爱之链六年级上.doc

能手助力“三步导学” 师徒构筑“学生课堂”
晋华小学联片教研组“精品课”导学案
教师姓名
李永艳
科目
语文
讲课类型
研究课
时间

学习内容
8.爱之链
学情
分析
作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中，读来使人备受感染与熏陶。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质;二是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作，神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。

学习
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

重点难点
教学重点：充分感受人间真情。
教学难点：理解“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
学习流程

激
情
导
课

（一）导入课题：
1、有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的新房；我说，爱，更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个感人的故事吗？（指名回答）师板书：
（二）明确目标：出示目标，齐读。
（三）预期效果：
相信大家能在这节课上透彻理解课文，有感情地读好课文，并感受到人与人的关爱！

民

主

导

学

民

主

导

学

任务一：-导学第一部分。

在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，此时一位老妇人的车在这里抛锚了，她的内心感到（ ），是呀正当她无助、绝望的时候，乔依驾着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他是怎么做的呢？请同学们默读课文1-8自然段，带着这样的提示去自主学习。

出示：1、找出最让你感动的语句或段落，在下面画“——”。
2、读一读，品一品，将你的感受写在旁边。并思考这是关于乔依什么的描写。3、你能带着自己的感受将它读好吗？

（师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个细微之处，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受）

展示交流。

小结：这一部分，通过对乔依的______、_______、_________等的描写，我们认识了一位___________________的乔依。我们也要学着文中细节描写，更好的刻画人物的性格特征。

任务二：-导学第二部分

生自学9-11自然段，完成两个问题。（先自学，再小组交流）

（1）老妇人所帮助的女店主是个怎样的人？从哪里看出来？（ 画一画，写一些）

（2）结合前文展开想像：

来到小餐馆，老妇人看到___________________，想起了___________________，于是___________________。

3、交流。

任务三：导学第三部分。

1、快速读最后一自然段，你从中读出了什么？

2、出示最后一句，从女店主的话中你读懂了什么？

3、拓展延伸。

（1）、让我们再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链？（你能用简单的符号来表达对课题的理解吗？）是呀，只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间。

（2）、“爱”上面是手，中间是心，下面是友，（板书）手捧一颗真心，轻轻放在别人的手上，这就是爱。学习的这一单元的课文，我想同学们一定对爱有更深的理解，并结合生活实际，你认为爱什么？

（3）、真希望我们每一个人都能成为爱之链中的一环，让爱之链永远不断，永远铭记乔依的话。出示，齐读。

检测
导结

（一） 、目标检测：出示检测工具进行检测。
（二） 、结果反馈：同桌互评，全班交流。
（三）、反思总结：说说这节课在内容上和知识上的收获。
教具与
课件
课件

板书
设计

爱之链

……→乔依→→老妇人→→女店主→……

练习与
作业

1、搜集爱的名言、警句。
2、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。　
提示：注意故事的连续性；描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；要升华“爱”的主题。

教学反思

在教学本课时，我努力做到以下两方面：
　　1、抓住重点，以点带面
　　高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
　　如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。
　　2、深入文本，抓字、词、句
　　我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？
　　在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。