四个太阳教学心得.doc

《四个太阳》教学心得体会
安丘市兴安街道东关小学 张凤君
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。因此在教学中我抓住了以下几个教学环节进行教学。
一.抓重点词，以学定教，指导朗读.
我抓住“清凉，香甜，温暖，多彩”四个关键词语重读，让学生联系生活实际感受，如夏天你有什么感受，你想吃那些香甜的水果吗？播放一段寒风呼啸的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读.开火车读.老师带读等形式.指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推进学生对课文内朗读等形式，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段时能把“夏日炎炎”的图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生看看“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象和“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如再让学生背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美，对低年级学生来说会更直观形象，印象更深刻。
二．指导认字的兴趣
本课的生字较多，如果机械的要求学生认读，学生会觉得枯燥乏味。在教学过程中我注意引导学生运用一些有趣的方法记字。如“伙”“伴”等字我引导学生运用熟字加偏旁的方法记忆，“甜”“街”“挂”等字我引导学生运用猜字谜的方法，将“脸”字的笔画当作人脸上的五官来指导学生记忆，这样的记字方法既形象又有趣，学生兴趣盎然，积极性很高，纷纷举手抢答，课堂气氛异常活跃，很快记住了这些字。可是在这一教学环节中我只注重了个别学生的发展，如能让回答的学生当小老师带着大家把字词读一遍，注重全体学生的平衡发展，教学就显得更合理了。
三．联系课文，拓展想象
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”本班学生学前教育较好，在课堂上思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识，因此，我在学完课文内容后让学生说说自己心中想画的太阳。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说要画个粉色的太阳，有的说要画个紫色的太阳，有的说要画个白色的太阳······学生畅所欲言，一句句充满童趣和爱心的话语，给课堂平添了不少生机与色彩。