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推进小学写话教学有效进行的策略

写话训练是低年级作文训练的重点内容，但学生生活经验不足 ，思维不够开阔，在作文中表述不清、语无伦次的现象比较多，写话教学应当以促进学生书面语发展为主导目标，既要珍视童真童趣，以宽容的心态评价学生的写话内容，又要基于发展性，重视写话的语言质量，帮助学生练好语言文字基本功。
一、激发兴趣 启蒙写话
在教学中，我们始终都要把写话兴趣放在首位，决不能因为自己写话教学的失误使孩子害怕写话。要体谅学生写话的困难，不妨把自己的期望放低一些，把对学生的要求放低一些，使每一位学生都体验到写话的成功，把“说写兴趣”放在重要位置，通过多种途径激发说写欲望。
二、依托教材资源，用活写话素材。教材是基础的、内容丰富的写话资源，可以调动学生写话的积极性，启动学生的写话之门，把学生带入兴趣写话的奇妙境界，使学生愿写乐写。灵活使用教材资源，把教材使用和写话教学结合起来，能产生很好的效果。在学习汉语拼音时，教材每个拼音都配有一幅情境图。为了巩固发音练习，就让学生试着根据情境图说一句或两句完整的话，不仅降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还练习了学生说话能力和想象能力，经常加以利用训练，养成了学生一看到图画能给一幅图写上几句通顺的话。
三、善于观察，捕捉信息。
引导学生学会观察图片，找出事情发展的六要素，注意观察顺序，关注人物细节，看动作，听声音，观表情，集中各种信息串联成文。
四、建立时空联系，丰富写话形式。
低年级学生注意力有限，单一的写话训练方式很容易使他们进入疲劳状态。因此，在进行写话训练指导时，重点在训练形式上下功夫，做到方式变，兴趣不变，时空变，目标不变。玩玩画画写写，剪剪贴贴写写，说说演演写写，看看编编写写，一日一句等形式，打破时空界限，寓写于玩演之中，一直让学生保持良好的精神状态，有效提高了学生的写话激情。
五、创设写话情境，延伸写话触角。
经历丰富写话自然精彩，学生单调的生活环境造成写话精神状态萎靡，弥补学生生活经历枯燥无味的有效手段，就是创设精妙的写话情境，让学生把写话触角延伸到现实及以外的无限世界，自然就有豁然开朗的激情享受。教师应有意识地去创设学生乐于写话的情境，渲染气氛，使学生“有话可说，有话要说。”可以结合课文内容，让学生表演或设计一个情景、一个动作说一句描写人物动态的句子，然后再写下来。
六、说写结合，以说促写
说是写的前提，写是说的书面表达。要想书面表达出现精彩篇章，必须在口头上有精彩表现。因此，教师先要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。对学龄初期的儿童来说，只有在大量的说一句话、写一句话的语言实践中，逐步明确起来。结合汉语拼音教学、识字教学以及课文的学习，进行说一句话的训练。在此基础上，则开始每日写一句话的训练。引导孩子写自己一天里最想说的，最高兴说的一句话。句子的概念也在说和写的过程中逐步明确。
挖掘、利用教材中的有利契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入的进行说话、写话训练。
七、借助想象， 丰富内容。
阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。要调动学生的感官，让静止的画面动起来，同时积极联想，补充画意。只有多读书，语言具有一定的储备，才有可能运笔如神。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料，新教材每一篇课文，都是编者精心挑选的名篇佳作，是学生学习语言，积累语言的最佳范例。因此在课堂教学中，要引导学生多读课文，引导学生在语言文字中朗读、感悟、想象画面，感受课文字里行间传递给我们的每一丝感动。通过老师的范读、生自由读、指名读、男女生赛读等多种形式，理解课文，加深学生对文本的感悟，从而热爱语文，乐于积累。课外鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录，多背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时说话写话中加以应用。如:一年级刚学完拼音,我就向学生推荐注拼音的课外儿童读物，以有趣味性的童话、故事为主，并向学生提出在家中每天看书15分钟的要求。
八、评价激励，享受写话乐趣
正面、富有激励性的评价是学生写话的动力源泉。新课标指出：“对学生写话评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。 “在写话批改中，我始终坚持正面评价，进行心语交流，圈圈点点，通过不同形式的激励评价，让学生喜欢写话，真正地变“要我写”为“我要写”，让他们有一种成功感。而成功感则能激发学生的创作能力，教师写话批改并不代表写话评价的全部，教师应精心挑选不同个性的典型语段进行展示与评议：先让学生自由读一读，再说一说从中受到了什么启示。
基于教材资源的小学写话教学策略，就是根据小学低段写话教学的现状，依据语文课程标准，充分利用教材资源和学生的生活经验，构建写话教学目标体系，从教材中开掘写话主题，遵循观察、积累、运用、评价，指导学生从说到写、从读到写、评写结合的循序渐进原则，以培养学生写话兴趣、提高学生写话能力为目标，为今后的习作打下坚实的基础。