仙-学情及教学效果诊断表.docx

学情及教学效果诊断表
基本信息
姓 名
吴芸仙
所在省（自治区、直辖市）
江西省
所在地市
上饶市
所在区县
婺源县
所在学校
詹天佑小学
所教学段
小学
所教学科
英语
所教年级
五年级
教学单元题目
Unit1 What’s he like?
选取的重难点
课时课题名称
Part A let’s talk
教学重点内容
使用句子--Is he young/funny?--Yes, he is./No, he isn’t.进行口语对话。
学生学习难点
灵活运用所学知识谈论性格和外貌特征。
学情诊断的检测方法
（根据学科或教学内容自拟或从下列选取检测方法，不要求每项检测方法都填）

提问式检测的
问题

【摸底性检测问题】
出示教材中的人物图片，向学生提问，如：Do you know Wu Yifan? 并引导学生描述人物的外貌和特征。
提问学生进行描述，如果学生有错，教师及时进行订正，并在全班着重强调。
【过程性检测问题】
①出示本课新任务Oliver的图片，追问学生：Do you know him？引导学生回答：No, I don’t.并向学生介绍Oliver来到新学校的情境，为本课接下来的对话创设背景。
②教师继续追问Is he tall/strong/strict?让学生进行回答，并认读单词strict，通过图片和动作让学生感知strict的含义。
③出示课本图片，并向学生介绍听音任务，问答以下两个问题：
1. What’s the man’s name?
2. Who is he?
播放录音材料，学生完成听音任务。
录音结束后，提问学生回答问题，全班一起核对答案。
【终结性检测问题】
①向学生出示本节课的重点句型--Is he young/funny?--Yes, he is./No, he isn’t.以及情境用语--Do you know...? --No, I don’t.挑学生和教师进行对话示范，并出示学生的各科老师照片，挑选两名学生进行对话演示。
将学生分为两人一组，进行对话练习，给学生s两分钟的同伴合作时间。
在学生同伴合作时，教师进行全班巡视，记录学生出现的错误。
同伴合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。
挑选两组学生进行问答展示。
对表演的学生作出反馈。
②介绍猜画活动，四个学生为一组，每位学生在任务单上画一个班里同学的简笔画，画完之后，其他学生用本课核心句型Is he/she ...?--Yes, he/she is./No, he/she isn’t.进行猜测，直到猜出是哪位同学为止，给学生5分钟的活动时间。
进行全班巡视，记录学生出现的错误。
学生合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。

预习疑问
收集筛选

【疑问的问题】通过预习找出问题，可以使教学更有针对性。
发送任务单及预习资源：
Unit3 A Let’s talk任务单：
Unit3 Let’s sing歌曲动画
Unit3 A Let’s talk教材动画
听懂、理解重点单词strict, funny、重点句型--Is he young/funny?--Yes, he is./No, he isn’t.以及情境用语--Do you know...? --No, I don’t.

