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叙事的波澜
——悬念专题
海宁市紫微初级中学 濮凤林
教学目标：
1.边听边猜边续，让学生感悟“设置悬念对推动情节”的作用。
2.设置情境，当堂构思，学会使用悬念法写作。
3.修改习作，尽量使用悬念法实现情节突转。
教学重点：
学习设置悬念的叙事方法，在叙事中充实情节，使记叙文情节起伏，丰满鲜活。
教学难点：
调动已有的生活体验，设置悬念，充实情节，不仅使文章曲折有致，生动可感，也要使文章的情节合情合理。
教学过程：
一、谈话导入，了解学情
课前师生交流，了解学生平时的写作情况。
二、实例阐释
讲故事，猜情节。教师讲述《一美元》的故事。
第一阶段：
一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。
“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。
“我想借点钱！”富豪回答。
“可以，您想借多少呢？”
你猜，富翁到底想借多少钱？
第二阶段：
“一美元。”
“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。
“是的，我只需要借一美元。可以吗？”
“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。
你说，富豪会拿什么做担保？为什么？
第三阶段：
“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”
经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”
“是的。”富豪不动声色地回答。
经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”
“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。
一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”
请续写一个结尾，富豪是如何回答银行行长的？（提示：内容既要在意料之外，但又必须合情合理）
交流之后，出示原文结局。让学生感悟设置悬念、情节突转的魅力。
“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”
行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。
明确：悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。悬念法一般运用于叙事性作品中，通常在叙事过程中有意结下一个“扣子”，以引起读者对事件的发展和人物命运的急切关心。这种写法容易引人入胜，形成波澜。
悬念的设置一般要有三个环节：第一是提出悬而未决的问题，设置谜面，把读者置于悬念之中；第二是利用“悬”而有“念”的心理因素，使读者产生急切求解的心理；第三是拨开密布在读者心头的疑云，在山重水复之时，揭示谜底，让读者获得心理上的满足和艺术上的享受。
使用悬念法实现情节突转要以生活为基础，做到合情合理。
三、实战演练
1. 呈现材料，学生练笔：
“噼噼啪啪”一阵鞭炮声传入了我的耳朵，我急忙跑出房门，见父亲正站在走廊上向村委方向眺望。
要求：用巧设悬念的方法，构思一个小小的记叙文，200字左右。
2.交流分享。
四、学生重作
1.运用“设悬念”的手法，修改自己的作文。
2.6人小组互批，比一比谁的更富有悬念。
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