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课内文言文阅读之内容赏析
——教学实录
执教者：广东省连州市慧光中学 廖建花
一、 导入新课
这节课我们学习的内容是课内文言文阅读之内容赏析。在我们考纲当中对课内文言文是这样要求的。
二、考纲解读
1、理解浅易文言文中常见文言词语的意思。
2、翻译浅易文言文中的句子。
3、理解浅易文言文的基本内容。
4、领会浅易文言文中作者的写作意图。
（教师解读）1、理解浅易文言文中常见文言词语的意思。这在我们中考课内文言文考题中，对应的是第一题：解释文中的重点词语。2、翻译浅易文言文中的句子。这在我们中考课内文言文考题中，对应的是第二题：翻译文中重点句子。第三，第四点对应的就是我们这节课的内容。也是我们中考的第三题，它是以选择题的形式来考的。
教师：下面我们来把考纲的第三，第四点来读一读。
学生：（朗读考纲第三，第四点的内容）
教师：下面我们就用真题的形式来总结一下，我们做这道题的时候应该怎么做的呢？
三、 真题回放
教师：这是2016年中考的考题，考的是《桃花源记》。大家看题目：下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是——，记住考题要求我们找的是什么？
学生：不正确的一项。
教师：好，大家迅速地浏览题目，然后拿出你们的信息卡，找出答案，还要知道，为什么选这个选项？既然是不正确的，那它不正确的地方是在哪里？小组之间可以讨论。讨论好了，把你们的信息卡举一下，我看一下你们的答案是怎么样的？
学生：小组讨论。讨论后举起各自的信息卡。
教师：很多同学都选了D，那为什么选择D呢？
学生：柳暗花明
教师：这里有成语:落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、柳暗花明、无人问津。我们联系《桃花源记》这课的内容，从这一课所提炼的成语有没有“柳暗花明”?
学生：没有。
教师：“柳暗花明”是从我们的诗歌当中，哪一首诗歌中选出来的？
学生：《游山西村》。
教师：《游山西村》，我们来把包含这个成语的两句诗歌来背一遍。
学生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村
教师：对的，“柳暗花明”是出自《游山西村》，而不是出自《桃花源记》的。所以这道题的正确答案就是选择D。好，那我们再看2015年的，考的是《小石潭记》
教师：（提示）你们做题的时候一定要和原文相联系。这道题是内容赏析，有关的是内容、主旨之类的，所以一定要看原文，然后对照选项，一一地去分析。看完了，小组可以讨论，然后举起你的信息卡。
学生：小组讨论。
教师：《小石潭记》作者是谁？
学生：柳宗元。
教师：想好没有？想好了就举起你的信息卡。
学生：（举起）C
教师：好，很多小组都选C。好，我请个同学来回答，为什么选C？
学生甲：因为小潭源流和潭中气氛的位置调换了。
教师：复习的时候，我们讲过，课文中每一段的内容，我们都要掌握。这篇文章的正确顺序是：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。它把这个顺序——
学生：调换了。
教师：调换以后，当然就是错的，所以不正确的一项是C。
教师：好，我们再看2014年的。考查的是《邹忌讽齐王纳谏》。
教师：看考题也是要求选不正确的。一定要对这篇短文比较熟悉。
学生：小组讨论。（学生全部选D）
教师：我看全部同学都是选择D，为什么选择D？
学生乙：开头详写比美，不能突出进谏的作用和纳谏的效果。文中详写比美，只是说明进谏的原因是什么。
教师：《邹忌讽齐王纳谏》写比美与邹忌进谏的内容之间用了什么手法？
学生：类比。
教师：所以开头详写比美，是为下文做充分的铺垫。但是有没有突出进谏的作用？
学生：没有。
教师：没有，所以D是言过其实了。正确答案是选择D。我们综合2014-2016年的中考真题，我们所做的这一道题是以什么题型来考查？
学生：选择题。

四、 总结规律
教师：题中选项涉及的内容包括文章的内容、写作特色、文章主旨、语句赏识、人物形象等。一般情况都是要求选出对文章的分析理解不正确的一项。
注意还有很重要的一点是，都是选择不正确的一项。
