金色花教案6.doc

金色花教学设计
湖南省衡山县实验中学 蒋山花
教学目标
1、 掌握诗歌胡朗读技巧。
2、准确领悟诗歌所抒发的情感，把握诗歌借物抒情在写法。
3、品味诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
过程与方法：
1、 通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。
2、 通过自主合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿用自己的一生去爱你；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天就让我们一起通过印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》来再一次感受伟大的母爱吧！

二、作家作品简介

1、走近作者
泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、 简介金色花又译作：
金色花又译作“瞻波伽”或“占波”， 印度圣树，木兰花属植物， 开金色碎花。
3、 文体简介
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、活动过程
过渡：今天，我们一起来学习一首散文诗《金色花》。这节课怎么来学呢？我想就来一节朗读活动课吧。什么叫朗读活动课呢？就是又要朗读又要说话，又要探讨还要想像的课。所以这节课挺有意思的，大家要多动嘴动脑。
好，下面我们来看看怎么活动。看大屏幕，大家一起说——
活动一： 进入录音棚。
1、先来练练，准备准备。大家自由地朗读课文，读出声来；并且思考一下，这首散文诗要朗读好，应该注意哪些事项？（生读）
学生朗读后，说说我们应该怎么读呢？（学生发言）
教师指导朗读：字音不能读错。注意语调的抑扬顿挫。注意语速。读得通顺、流畅。读出感情。指导：我们先来看看课文里一些代表性的诗句该怀着怎样的感情读？
（多媒体展示）
诗句 ①： 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮、快乐、撒娇、充满想象）（教师提示，学生读，师范读）（为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱？因为我沐浴着母爱。）
诗句 ②： 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲：担忧、焦急。“我”：调皮、撒娇）（学生分析，学生读，师范读）
诗句 ③ ：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂）（学生分析，学生读，师范读）
诗句 ④ ：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮、得意、欣喜）（俏皮可爱）（学生分析，学生读，师范读）
老师和两位同学分角色读。注意上面所说的三点。（点评）
2、听读
刚才大家对课文进行了朗读和体验，下面请大家来听听录音，加深理解。
（多媒体显示，声画合一）
3、齐读
①朗读指导：读这首散文诗，要读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮，读出人物的情感；读出母子之间的那种温馨、心心相印，语速可以稍快一点。②下面，我们就来有感情的美美地齐读一遍。

（过渡）读得不错，你们的精彩表现在录音棚里留下了。我们现在开始第二个活动。
（大屏幕显示）（同学们一起大声说）
活动二：畅游智慧泉。
师：在智慧泉里畅游，就要开动脑筋啦。这一环节，有两个关键词：思、说。就要细腻地去感受，有心地去思考，大胆地来诉说。大家对自己有信心没有？
小组讨论
（大屏幕同时展现）：
话题一：话题一：孩子为什么要变成金色花？“我”与妈妈进行了几次嬉戏？
话题二：妈妈见到孩子，为什么说：“你这坏孩子？”可以看出这是一个怎样的妈妈？
(老师讲解这里时，延伸一个问题：诗歌中你读出了一个怎样的孩子？)
话题三：泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？【话题一】①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。这小子，多拽！真是妈妈的好宝宝，好崽崽！
【话题二】你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈？
爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。(这里让学生说说如果是自己消失了一整天，爸爸妈妈回事怎样的表现）
【话题三】金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。）
师过渡：很好。同学们畅游智慧，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面，我们进行第三个活动：
（大屏幕显示）（同学们一起说）
活动三：来到创作室。
师：做什么呢？集中一点——仿写，学以致用嘛。大家想想：诗人泰戈尔是通过什么事物来抒发感情的？（金色花） 这种写法叫什么呢？（借物抒情）
在文中，孩子就是借金色花来表达对妈妈的爱。那么我们是否要借助别什么来表达一下自己对妈妈的爱呢？
1、学生自由想象，用“假如我变成了……”仿写。
2、学生展示仿写的内容。
3、多媒体展示
①假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累了时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
②假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，不管妈妈走到哪儿，都能免受烈日地炙烤。 
③假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
④假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。
⑤假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安……
四、结束语
同学们，老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。
爱，在金色花绽放的时节无痕蔓延，当芬芳飘过，鼻尖余留下一抹爱的味道！我们的身边处处浸透着妈妈给予我们的爱，也时时漫溢着儿女回报的爱。这人间的至爱亲情，不会因时空的流转而改变，也不会因岁月的流逝而褪色。

教学评价：
这堂课我用三个板块结构一节课，以朗读、感受、仿写等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。为了让学生更好地体会诗歌中流淌的母子间的深深爱意，我把重心放在朗读上，通过自由读、齐读、分角色读和听读等多种形式反复地朗读，大部分学生能把握好人物的性格特征，读出文中情。后面两个活动的安排也让学生更深刻地理解了诗歌的内容以及借物抒情的写作手法。总体来说这堂课达到了预期的效果。但由于时间关系，没能让所有的学生都有表现的机会，实有遗憾。在今后的教学中，一定尽量多给学生展现的机会，让每个学生的语文素养都得到逐步提高。