初中语文群文阅读创新教学策略.pdf

交流平台作文8/2023初中语文教师不仅要向学生传授新知识，也要帮助学生巩固旧知识，掌握语文学习方法。群文阅读作为语文教学中综合性较强的阅读方法，能够丰富学生的阅读量，锻炼学生从不同角度、不同层面理解与分析文本的能力，加深对文本思想情感的理解，感受语文阅读的乐趣，逐渐提升语文综合素养，实现语文教学目标。教育改革对初中语文教学提出了新的要求。传统语文阅读教学中，许多教师习惯使用单篇教学方法，根据教材顺序进行讲解，虽然这种教育方式能够帮助学生理解文章思想情感与写作技巧等，但是容易出现知识碎片化等问题，难以形成完整的知识体系。而在群文阅读模式下，可以实现对阅读内容的补充，优化传统教学方法，营造活跃的课堂氛围，满足语文核心素养要求。一、初中语文群文阅读创新教学意义（一）完善课堂教学一是补充教学方法。群文阅读属于新课程改革背景下一种新型的教育方式，能够实现对传统阅读教学方式的补充，转变传统的阅读教学模式，发挥以生为本理念的作用，确保学生可以自主构建阅读。所以教师要发挥引导作用，利用精简的语言指导学生，培养学生的问题意识，帮助学生巩固语文基础知识，进入课外语文阅读活动，消除阅读活动之间的界限，完善阅读教学体系。二是构建自主协作开放式学习。在语文学习中学生不仅需要针对文本内容进行独立思考，也要积极参与小组合作，共同交流思想，逐渐完善知识经验。在群文阅读中，教师需要针对具体议题进行分析，实现文本内容的整合，落实学生的主体地位，鼓励学生自主阅读，逐渐加深学生对知识点的理解，帮助学生掌握阅读方法。（二）提升教师素养一是锻炼教师内容开发的能力。与单篇阅读不同，群文阅读议题的开放性较强，学生可以结合自身实际情况进行选择，能够锻炼学生的自主建构能力。所以在备课阶段，教师要发挥自身的专业能力，在课堂中落实教学理念，避免局限在课堂中，做好教学内容的开发工作。二是帮助教师完善知识体系。在语文教学中使用群文阅读方法是针对传统阅读教学的一种创新，但是要想发挥群文阅读教学的作用，需要教师掌握先进的教育理念与经验，树立终身学习意识，强化自身的职业素养与教育能力。教师还要主动更新知识体系，以平等的态度与学生沟通，了解学生的学习需求，在原有基础上进行创新，促进自身专业化成长。三是进一步完善课堂结构。开展群文阅读教学能够转变教师传统的教学理念，打造以学生为主体的课堂。所以在使用群文阅读教学法时，教师要调动学生的学习热情，以引导者的身份帮助学生学习语文知识，锻炼学生自主建构知识的能力。（三）锻炼学生的语文能力一是丰富阅读量。初中生需要面临升学压力，因此一些教师在教学中会采取压缩阅读时间等行为，在课堂中向学生传授应试技巧，以提升学生的考试成绩。但是从实际上来讲，这种教学方法难以达到新课程标准的要求，甚至会让学生对语文阅读产生抵触心理，逐渐丧失阅读兴趣。在新课程标准全面推行的背景下，教师需要从促进学生未来发展的层面出发，针对教育目标进行调整，贯彻立德树人的教育理念，提升对阅读教学的重视程度，利用阅读帮助学生积累经验。同时，教师需要结合课程标准对学生阅读量的要求，利用群文阅读为学生提供不同文本比较阅读的机会，逐渐提升学生的阅读速度，开阔学生的阅读视角。二是积累写作素材。研究发现，许多学生存在写作能力不强等问题，甚至写出来的文章逻辑混乱。而使用群文阅读方法可以锻炼学生的阅读能力，帮助学生巩固阅读基础，在阅读中积累素材，在培养学生语感的同时提升其读写结合能力，为后续写作积初中语文群文阅读创新教学策略福建省宁德市古田县第五中学黄声豪138TIANJIN EDUCATION交流平台作文累素材，掌握语言表达方法，为写作提供支持。三是开展群文阅读时需要发挥教师的引导作用，针对不同文本类型进行分析，使用多样化的阅读方法，针对议题内容进行研究，锻炼学生自主阅读的能力。由于学生能力存在较大差异，教师需要帮助学生掌握阅读方法，缩短学生的阅读差距，帮助学生理解文本内容。四是提升语文能力。