初中信息技术教学中培养学生创新能力的策略探究.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 49 初中信息技术教学中培养学生创新能力的策略探究 杜 娜 秦皇岛市海港区招生办公室，河北 秦皇岛 066000 摘要：摘要：近些年信息技术发展十分迅速，从现阶段的应用普及就能看出，信息技术已经成为初中教育体系的一门重要课程。相比以往初中信息技术教学确实受到更多重视，但在教学模式上仍然存在诸多不足，很难有效培养学生的创新能力。尤其是在中学信息技术教学中，教师除了需要注重将信息技术知识、操作技能传授给学生，还要提高学生的创新能力。以中学信息技术教学为切入点，深入分析如何培养学生的创新能力，切实提高学生的创新能力，推动学生更好地发展。关键词：关键词：信息技术；创新能力；素质教育 中图分类号：中图分类号：G434 0 引言 现如今，互联网已全球化。其中，信息技术是不可或缺的载体，同样也获得了进一步应用。为满足时代要求，学生需要了解一定的信息技术知识。所以，在中学教育领域开设了信息技术课程。但是，当下中学信息技术教学还存在一定的不足，如教师仅仅重视理论传授，忽视培育学生的实操能力与创新能力，导致教学效果不好。因此，在具体教学中，针对学生创新能力的培养，教师应该提高重视程度并且根据实况采取有效的教学手段，培养学生的创新能力。1 初中信息技术教学的特点 1.1 综合性 信息技术课程的利用，凭借其自身的特征性质，将教学目标变成一项综合性内容，保证教学内容更加充实，集中了数学方面、物理方面、化学方面等多项学科，其研究内容以及学习方式等都呈现出综合性特征。比如，学习阶段中，学生不仅要利用机器进行动手操作，还要对有关新型学习内容进行掌握，同时，需要获取和调查多种现实生活有关的实践活动。1.2 创新性 关于信息技术课程，其发展历程相对短暂，信息技术的发展进程中，人们的认知、研究等环节都在更新和改变，这也带动应用环境、领域发生着重要改变。比如，在课堂教学的应用环节，原本只是应用多媒体课件，现如今已经使用了具有多项功能的电子白板，许多学校应用了录播室，这期间仅仅应用了几年的时间。所以，教师需要正视自己，不断更新自身的知识架构，让学生正确学习。1.3 工具性 当前网络应用不断扩展，多媒体技术也在推广，基本上各个行业都需要电脑的支持，需要网络带动，在发展中，信息技术成为了主要的科学技术形式，在人们研究阶段中成为了重要的智力工具，信息技术课程进行期间，要求学生可以规范应用电脑。1.4 实践性 信息技术课程涵盖内容较多，具备较强的实践特征，在教学内容开展期间，教师要带动学生做好实践操作内容，不能局限于理论化的学习模式，需要关注学生的实践应用环节，杜绝死记硬背的学习模式，在整体课时中，学生的上机时间要超过 70%的比例。2 初中信息技术课堂存在的问题 2.1 教学理念陈旧，无法满足学生的发展需求 教师是教学活动的组织者和领导者，教师的教育理念会直接影响教学的质量水平1。随着教育改革的深化，教育理念也在不断变化，但依旧有部分教师没有与时俱进的意识，从而导致其教育理念无法适应新形势的要求。比如，教师始终存在信息技术不是主课的认知理念，没有认识到信息技术对学生未来发展的重要意义。此外，很多教师始终没有形成“以学生为本”的教育理念，坚持以自己为中心，课堂教学活动也是在教师的组织安排下进行，学生一直处于被动学习的状态。中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 50 2.2 缺乏计算思维的培养 现阶段的初中信息技术课程缺乏计算思维的培养也是影响教学实际效果的重要因素。部分教师平时只是向学生强调一些基础知识的学习，忽略了对学生创新意识的培养，学生在课堂上始终是在教师的指导下完成知识的学习，这其中缺乏学生独立的思考和实践，久而久之学生的学习兴趣自然不佳。与此同时，计算思维的培养与学生的信息技术天赋也有着很大的关系，部分学生本身对信息技术学科不感兴趣，计算思维的培养难度也就大大提升。对于比较喜欢钻研信息技术学科的学生来说，较为单一的计算思维培养方式也会影响他们的学习进度和热情，计算思维的培养教学对教师的专业教学水平也提出了很高的要求。2.3 忽略学生的主体意识 部分教师没有跟上时代的发展，缺乏对全新教学理念的学习和了解，因此依然沿用着传统的教学方式，学生在传统的信息技术教学课堂中常常处于被动的学习状态。