教师：所以解题时一定要“认真审题，真正理解，注意细节”，反复比较各个选项的表达内容。一定要把每一个选项的内容与老师上课的内容，逐字逐句地反复推敲，对模棱两可的答案一定要联系选文仔细斟酌，最后用排除法来确定答案。
教师：出题者一般设置的选择障碍主要有以下几类：
学生：（朗读）一、牵强附会，言过其实。
教师：例如2014年中考真题：“本文剪裁巧妙，详略得当。开头详写比美，为下文做充分的铺垫，突出了进谏的作用和纳谏的效果。文章开头详写比美，是为下文做铺垫，但并没有起到“突出了进谏的作用和纳谏的效果” 这一作用。
教师：言过其实，就与原文不符了。所以就是不正确的。
教师：第二种是：断章取义，无中生有。例如2013年中考真题，这是出自哪一篇课文？
学生：《满井游记》
教师：“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏等画面合为一组镜头，写出了游人络绎不绝的盛况。开头部分是“游人虽未盛”。说明游人多不多？
学生：不多。
教师：但选项却说表现了“游人络绎不绝的盛况”，跟原文不符，这叫无中生有。
教师：第三种是——勾连课文，共性错误。它会把两篇文章放在一起比较。例如2012年中考真题：“选文中的‘乐’与《醉翁亭记》中的‘乐’相同，都是追求与民同乐的理想境界。”我们联系我们学《岳阳楼记》的“乐”是什么“乐”
学生：“后天下之乐而乐”
教师：也就是说，在人们享乐之后享乐。而《醉翁亭记》中的‘乐’是什么？
学生：“与民同乐”。
教师：《醉翁亭记》才是与民同乐，这里是犯了一个共性的错误。所以是错误的一项。那第四种是曲解文意，前后颠倒。也就是次序的错误。例如2011中考真题，考的是哪一课？
学生：《出师表》。
教师：其中一个选项说：“作者列举宫中府中的事例，突出郭攸之等人的忠诚，希望后主广开言路。”那我们就要回想，《出师表》给后主提了几个建议？
学生：三个。
教师：第一个是——
学生：广开言路。
教师：第二个是——
学生：赏罚分明。
教师：第三个是——
学生：亲贤远佞。
教师：广开言路是第一个建议，那么列举宫中府中的事例是第几个建议？
学生：（有学生回答第三个）
教师：（纠正）推荐郭攸之等人才是第三个建议。列举宫中府中的事例是——
学生：第二个建议。
教师：选项把三个建议混在一起了，所以这样的选项当然是错误的。下面我们来通过练习来巩固。

五、牛刀小试
教师：下面我们以《伤仲永》这一课为例。大家看自己的导学案，课前已经分发给同学们了。拿好你们的信息卡，看看这道题选什么？我看哪个小组最快回答。
《伤仲永》作者是——
学生：王安石。
教师：那么下面四个选项当中选哪个？
学生：选D。
教师：（小组甲）这组的同学最快举牌，那么你们说说，为什么选D？
学生：（小组甲代表）“作者用对比手法，将方仲永的童年、青年和老年三个时期进行鲜明的比照。”原文并没有写到仲永的老年。
教师：那原文写了仲永的哪三个时期？
学生：童年、少年、青年。
教师：对了，选项把“少年”去掉，换成了“老年”。文中一开始说到方仲永几岁的事？
学生：五岁。
教师：仲永生五年，忽啼求之。这属于——？
学生：童年。
教师：十二三岁，就是——
学生：少年。
教师：又过了七年。那就是——
学生：青年。
教师：那再看第二题，第二题，你们的选项是？
学生：（小组乙）选择D。（其他小组都选B）？
教师：指定小组乙。其他小组都选B，你们选D。那你们说说为什么选D
学生：我们觉得“见闻录”有误。因为原文没有采用“见闻录”的方式。
教师：那谁来说说什么是“见闻录”？
学生：见闻就是：所见所闻。
教师：那“见闻录”有没有错误？
学生：没有。
教师：那么你们再举一下你们手中的信息卡。还是第十二小组最快。那么请你们派代表来回答。
学生：我们选B。
教师：那你来说说，你们为什么选B？
学生：因为课文强调了后天的学习的重要性，但没有提到要充分利用自己的天资。
教师：经过12小组的说明，你们觉得正确应该选B，还是选D？
学生：选B。
教师：因为课文没有说到“利用自己的天资”，课文说到方仲永小时候是个神童，但是一个这么有天赋的人，最后都变成了——
学生：众人。
教师：也就是普通人。那中间的原因是因为——
学生：不使学。
教师：所以我们得出这篇文章的主旨是：强调——
学生：后天学习的重要性。
