”“西南方向”。
　　教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园、图书馆所在的方向。
　　(3)师生共同制作方向板。(板书)
　　3.小组活动。
　　利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么。
　　让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向,小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
　　注意:使用方向板时,教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
　　小组活动后,指名说一说。
三、课堂总结
　　这节课同学们都学习了哪些数学知识呢?
四、巩固新知,完成练习
　　1.完成教材第18页“练一练”第2题。
　　PPT课件出示地图,让学生说一说这是哪个国家的地图,地图的形状像什么?在地图上看到了什么?
　　教师让学生自己思考教材中的几个问题,并将答案填在教材上,教师巡视,集体订正。
　　2.实践活动。
　　学生带上方向板到校园中进行观察,并将观察结果记录下来,回到班级交流观察的结果。

五、布置作业
　　完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

辨认方向

【教学反思】
[成功之处]　数学教学是数学活动的教学,要紧密联系学生的生活实际。本节课让学生利用方向板介绍教室里八个方向的同学都是谁,还让学生到操场上观察,记录八个方向都有什么,通过这样的环节为学生提供了观察、思考、发现、表达的机会,使学生在一种愉悦的氛围中,自觉运用知识解决实际问题,提高了学生的学习兴趣。
　　[不足之处]　使用方向板时,由于教师忘记提醒,很多学生没有注意到方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符,致使有些学生记录的数据出错。
　　[再教设计]　再次教学,教师适机提出疑问:为什么这些同学出错了?让学生想一想,发现问题,这样反而更能引起学生的注意,把问题扩大化,更容易解决教学难点。