教师是课堂教学中的主体，学生只能在课上观察教师控制机房电脑讲课，缺乏动手实践的机会，这就导致大多数的学生逐渐对信息技术学科的学习失去了兴趣。在核心素养背景下，教师要及时学习和改变传统的课堂教学模式及内容，将教学的重点放在学生身上，从而加强学生在课堂教学中的参与程度，使学生真正成为课堂上的主人，进而大大提高课堂的教学效率。3 信息技术教学中如何培养学生的创新能力 3.1 融入正确教育理念 信息技术科技为时代产物，彰显着社会的进步。开设中学信息技术课，旨在满足社会发展要求。教师应该融入正确教育理念，结合生产以及生活来设置教学，将课堂还给学生，使其可以切实学习信息技术知识。教师应该引导学生转变以往的课堂思维，并非一味学习理论，要将理论与实践相结合。比如，在教学小海龟画多边形时，首先学校要建立完善的教学设施，确保学生均有一台电脑。在正式授课之前，教师要做好充足的准备工作，并非套用以往的授课模式。教师还应把握教学目标，本堂课学生应着重认识程序变量，掌握循环语句的使用。教师可借助视频展现整个过程，使学生具备初步了解，之后跟着教师实操，最后其独自操作，在舒适的环境中掌握有关的科技知识。3.2 采取新型教学模式，打造多彩课堂 基于新课改背景，教师应扮演课堂引导者角色，学生为课堂主体，在这种环境下学生易于融入学习，并主动自学。激发学生的创新意识，逐步形成创造性思维，所以，当创设课堂教学时，可借助新教学模式，打造更完美的课堂，使学生在舒适的环境中学习，这也契合其认知结构，有助于培育学生的创新能力。比如，在教学画图软件使用技巧时，教师不应采取传统的教学模式开展知识讲授。教师可借助教学工具，改进教学模式，有助于学生培养其创新能力。课上，教师应该支持学生提问，在持续提问与回答中，促使学生更好地思考。老师：“同学们，课前看了使用技巧的视频，其中展现了哪些技巧？”学生：“其中讲述了拍照技巧，还有快捷键的使用。”老师：“如何抓取整个屏幕，具体步骤是？”学生：“在按下 Print Screen 键之后，开启画图窗口，再编辑、粘贴。”教师可给学生 10 分钟操作时间且第一时间指导，之后分组比赛，加深印象，使学生在动手中掌握技能。并且，教师还应该设置课后作业，比如让学生拍一张照片后制成美图，将图片传至相册中。教师可结合学生的表现评优，同时提供适当奖励。信息技术课程的开展，与其他课程有着明显的差距，它相对具有综合性，含有实践操作技能，是一门比较实用的课程形式，学生学习之后，应该学会利用这一学习工具。所以，开展教学工作中，不仅要让学生掌握关键的理论内容，还要完善课程的实际操作，保证学生可以精准掌握不同种类的操作技能，比如，简单的文字输入过程、编辑内容、排版处理等，还需要浏览、制作网页等，这些需要利用到电脑，在键盘、鼠标等的协助下，对设备输入一定的指令，不断完善实际操作。因此，在教学环节，教师要学会把握这一点，将创新实践放置在第一位。比如，教学中会应用到画图软件，这就需要在掌握理论知识的同时，节省大部分时间，教师要带动学生自己动手完成作品，虽然学生会在现实的绘画中遇到困难，经过教师的解答，学生可以在较短的时间里学会应用绘画软件。3.3 重视基础知识教学，打好深层次学习的基础 俗话说：万变不离其宗。在信息技术的学习中也是如此，学生只有打牢基础知识，才能进行深层次知识的学习，从而一步步提高学习水平和操作实践能力，中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 51 让学生的信息技术学习之路越走越宽、越走越远。基础教学包括基础知识教学和基本技能教学，学生想要掌握信息技术能力，提高信息技术核心素养就要打好基础。为此，教师要重视基础教学，围绕具体的项目和情境逐渐实现深入教学。例如，在教学 Adobe Photoshop 这款软件的时候，教师要重点讲解软件的使用方法以及 Adobe Photoshop 的相关理论知识，包括图片格式转换保存、修图的方法以及图层理论知识、图章理论知识等。此外，教师要围绕“双基”的内容进行延伸，进一步扎实基础知识，为深入探究学习做好准备。3.4 提高教师自身教学水平 教师是传授知识的核心力量，在学生的成长中起到关键的作用，中学生正处在青春发展阶段，较为敏感，离不开教师的引导。