教师：选项中的这一点没错，可能很多同学就认为这个选项是对的。其实出题者就是给我们设置障碍——无中生有。课文没有提到的，选项里又说到了。所以大家要有火眼金睛，把正确选项选出来。我们再看第三题：
教师：这也是选自《伤仲永》的，好，很多同学都选好了。选择C。那请同学来说说理由：
学生：这篇文章运用了“先扬后抑”的写法，而不是“先抑后扬”。所以选C。
教师：这篇文章的写法是不是先抑后扬？
学生：不是。
教师：我们说这是一种先扬后抑的写法。对他的童年的天资高度赞扬，是先扬后抑，所以这道题错的地方就在这里。好，下面我们来看《孙权劝学》，跟刚才的《伤仲永》刚好有一种对比。
教师：如果你们小组有二个答案，一定要商量出一个相同的答案，因为这是单项选择题。如果选好了，就把你们的信息卡举好来。
教师：我发现现在举牌的都是D。为什么选D？
学生：因为选项少了“孙权劝学”的内容。
教师：少了“孙权劝学”的内容，而且吕蒙学习的具体内容有没有写到？
学生：没有。
教师：文章题目是《孙权劝学》，所以文章内容肯定涉及到“孙权劝学”的内容。而吕蒙学习的内容课文只有一句。是哪一句？
学生：蒙乃始就学。
教师：其实这个选项错的地方还有：文章交代事情的起因，但有没有紧接着就写出结果？
学生：没有。
教师：这个结果是怎么体现出来的？
学生：运用侧面描写。
教师、学生（齐答）：通过鲁肃“与蒙论议”来体现吕蒙学习的结果——大有长进。
教师：下面我们再看第二题
教师：请第5小组的同学来谈谈。你们为什么选B，我看其他小组都选C。
学生：鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。我觉得并没有显示了二人的真实性情与融洽关系。是从侧面表现吕蒙的学有所成。
教师：你们赞成第5组说的吗？
学生：有说赞成，有说不赞成的。
教师：我看很多同学都选C，那你们来说说。
学生：我们应该从大的方面来看，C说“鲁肃与吕蒙的对话，从正面烘托”，应该是侧面烘托。
教师：很多时候很多选项都是似是而非的，做语文选择题其实是很难做的。（示意两位同学坐下）我们做题时首先从大的方面来看。我们复习《孙权劝学》的时候，首先掌握文章的主旨
学生：劝学，强调学习的重要性。
教师：这篇文章的艺术特色，或者写作手法是什么手法？
学生：侧面描写。
教师：所以我们做题，首先看主旨或者内容有没有错，然后看写作手法。要从大处着眼。所以看到C“鲁肃与吕蒙的对话，从正面烘托”，就知道错误的是C。下面我们再看第三题。
教师：第四小组和第七小组最快举牌。请第七小组的同学来说说。
学生：只有鼓励才能让人的才略大有长进。这个说法是错误的。
教师：对，这篇文章的主旨是不是强调鼓励的问题。
学生：不是，是强调学习的重要性。
教师：学习才让人的才略大有长进，而不是鼓励。这里偷换了概念，所以应该是选择C。下面我们再看《口技》。
教师：读到《口技》，我们脑海就应该想到什么？主旨是——
学生：口技艺人高超的技艺。
教师：还有这篇文章的艺术特色或者写作手法是——
学生：侧面描写。
教师：就只用了侧面描写吗？
学生、教师：正面描写和侧面描写相结合。
教师：另外文中所写的三个场景也要记住。哪三个场景——
学生：一家人深夜被犬吠惊醒；由醒复睡；火起救火。
教师：那我们对这些问题掌握了，就是掌握了大方向。下面我们来认真看选项。请第一小组来回答。
学生：选B。“先由动到静，再由静到动，再由动到大静”应该是先由静到动，再由动到静，最后由静到大动。
教师：课文先是“静”，“犬吠”是以动衬静。由静到动，醒来了，就是动。然后复睡，所以到静。然后到大动。所以我们很容易就选出B是错误的。下面再看下一道题。
教师：第三小组来说说，你们选的是B。
学生：因为课文没有暗示表演者在听众中的极高威望。
教师：其他你们选C的同学，哪个小组来讲讲？好，第四小组来说说。
学生：“一家人入睡后尚不安宁，”后来变得很安静，所以连鼠声都能听得很清楚。
教师：大家要这样想，“老鼠的动静真切入耳”是谁听到的？是那一家人听到的吗？
学生：听众。
教师：对，不是那一家人真切入耳，而是听众听到的。这种响声就与刚才的“遥闻深巷中犬吠”这都是一种什么写法？
学生：以动衬静。
教师：衬托环境的安静。选项B,“抚尺一下，满座寂然” ,表达的是什么？其实就是暗示表演者在听众中的极高威望，所以明显错误的应该是C。好看最后一道题。
教师：第六小组回答。