利用群文阅读可以锻炼学生的语文能力，满足语文核心素养要求。在阅读中，学生需要针对不同的文本进行整合，逐渐提升思辨能力，在阅读中掌握基础知识，强化文本解读能力与鉴赏能力，加深对文本的理解，为后续的学习奠定良好基础。二、初中语文群文阅读创新教学策略（一）制定阅读教学目标1.结合教材制定目标。为了完成群文阅读教学任务，教师需要挖掘教材内容，制定能够指导学生阅读和学习的目标。一是分析教材要求，确定阅读知识点框架，理顺教学思路。二是研究不同单元的知识点，完成细化处理，在群文阅读中做好统筹规划。三是分析不同单元的阅读提示、课后练习等，确定阅读知识要点。四是结合阅读知识要点设计教学目标，确保各环节顺利开展，形成完整的目标系统。例如，在教学九年级上册 酬乐天扬州初逢席上见赠 一课时，教师可以设计以下目标：结合诗歌节奏、韵律等进行朗读，了解作者的思想，明确创作背景，深入研究诗歌内容，领悟作者的思想情感，感受作者乐观的精神。完成目标制定后，教师需要设计活动环节，同时在课堂中增加相关素材，如 秋词 陋室铭 等，并要求学生继续探讨，根据作者遭遇创作背景所做之事精神状态的顺序进行解读。完成探讨后，由一名学生进行总结，教师也要及时做好课后延伸工作，要求学生借助互联网等方式收集与本文相似的文章。在语文阅读教学中，利用教学目标能够保障教学活动顺利开展，帮助学生学习古人的品格与思想，逐渐树立起正确的思想价值观。2.做好不同文体设计。一是散文群文阅读目标。散文是抒发作者真实情感和写作方式比较灵活的记叙类文学体裁，在语文教材中，散文所占比例相对较大，所以在群文阅读中教师要做好散文设计，确保目标的合理性，展现教学重点，不断提升学生的阅读素养。例如，在教学七年级上册第一单元时，教师要做好 春 济南的冬天 雨的四季 三篇文章的设计，在兼顾单元导语要求的基础上，引导学生分析写景文章的特点，抓准写物特点，掌握生僻字词，在朗读中融入情感，仔细品味文章语言，感受比喻、拟人等修辞方法的优点，完成写作任务。二是小说群文阅读目标。根据语文课程标准要求，学生需要掌握文章作品鉴赏方法，进一步丰富自身的精神世界。由于小说一般出现于初三阶段，具有教学任务重、时间短等特点，所以在教学中，教师要利用群文阅读教学模式，提升阅读质量。例如，在教学九年级上册第四单元时，教师要引导学生从单元导语入手梳理小说情节，尝试从不同的层面分析人物形象，结合自身的生活经验，加深对小说主题的理解。所以在小说群文阅读教学中，教师要结合导语内容，确保目标设计的合理性。（二）制定群文阅读议题1.常见议题。议题具有较强的开放性，也是开展群文阅读的重点。在教学实践中，教师要结合文章体裁、作者、内容、主题等进行设计。一是主题。在教育改革背景下，教师针对教材进行了创新设计，借助人文主题、语文要素双线单元结构进行教学，而在议题设计中可以结合单元主题进行研究。例如，在教学七年级下册第六单元时，教师以“科幻与探险”为主题，通过对学生特点的分析，为学生提供“险处隐藏奇景”等议题。在教学九年级上册第四单元时，教师确定“少年成长”的人文主题，从学生的生活实际入手，提供“成长的领悟”等议题，让学生在阅读中逐渐形成正确的价值观。在教学七年级上册第一单元时，本单元为写景散文单元，以四时美景为主题，展现了作者对自然的热爱，所以教师设计议题时可以选择“四季之美”等。二是内容。中国诗词题材丰富多样、内涵深远，所以教师在设计议题时可以结合具体内容，提升议题的针对性。例如，在教学八年级上册第六单元中的 饮酒（其五）时，教师可以选择 归园田居（其一）过故人庄 等，以“田园中的诗意”为议题，要求学生在课堂中完成朗读训练，在探讨与交流中领悟诗词内容，加深对诗词主旨的理解。三是作者。在诗歌教学中，作者介绍属于重点环节，只有掌握作者的相关信息，才能更好地理解诗139交流平台作文8/2023词的思想内涵。