所以，教师要拥有一定的职业素养以及创新能力，尤其在信息技术课上，教师应了解有关知识，制定教学目标。比如，教师可参与系统培训，增强自己的教学能力。并且与优秀教师开展交流，进而改进教学模式，帮助学生增强信息技术创新能力。教师是教学的组织者以及参与者，其教学观念与教学效果密不可分。教师应提升教学能力，优化教学方式，帮助初中生掌握信息技术知识，推动其创新能力的提升。3.5 打造轻松的课堂氛围 中学生正处在青春期，个性突出，对知识有着较强的好奇心，对事物有着质疑。信息技术知识相对枯燥，难以激发学生的兴趣。此时，教师可建立舒适的课堂氛围。比如，借助多媒体、投影仪建立全新教学环境。在具体实践中，教师可举办小组比赛，通过竞争培养其创新能力。教师可让学生完成课堂内容，同时比赛创新能力，例如画图修图技能，使其挖掘更丰富的知识点，借助信息技术画图。在此活动中，学生不但获得了知识点，也发展了思维，锻炼了创新能力。在完成比赛后，教师提供适当奖励，增强学生的信息技术创新能力。3.6 尊重学生个体差异 并非所有学生均能短时间内掌握知识，所以教师要因材施教。有些学生喜欢信息技术，渴望学习和编程有关的知识，所以教师应维护学生的个体差异，且据此制定相应的教学内容，对学生开展相应教学。有些学生动手能力较强，教师可要求学生经常动手练习，同时帮助动手能力不好的学生，由此产生良好的学习氛围。如此不但可以推动动手能力较强的学生巩固知识，也能使动手能力较差的学生基于他人帮助，达到学习目标。3.7 构建良好教学情境，培养创新能力 中学信息技术教材中涵盖的内容比较丰富，为了加深学生对知识的记忆，教师可借助生动形象的模式。传统的教学模式枯燥乏味，同时难以激发学生的兴趣，对培养其创新能力关注力度较低。所以在具体教学中，教师应该根据教学目标、内容以及学生的学习状况，建立良好教学情境，调动学生创新思维，产生一定的创新能力5。比如，在教学 Windows 桌面与窗口时，教师在课前可采集学生感兴趣的图片，课上借助多媒体给学生进行展现。在播放中，能够集中学生的注意力。然后，教师可提问：“你们喜欢哪些图片？”激发学生的积极性。之后，教师再导入教学内容，教会学生将图片放置桌面上。基于这种模式，除了能够集中学生的注意力，加深其对知识的理解，还能够提高学生的创新思维与实操能力。3.8 利用任务驱动，培养创新能力 任务驱动教学的优势在于避免学生思维僵化、机械化，通过布置适当的教学任务，为学生提供独立思考机会、自我展示平台，让学生的思维始终保持活跃状态，同时对计算机知识能够深入理解和掌握。例如，当讲解数据填充时，教师可根据教学核心内容给学生设计任务，并设置表格，让其填充内容。在这一任务中，因为学生思维存在差异，故而处理问题的方式也有着不同，一些学生采取自动筛选的方法来填充，一些学生借助函数形式来填充。完成任务之后，教师可综合讲解，如此能够让学生掌握最简便的方式，还能够切实提高学生的创新能力。3.9 基于合作学习，提升创新能力 在新课改背景下，教师要将培养学生实操能力与创新能力当作核心内容。所以在具体教学中，教师应该优化自身的教学模式。可根据教学内容，为学生设计任务，同时让其采取小组合作方式有效实现任务。这一过程中，除了体现了教学主体，也能够切实锻炼学生创新能力。比如，当对影视作品鉴赏进行讲解时，教师可安排学生开展小组合作学习，让其以小组为单中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 52 位，采集影视、音乐作品后上交给教师。之后，教师将上交作业开展后期处理，课上播放。在这一过程中，学生会发现整理的内容，能够切实调动其求知欲望。最后，将制作软件以及技能教给学生，让其采取小组形式，对影片开展剪辑。这种模式能够切实增强其探究能力。同时，在剪辑中，能够有效发挥学生的思维与思路，有利于提高学生创新能力。4 结语 总之，中学信息技术教学中，培养学生创新能力相当重要，除了能够切实提高教学效果，还能够推动学生更好发展。信息技术这一门学科具备实践性，为了切实培养创新能力，教师应该优化教学模式以及理念。在具体教学中，可根据学生的实况引入新的教学模式，培养学生创新能力，让其能够充分掌握信息技术知识，同时能够有效运用到实际中，为学生将来的学习以及发展夯实基础。参考文献 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