初中信息技术课程中信息社会责任的培养策略研究.pdf

-008-2023年第23期（总第363期）理论探索初中信息技术课程中信息社会责任的培养策略研究李金才摘要：新课改与素质教育的实施，对初中信息技术教学提出了很高的要求。教育工作者需要从教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等多个角度，不断进行改革与创新，注重学生学科核心素养的发展，引导学生将所学知识内化，使其具备一定的信息社会责任素养，为将来的学习、生活、工作打下坚实的基础。本文主要针对初中信息技术课程中信息社会责任的培养展开研究。关键词：初中；信息技术课程；信息社会责任；培养策略作者简介：李金才（1987），男，云南省景洪市教师进修学校。现阶段，部分初中阶段的学生缺乏信息社会责任素养，如信息安全意识薄弱，未能遵守信息道德与伦理规范，未能严格规范与约束自我，缺乏辨识与防范能力等，不利于学生全面发展。因此，教师需要针对这些问题，展开详细深入的分析，提出切实可行的解决策略。一、研究背景与意义初中信息技术课程的核心素养包括自主学习能力、社会责任、实践创新、科学精神等多个方面，是促使学生获得全面发展的关键。同时，新课改要求初中信息技术学科的教育教学工作要从知识、技能、情感态度三个角度出发，实现高效化、针对性教学，以提高学生的综合能力1。初中信息技术课程中的信息社会责任，包括信息安全意识与能力、遵守信息法律法规、良好的信息道德与伦理三个方面，是每一位合格公民应当具备的信息素养。为了向社会与国家输送更多的优质人才，教师需要加强对学生信息社会责任的培养，对教学工作展开深入研究。本研究的意义为：第一，可以及时找出现阶段教学工作中存在的问题，然后分析原因，寻找相应的解决策略，为新课改与素质教育的落地提供支撑；第二，可以促进初中信息技术课程教学的改革与创新，通过应用更多科学合理的教学策略与方法打造高质量的课堂，保障信息技术教学的高效开展，进而提高学生的学习能力。二、初中信息技术课程中信息社会责任培养的现存问题（一）学生能力较低学生能力较低是初中信息技术课程中信息社会责任培养的现存问题之一。第一，信息技术课程不是中考科目，因此未受到师生的高度重视。虽然很多初中学校开设了该课程，但是受多方面因素的限制，未能真正、有效落实，导致学生的信息技术能力较低2。第二，由于中学生的学习压力较大，学习时间紧张，无法抽出更多的时间与精力自主、深入展开学习。再加上部分学校的课程安排松散且较少，导致学生失去对信息技术的学习兴趣，从而影响学生各方面能力的提升。（二）教师认知不足教师认知不足也是现阶段存在的问题之一。第一，新课改与素质教育要求注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面内容的培养，要注重学生学科核心素养的发展。然而受到多种因素的影响，不同地区的教学思想、教学方法、培养方式、教学水平等存在较大的差异，不利于学生信息-009-2023年第23期（总第363期）理论探索社会责任素养的培养。第二，由于教师的教学任务较多，加上学校提供的培训、深造机会较少，影响了教师能力的提升、思想观念的转变。部分地区的信息技术教师对于学科核心素养还存在认知不全、重视不足等问题，未能将学生信息社会责任素养的培养落实到实际教学中，导致教学效率与质量较低。（三）教学方法与手段陈旧初中信息技术课程的教学方法与手段陈旧，影响了学生的全面发展。第一，现阶段的信息技术课程教学以理论讲授为主，很少应用任务驱动法、演示法等。再加上教学设施与条件不够完善，无法做到理论与实践相结合，忽视了学生动手实践能力、合作交流能力、创新创造能力等的培养，不利于学生信息社会责任素养的培养。第二，培养信息社会责任素养需要基于学生的实际情况，需要结合教学内容与要求，需要加强师生之间的互动与交流。