《分数的基本性质》-教学设计.doc

教学设计表
课名
《分数的基本性质》
省份
河南
市
周口
区/县
鹿邑县
单位全称
鹿邑县真源四小
教师姓名
李俊
学科
数学
学科（版本）
人教版
章节
第一课时
学时
1
年级
三年级
学习者分析
从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。
教学目标
1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质；
2、使学生能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数；
3、使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象，概括的能力，体现数学学习的乐趣。
教学重点难点以及措施
让学生在探索中理解分数的基本性质。
分数的基本性质的探索过程。

教学准备
多媒体、课件
多媒体教学环境
多媒体
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
一、复习巩固、奠定基础 

24÷6=    
72÷18=     
12÷3=
多媒体课件展示：逐个显示
通过多媒体课件展示，使学生回忆起“商不变性质”、分数与除法的联系，从而为加深理解分数的基本性质的实质做准备。 

通过创设学生喜爱的情景，抓住学生的好奇心理，由此激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中自然的进入数学学习情景。

二、内容展开、突破难点 

预测：学生能够发现分子分母同乘或同除以相同的数的规律。 师：你还能举出几个这样的例子吗？ 
学生能够使用分子、分母同时乘或者除以某个数来写连等分数。学生作答，说明理由。 
师：根据自己写出的连等分数，你发现了什么规律？ 
预测：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 师：我们把它叫做：分数的基本性质。（板书课题） 
师：根据分数与除法的关系以及商的不变性质，你能来解释一下分数的基本性质吗？ 
预测：因为分数可以看成分子除以分母，再根据“商不变性质”，分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），所得算式的结果不变，因此分数的大小不变。 
师：用字母表示：（板书）a／b=a÷c／b÷c=a×c／b×c  （c≠0） 

请3个同学到黑板写自己的发现规律。
加深对新知识的理解。
通过启发式谈话法引导学生自己发现规律，总结分数的基本性质，并
通过逐步独立深入思考，理解分数与除法的关系和商的不变性质与分数的基本性质的内在联系，从而加深对分数的基本性质的理解。
 三、 练习巩固、加强应用 

通过多媒体来出示相关题目，从手写作答过渡到口算作答，不断提高熟练程度与准确度，继而加深对分数的基本性质的理解与运用，在此过程中及时纠正学生数学语言的选择与使用。
多媒体来出示相关题目
巩固所学知识
直观形象的显示所学知识便于记忆。
（四）
课堂小结
学生讨论，再汇报。
再巩固所学知识。

（五）
布置作业
学生独立完成
检验知识的掌握情况
课件出示作业
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。