命题形式检测

【课前诊断检测】发送任务单及预习资源：
Unit3 A Let’s talk任务单
Unit3 Let’s sing歌曲动画
Unit3 A Let’s talk教材动画
活动1 Warm-up/Review：利用学生喜爱的打地鼠游戏，来让学生复习以前学过的有关外貌描述或特征描述类单词，激活学生以前学习的内容，滚动新旧知识。
活动2 Let’s sing：利用和本节课相关的歌谣Who's your teacher?唤起学生对本课时相关知识的记忆，能激发学生对学习本课的兴趣；
【课中内容检测】
在本课学习结束时，学生能够：
1. 听懂、理解单词strict, funny，句子Do you know Mr Young?并能正确朗读；
2. 能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然；
3. 能运用所学句型--Is he young/funny?--Yes, he is./No, he isn’t.以及情境用语--Do you know...? --No, I don’t.进行口语对话，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感；
4. 能够培养树立正确的审美观及关心他人的品质，学会发现他人的特征。
学习重点：使用句子--Is he young/funny?--Yes, he is./No, he isn’t.进行口语对话。。
学习难点：灵活运用所学知识谈论性格和外貌特征。
活动3 Free talk：利用描述教材中的老朋友来引入本课时的新朋友Oliver，并让学生练习如何描述朋友，使用Do you know...及其答语句型。
活动4 Let’s try：利用教材上简单的听力对话,创设情境，为本课主要对话做铺垫，带领学生认读新单词strict；
活动5 Listen and answer：通过听录音，回答问题，引导学生快速提取重要信息，了解在具体情景中如何使用本课核心句型；
活动6 Watch and fill：通过看视频，完成描述Mr Young的思维导图，让学生进一步了解课文对话大意，并感知本课核心句型，认读单词young，funny。
活动7 Listen and imitate：通过多次多样进行听读的操练，练习、巩固新知，内化、吸收新语言知识，为创新性重构打基础。
活动8 Role-play：角色扮演有利于学生通过模仿情境，记忆对话内容；
活动9 Talk about your teachers：教师出示教师图片和对话框架，让学生两人一组描述自己的老师，着重练习本课核心句型；
活动10 Draw and guess：让学生四人一组，一个同学画班里同学的样子，其余同学用核心句型询问，直到猜出来正确答案，以此来锻炼学生的描述能力，培养学生的语言综合运用能力。
活动11 Summary1.呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。
2.组织学生完成课堂训练单，即学即练，检测当堂学习效果。

【课后作业巩固】
1.查找更多有关外貌或特征描述的单词，并抄写下来；
2.跟读并背诵课本第4页的对话内容；
3.根据课上自己的绘画作品，写一篇介绍任务的英语小短文。

问卷调查

【课前摸底】
1. 学生在三年级和四年级的英语课程中，已经学习了一些关于描述外貌或特征方面的知识，包括常见的形体，外貌，衣着等的表达形式，以及描述外貌或特征的简单交流用语，能够用简单的英语句型交流信息。本课时继续围绕介绍人物外貌或特征为展开话题，可以让旧知搭起新知的桥梁，对本节课的学习起到了促进作用。
2. 五年级的学生处于11岁左右，他们活泼好动，学习积极性高，表现欲强，富有想象力和创造力，加上本节课教学内容很贴近学生的实际生活，这就需要教师在活动上充分设计绘画与描述相结合的活动，调动学生的情绪，激发学生的表达欲望。加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能达到理想程度。
绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，只有几个同学程度一般，教师在课堂上给予重点关注，让他们很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。大部分学生都需要建立自信心，羞于在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动，让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，更能培养学生的自信心，养成在展示自己前做好准备的习惯。
【课后调查】
教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。
通过“watch and fill” “Read and imitate” “role-play”，了解学生是否能够听懂、理解新单词，并是否能够理解对话大意，正确朗读和分角色扮演。（检测目标1和2的达成情况）
通过“Talk about your teacher” “Draw and guess”，了解学生是否能够正确运用本节课的重点句型进行口语对话。（检测目标3的达成情况）
通过“Draw and guess”，了解学生是否能够培养树立正确的审美观及关心他人的品质，学会发现周围人的特征。（检测目标4的达成情况）
测试：做课堂训练，即学即练，检测当堂学习效果。
家长评价：通过家长评价单，了解学生在家的学习情况。
自评单：
项目
项目

A: 表现优秀

B: 表现良好

C: 表现一般
新单词认读

重点句型运用

创编对话

互评单：
评价人：
被评价人：
是
否
任务完成
他/她全面完成任务了吗？

他/她课文朗读正确、流畅吗？

他/她口语表达流利吗？

他/她能熟练运用以前的知识完成任务吗？

学习策略
他/她积极、主动参与活动吗？

在小组活动中，他/她经常主动提示其他同学吗？

他/她在课上会及时记笔记吗？

总评
优秀，我要向他、她学习。

好，我相信他/她会做得更好。

他/她需要努力，需要帮助。

家长评价单：

项目

表现优秀

表现良好
表现一般
表现不好
完成作业时间

完成作业质量

每天朗读英文时间

每天课外学习英语情况