然而现阶段，部分教师未能基于学生的实际情况开展教学活动，没有做到以人为本，与学生的沟通交流较少，阻碍了学生的全面发展。三、初中信息技术课程中信息社会责任的有效培养策略（一）明确教学目标初中信息技术课程中学生信息社会责任的培养，需要先明确教学目标，然后用教学目标指导后续的教学工作。第一，初中信息技术课程的信息社会责任是指学生在信息社会中的文化修养、道德规范、行为自律等责任。教师要将其作为教学目标，基于初中生的年龄特征、教学内容等，不断细化与完善，从而将信息社会责任培养落到实处3。第二，教师要引导学生自主学习、主动思考、勇于探究、积极实践，且敢于互动交流，观察现实世界，做到资源整合，深入挖掘信息，从而做出正确的选择与行为。因此，教师在制订教学目标时，还要做到以人为本、因材施教，将学生的思考、交流、探究、实践等能力培养作为教学目标，主动进行资源的整合与分享，引导学生观察、挖掘与实践。第三，培养学生的信息社会责任是为了促使学生获得全面发展。因此，在制订教学目标时，还要注重学生的全面发展，将信息技术学科的核心素养培养作为教学目标，将其渗透到实际教学中，做到知识与技能的整合。同时，要积极利用信息技术、项目学习法、情境教学法、小组合作法等，引导学生掌握更多的学科知识、学习技巧，为学生提供更多的实践探究与操作的机会，培养学生各方面的能力与素养，提高学生的综合能力。（二）优化教学活动初中信息技术课程的教学活动是培养学生信息社会责任的重要媒介。在实际教学中，教师要优化调整教学活动，以保障整个教学工作的高效开展。第一，优化基础学习环节。在基础学习环节，教师可以采用翻转课堂进行教学，指导学生利用课前时间预习，在课堂上展开交流互动。教师可以提前制订学习目标、设计导学案、布置预习任务、梳理教学内容，然后将其分享到班级群、学习平台上，指导学生展开预习。同时，还要针对学生的疑惑展开具有针对性的指导，鼓励学生多动脑思考、开口交流、动手实践，在激励、指导、评价中提升学生的能力。教师要指导学生根据自身的实际需求，进行学习时间、地点、方式的选择，从而高效完成预习任务。同时，学生还需要进行知识的梳理与构建，及时找出学习中存在的问题，与同学、教师进行交流，以快速解决问题，提高自主学习能力，对信息社会责任素养有一个初步的了解4。第二，优化实践训练环节。实践训练是信息技术课程教学的重要手段之一，有利于学生相关能力与素养的提升。教师可以应用项目学习法引导学生学习，使学生在思考探究、交流互动、实践操作等活动中，高效完成项目任务，掌握知识技能。教师要基于初中生的兴趣、能力、思维特征以及教材内容，进行项目的设置，并对项目进行分解与细化，以直观、生动形象的方式呈现，指导学生以小组为单位完成项目任务。而学生在明确项目任务、要求之后，要合理分工，制订相应的计划，进行资料的搜集与分享，完成作品的制作与展示，最后以小组为单位进行交流，及时找出问题与不足，进行总结与反思，提高自身的学习能力。第三，优化活动强化环节。活动强化环节是指通过相应的实践活动不断强化学生的理论知识、学习能力、核心素养，使学生真正做到学以致用。教师要以小组合作法为主，结合教学内容，进行知识的拓展延伸，以提问、布置任务的方式，指导学生展开交流、探究、实践，使学生在相互交流与协作中获得提升。此外，教师还要指导学生展开激烈的交流互动，在思维碰撞中发展学生的情感、智慧、能力等，最终提升学生的信息社会责任素养。例如，在“幻灯片编辑”这一内容的教学中，教师就可以对教学活动进行优化，以培养学生的信息社会责任素养。第一步，教师先布置预习任务，引导学生展开自主学习。如：思考幻灯片编辑需要什么软件，幻灯片编辑应当遵循什么原则与要求等。第二步，指导学生以小组为单位，将自身的观点与想法提出来，并且积极展开实践操作，促进学生掌握相关知识与技能。教师要观察学生在编辑操作中-010-2023年第23期（总第363期）理论探索的表现，及时做出点评与指导。