学生：“写观众的反应随表演内容的变化而变化，从正面表现出口技者”，应该是侧面。
教师：这篇文章运用了正侧面结合。哪里是正面描写？
学生：口技者模拟声音的表演过程，是正面描写。
教师：还有几处是运用侧面描写的，那包括——
学生：观众的反应和道具的简单。
教师：下面我们小组合作来解决问题。
六、小组合作展风采（一组学生回答，另一组学生点评）
1、（《记承天寺夜游》）
教师：第一小组做第一题，第二小组做第二题，依次进行。然后第七小组评价。
第一小组学生：选A，地点没有点明。
第七小组学生：对，承天寺这个地点不是出发的地点。
教师：“元丰六年十月十二日夜”，交代了时间。“月色入户，欣然起行”，是起因，但是“欣然起行”的地点有没有讲？
学生：没有。
教师：“承天寺”是到的目的地，所以选项说“文章第1—2句交代了夜游的时间、地点和起因”是错误的。好，再看第二题。
第二小组学生：选B ，因为这是作者被贬“黄州”而不是“赤壁”。
第八小组学生：对的。A，文章仅84字，数一数就知道？
教师：要不要去数？这个没必要去数。它讲多少字，难道你要费时间去数吗？中考考试那么紧张，你去数，那就是很笨的做法。
第八小组学生：作者描写了清幽宁静的月下世界，表现了作者豪放豁达的人生态度，也隐含着作者被贬后内心的悲凉，所以A是对的。B是错的。C虽然没有一个月字，但每句话都是围绕月来写，所以是对的，D，用一个“闲”字表达贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，所以D是对的。
教师：我们考试的时候，既然已经知道很明显的错误，《记承天寺夜游》是作者被贬“黄州”而不是“赤壁”。我们就不必费时间去数字数？或看其他选项了，因为这是单项选择题。下面我们看第三题。
第三小组学生：选B,前面是对的，后面部分是错的。
第九小组学生：这篇文章没有用到白描的手法，所以D是错误的。
教师：这篇文章写月最著名的句子是——
学生：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
教师：这是运用了什么修辞手法？
学生：比喻。
教师：比喻。所以是不是白描的手法？
学生：不是。
教师：所以错误的选项就是D。下面我们以抢答的形式来进行。
七、我行我秀（抢答形式）
（一）、《陋室铭》
教师：（规则：不用举手，哪一组最先站起来，就哪一组抢到机会回答）
学生甲：A选项“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”表现了作者希望为国效力，建功立业的远大志向。应该是表现作者不求闻达，安贫乐道的志向才对。所以A是错误的。
教师：这篇文章的主旨我们要掌握，有没有涉及到建功立业的问题？
学生：没有。
教师：所以很明显错的是A。看下一道题。
学生乙：选C，“陋室”不陋，是因为主人品德高尚。
教师：“陋室”不陋的原因，用原文来说是——
学生乙：“惟吾德馨”。
教师：也就是说“陋室”不陋，是因为主人品德高尚。而不是环境清幽宁静，生活闲适，就不陋了，最重要一点是——
学生：品德高尚。
教师：所以很明显错误的是C。再看下一道题。
学生甲：第三题错误的是D，与刚才那道题一样也是主旨的错误。“表现了作者安贫乐道的思想”前半部分是对的，但“积极乐观的生活态度”是错误的。所以选D。
教师：下面再看《爱莲说》。
学生丙：这道题，我选择B。“中通外直” 我觉得不是特立独行。是质朴。
学生（纠正）：“中通外直”是正直。“濯清涟而不妖”才是质朴。
教师：“不蔓不枝”是象征不贪图荣华富贵。所以应该选B。再看下一道题。
学生丁：我选C。菊花是正衬，牡丹是反衬。
教师：所以这道题正确答案是C。再看下一道题。
学生戊：选D。作者对陶渊明消极避世态度的肯定。是错误的。应该是不赞成的。
教师：再看《三峡》。
学生己：选D。引用渔歌歌谣是运用了侧面描写，而不是正面描写。
教师：下面我们总结这节课

八、课堂小结
§ 一、牵强附会，言过其实。
§ 二、是断章取义，无中生有
§ 三、勾连课文，共性错误。
§ 四、曲解文意，前后颠倒
教师：要懂得从这四个方面找答案。
九、布置作业
完成《中考解读》课后作业P44-46页。

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