读《唐吉诃德》教学设计.doc

10、读《唐诘诃德》教学设计

河源市源城区文昌学校 朱美娜
一、教学目标:
1、知识与能力：
⑴体会文章要表达的中心。 
⑵品味独具风格、韵味十足的语言。
2、过程与方法：
带领学生了解《唐诘诃德》的故事梗概，让学生交流小时读书的感受。
3、情感与价值：
激发学生读名著的兴趣，尊重学生读书的感受。

二、教学重、难点：
品味独具风格、韵味十足的语言。

三、教学课时：一课时

四、教学过程：
（一）导入 
1、同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？
德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。 
2、作家作品介绍
（1）海涅生平介绍
（2）塞万提斯和《唐吉坷德》介绍
（二）整体感知 
学生自读课文 
1、读准字音 
啜泣  长髯  蹩脚  阴霾  憔悴  飘忽  倾倒  稚嫩  攀附 
2、画一画：找出难以理解的词语，设法解决 
3、想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。 
第一段：描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受 
第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情 
第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠（实则是位大学生） 
第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。 
4、说一说，读了这篇课文，你知道了什么？ 
（三）研读课文 
分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。 
1、在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文章中找出依据吗？ 
2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？ 
3、比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？ 
4、作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？ 
5、结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是年龄的增长，阅历的增多，我们几应该责备自己最初的认识？ 
（要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆） 
（四）布置作业 
1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文。 
2、摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。 
示例：
（1）五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。 
（2）“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。” 
（3）“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。” 
小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别？ 
（前者明媚，欢欣；后者悲哀、憔悴和诙谐） 
（五）、课堂拓展 
一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？ 
五、板书设计：

时 期
感 受
读《唐吉诃德》
童年
感到堂吉诃德是英雄，钦佩他
青年
觉得《堂吉诃德》扫兴乏味
成人
跟堂吉诃德相安无事，嘲笑他