第三步，教师要鼓励学生根据所学知识对自己的作品进行优化与完善，以实现巩固提升的目的。教师再次根据学生的表现，给予评价与指导，检验学生的学习效果与信息社会责任素养是否得到提升。（三）创新教学方法培养初中生的信息社会责任素养是一项细致、长期的工作，需要教师采用高效、科学的教学方法。因此，在实际教学中，教师要不断创新教学方法，以促进信息社会责任素养的培养。第一，教师要基于信息法律法规和基础知识引导学生展开自主学习，并结合实际生活展开小组交流与沟通。比如，可以对热点新闻、经典案例等进行思考与分析，从而加深对信息法律法规和基础知识的认知。教师要基于学生的信息安全意识与能力，为学生创设真实的情境，引导学生在真实的情境中思考、交流、辨识、体验、实践，将所学的知识与技能转化为信息社会责任素养。教师还要根据信息道德与伦理的内容，引导学生基于自身的实际生活与实际行为进行评价与分析，从而严格规范与约束自我，信守相应的道德与伦理，提高综合能力。第二，作为新时代的学生，不仅要掌握相应的知识与技能，还要承担时代赋予的责任。因此，在实际教学中，教师要积极应用现代化信息技术，将教学内容与实际生活紧密结合，尊重学生的主体地位，培养学生的信息学科核心素养，促进学生全面发展。第三，教师要积极采用情境教学法，创设多元、真实的情境，调动学生的积极性，使学生在情境中思考与实践，发展学生的信息社会责任素养。例如，在“视频的获取与加工”这一内容的教学中，教师就可以围绕学生信息社会责任素养的培养，进行教学方法的创新，创设相应的教学情境。第一步，教师可以创设生活情境，引导学生为即将到来的母亲节制作一段感恩视频。对此，教师可以先让学生观看相关的视频，渲染气氛，调动学生的情绪，激发学生的创作热情。第二步，在学生观看视频之后，教师可以提问，以指导学生制作视频。如：在应用信息技术时，需要注意哪些事项？可从哪些渠道搜集素材并制作与加工视频？第三步，将课堂时间交给学生，引导学生以小组为单位展开实践操作，提高学生的综合能力。第四步，教师要鼓励学生分享学习成果，让学生在介绍自己作品的过程中再次巩固相关知识与技能，完成对信息社会责任的培养。（四）完善教学评价在培养学生信息社会责任的过程中，教师要完善教学评价，从而促使学生获得全面发展。第一，完善教学评价的方式。评价方式分为过程性评价与结果性评价，主要是针对学生的预习任务完成情况、自主学习情况、小组合作交流情况、实践操作情况、查漏补缺情况等进行评价，以学生的态度、习惯、能力等为主，引起学生对信息社会责任培养的高度重视，从而主动参与到教学活动与评价中5。第二，完善教学评价的内容。评价内容包括学生测试习题的完成情况、作品制作与展示情况、信息社会责任素养的培养情况等，以及时、全面了解学生的实际情况，展开具有针对性的指导与评价，提高学生的学习能力。第三，完善教学评价的主体。初中信息技术的教学评价主体需要从教师拓展延伸到学生、家长、社会相关人士等，以实现综合性、全方位评价。结语综上所述，初中信息技术课程的信息社会责任素养培养是学生全面发展的关键。因此，在实际教学中，教师要从明确教学目标、优化教学活动、创新教学方法、完善教学评价四个角度，有序、高效地展开教学工作，从而提升学生的信息社会责任素养。参考文献1江荣娜.中职信息技术课程中信息社会责任教学实践研究 D.都匀：黔南民族师范学院，2021.2俞晶.探究在高中信息技术课程教学中培养学生信息社会责任的策略J.天天爱科学（教育前沿），2021（3）：63-64.3张仕兰.高中信息技术课程教学中信息社会责任素养的培养研究 D.桂林：广西师范大学，2020.4魏仲庆.浅谈信息技术课堂中信息社会责任的培养J.考试周刊，2020（3）：111-112.5伊丽菲热亥米提.高中信息技术课程教学中信息社会责任的培养策略研究D.兰州：西北师范大学，2020.