第1课时认识有余数的除法.doc

有余数的除法
认识有余数的除法
课题
认识有余数的除法
新授课
教学目标
知识与技能
通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
过程与方法
借助用花瓣摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
情感态度与价值观
渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点
理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点
找到如何求余数的方法。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教
学
过
程
一、 情景导入
1、观看美丽的花朵（有3瓣、4瓣、5瓣，6瓣的）
2、请学生用12片花瓣试试拼出自己最喜欢的那种花。看看最多能拼几朵？花瓣是否有剩余？
3、展示并将拼出的结果分为两类，突出显示有剩余的。总结在日常生活中平均分物品时也会遇到像这种不够平分，分后有剩余的现象。
二、探究新知
课件出示教材第60页例1主题图
（一）摆一摆，回顾除法意义
把下面这些 草莓每2个摆一盘，摆一摆。
1. 读一读，你知道了什么？
2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）
问题：
1. 这个算式什么意思？
2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
摆一摆，解决新问题
把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
1. 观察，你发现了什么？
2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
3. 这1个草莓怎么不摆了？
4. 能把你的想法用算式表示出来吗？
7÷2＝3（盘）……1（个）
问题：
1. 这个算式什么意思？
2. 这个意思你还在哪看到了？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
这个算式如何写读作？如果不带单位读作怎么写？
这个算式中的六个小圆点是什么意思？这六个小圆点书写的注意事项是什么？
这个算式是哪一种除法呢？为什么？
（三）比一比，初步感知有余数除法的意义
问题：比较有什么相同？有什么不同？
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？
三、巩固练习
1.教材第60页“做一做”第1题。
请学生独立完成，然后集体订正。
2.教材第60页“做一做”第2题。
组织学生观察题目，理解题意，指名学生回答。
四、本课小结
这节课我们认识了有余数的除法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决。
教学反思
认识有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用,必须学好。
这节课在实际教学的过程中，我先从学生熟悉和喜爱的草莓入手，让学生发现生活中的“余数”，建立“剩余”概念。根据儿童的年龄特点,通过直观形象实际操作、自我探究等形式，让学生积极主动参与学习，通过自己的思索，发现问题、解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现了新课标的教学理念。实施新课改对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，由于学生课堂表现不一定和预设情况相同，甚至出现较大偏差，所以这就需要教师灵活掌握，科学引导。