例如，在教学九年级上册第三单元中的 水调歌头 定风波莫听穿林打叶声 临江仙 夜饮东坡醒复醉 时，教师可以从作者的经历入手，以“苏东坡的旷达”为议题，组织学生针对诗词语言和情感等进行探究，了解作者的旷达，逐渐认识到舒适安逸是难以让人成长与发展的，只有经历逆境才能促进思维发展，实现不断进步。四是体裁。由于文体不同，在特质方面也是各不相同的，所以在教学中需要做好议题设计工作。例如，在教学九年级下册第一单元时，教师可以将祖国啊，我亲爱的祖国 我用残损的手掌 乡愁我的爱情在一百个形象中 给初升的太阳 组合在一起，以“通过意象领悟诗歌情感”为议题，组织学生针对意象进行研究，加深学生对诗词情感的理解。2.其他议题。在新课程改革背景下，初中语文议题设计不仅需要做好常见议题研究，也要从其他角度进行创新。一是语文要素。利用单元教学中的语文要素，可以提炼出合适的议题，实现对各个知识点的有效划分，坚持由浅入深原则，做好不同单元与内容的设计。例如，七年级下册第一单元要求学生掌握精读方法，了解大意内容，提炼关键词句与段落等，所以教师可以设计“领悟关键句段的美妙”议题，借助语文要素确定议题，帮助学生把握文章线索，满足综合素养训练要求，提升语文教学效果。二是手法和写作风格。文章的写作手法是极为丰富的，借助多样化的写作手法能够实现对诗歌语言的深入分析，所以在设计群文阅读议题时可以尝试从这一层面进行设计。例如，教师可以将 钱塘湖春行登高 饮湖上初晴雨后（其二）卜算子 咏梅 进行组合，组织学生探究借景抒情的方法。由于诗词流派较多，在语言风格上也各不相同，所以教师可以从语言风格层面设计议题，让学生感受不同作者的语言风格特点，为后续诗词的学习奠定良好基础。（三）确定选文组元策略1.选文。完成议题设计后，教师需要结合议题具体内容，做好文章筛选工作。由于群文阅读中的文本选择不受课内和课外的约束，所以教师需要结合学生的特点，确保选文的合理性。一是精选。例如，以“四时美景”为议题时，教师可以将 春 济南的冬天 等文章组合在一起；以“小人物的美”为议题时，教师可以将 阿长与山海经 老王 台阶 等组合在一起，满足群文阅读教学要求。二是优选。在初中语文教学中，如果教材与议题相关文本不足时，教师可以选择课外文章进行补充，以延伸学生的知识层面，在丰富阅读文本内容的基础上提升阅读教学效果。例如，在八年级上册第二单元教学中，教师可以以“母亲的性格”为议题，将邹韬奋的 我的母亲 与老舍先生的我的母亲 组合在一起，开展群文阅读教学活动，要求学生在阅读中体会母亲的品质，针对母亲的个性特点等进行分析，进一步感受母亲的伟大。2.组元。在群文阅读教学中，群文属于议题探讨中的重点，教师应当重视文本选择，采用适合的方式做好文本安排工作。教师可以从关联性较强的文本出发，针对文本之间的相关性和差异性等进行分析，找出议题之间的联系，做好反复论证，尝试从不同的角度进行研究，进而形成正确认知，实现对议题的深入探究。一是并列反复。在群文阅读中，教师需要确保文本保持并列关系，完成对议题的反复论证，通过对学情等进行分析，选择代表性较强的诗歌文本，尝试从不同的角度做好阐释。例如，以“律诗特点”为议题时，教师可以选择 钱塘湖春行 望岳 等文章，引导学生理解律诗的特点。二是并列分论。并列分论主要是指文本之间为并列关系，通过对议题进行不同角度的说明，进而形成完整的议题。例如，以“诗经 爱情观”为议题时，教师可以选择 关雎 蒹葭 等文章。三是阶梯递进。在阶梯递进中需要确保文本为依次递进关系，坚持由浅入深的原则，实现对议题的解释。例如，在以“领悟苏东坡”为议题时，教师可以选择 和子游渑池怀旧 水调歌头 定风波 等，让学生在逐步探究中逐渐理解苏东坡，加深学习印象。三、结语综上所述，在新课程标准全面实施的背景下，初中语文教学中引入群文阅读教学方法已经成为教学改革中的重点。教师需要从明确语文阅读教学目标出发，做好群文阅读议题设计工作，针对选文组元进行深入研究，结合学生的兴趣与特点，增加具有吸引力的内容，确保群文选择的合理性，激发学生主动阅读的兴趣，在不断的阅读中掌握知识，提升阅读能力，实现初中语文阅读教学目标。（宋行军）140