地方本科院校产教融合创新模式的构建与实践——以金陵科技学院建筑类专业为例.pdf

第 卷 第期 年月金 陵 科 技 学 院 学 报（社 会 科 学 版）（），收 稿 日 期：基 金 项 目：江 苏 省 高 等 教 育 教 改 研 究 立 项 课 题“地 方 本 科 院 校 一 流 应 用 型 人 才 培 养 中 产 教 融 合 机 制 研 究：基 于 建 筑 类专 业 的 实 践 探 索”（）；金 陵 科 技 学 院 教 研 教 改 重 点 课 题“地 方 本 科 高 校 一 流 应 用 型 人 才 培 养 产教 融 合 机 制 研 究”（）；江 苏 省 学 位 与 研 究 生 教 育 教 学 改 革 课 题“新 工 科 背 景 下 地 方 高 校 土 木 水 利专 硕 产 教 融 合 生 态 系 统 构 建 与 培 养 模 式 研 究”（）作 者 简 介：刘 志 峰（），男，江 西 赣 州 人，教 授、硕 导，主 要 从 事 建 筑 与 景 观 规 划 设 计 的 教 学 与 研 究。：地方本科院校产教融合创新模式的构建与实践 以 金 陵 科 技 学 院 建 筑 类 专 业 为 例刘 志 峰，马 颖 忆，张 启 菊，王 海 英（金 陵 科 技 学 院 建 筑 工 程 学 院，江 苏南 京 ）摘要：产 教 融 合 是 地 方 本 科 院 校 服 务 地 方 高 质 量 发 展、推 进 人 才 供 给 侧 结 构 性 改 革 的 重 要 举 措。产 教 融 合 的现 实 困 境 多 表 现 为 范 围 窄、程 度 浅、效 率 低、形 式 单 一、稳 定 性 差 等。在 梳 理 产 教 融 合 研 究 进 展 并 研 判 趋 势 的 基础 上，以 金 陵 科 技 学 院 建 筑 类 专 业 为 例，构 建 涵 盖 平 台、形 式、资 源 的 多 元 化 产 教 融 合 生 态 系 统，将 育 德、育 能 有机 纳 入 以“一 观二 练三 结 合”为 核 心 的 产 教 融 合 实 施 框 架，并 贯 穿 于“年（或年）校 内 年 校 企 年 企校”培 养 过 程，设 计 兼 顾 融 合 广 度 和 深 度 的 评 价 量 表，进 行 成 效 考 评，形 成 倒 逼 机 制，促 进 系 统 迭 代 和 模 式 进 化，最 终 形 成 服 务 于 地 方 本 科 院 校 应 用 型 人 才 培 养 的 产 教 融 合 创 新 模 式。关 键 词：产 教 融 合；产 教 融 合 生 态 系 统；地 方 本 科 院 校；建 筑 类 专 业中 图 分 类 号：文 献 标 识 码：文 章 编 号：（）产 教 融 合 的 内 涵 随 时 代 的 发 展 不 断 丰 富，“校企 合 作”“产 学 合 作”“产 教 结 合”“产 教 融 合”等 一 系列 概 念 表 述 的 发 展 演 化 充 分 体 现 了 其 演 变 过 程。近 年 来，产 教 融 合 相 关 研 究 益 发 体 现 政 策 导 向 性。年月，教 育 部 发 布 的关 于 年 深 化 教育 领 域 综 合 改 革 的 意 见指 出，要“建 设 现 代 职 业 教育 体 系，加 快 发 展 现 代 职 业 教 育”。年 月，党 的 十 九 大 报 告 提 出，要“完 善 职 业 教 育 和 培 训 体系，深 化 产 教 融 合、校 企 合 作”。年 月，国务 院 办 公 厅 印 发关 于 深 化 产 教 融 合 的 若 干 意 见，提 出 要“构 建 教 育 和 产 业 统 筹 融 合 发 展 格 局”，“推进 产 教 融 合 人 才 培 养 改 革”。年 月，国 家发 展 改 革 委、教 育 部 等部 门 印 发国 家 产 教 融 合建 设 试 点 实 施 方 案，试 点 布 局 建 设 个 左 右 产 教融 合 型 城 市，打 造 形 成 一 批 区 域 特 色 鲜 明 的 产 教 融合 型 行 业。年月，习 近 平 总 书 记 在 全 国 职业 教 育 工 作 会 议 中 强 调，要“深 化 产 教 融 合、校 企 合作，深 入 推 进 育 人 方 式、办 学 模 式、管 理 体 制、保 障机 制 改 革”。年 月，党 的 二 十 大 报 告 进 一步 强 调，要“统 筹 职 业 教 育、高 等 教 育、继 续 教 育 协同 创 新，推 进 职 普 融 通、产 教 融 合、科 教 融 汇，优 化职 业 教 育 类 型 定 位”。一 系 列 国 家 层 面 的 政 策 出台，昭 示 产 教 融 合 已 成 为 顶 层 战 略 设 计 中 的 关 键 环节，引 起 了 学 界 和 业 界 的 空 前 重 视。产 教 融 合 不 仅 是 高 等 教 育 高 质 量 发 展 中 不 可或 缺 的 一 环，还 是 高 等 教 育 对 新 时 期 经 济 社 会 发 展需 求 的 适 切 回 应。“双 循 环”新 发 展 格 局 下 现 代 产业 体 系 的 构 建 与 完 善 需 要 大 批 高 素 质 应 用 型 人 才，但 现 实 情 况 是，人 才 培 养 供 给 侧 与 产 业 升 级 需 求 侧在 结 构、质 量、水 平 上 还 不 能 良 好 吻 合 和 完 全 适 应。深 化 产 教 融 合，能 够 促 进 教 育 链、人 才 链 与 产 业 链、创 新 链 有 机 衔 接，支 撑 高 校 面 向 地 方 发 展 需 求 推 进人 才 供 给 侧 结 构 性 改 革，培 育 地 区 发 展 新 动 能。一、产 教 融 合 研 究 进 展 及 趋 势 研 判（一）相 关 文 献 梳 理产 教 融 合 是 指 高 校 与 行 业 企 业 开 展 深 度 合 作，金 陵 科 技 学 院 学 报（社 会 科 学 版）第 卷企 业 工 程 师 与 专 业 教 师 密 切 联 动，形 成 从 人 才 培 养方 案 制 定、课 程 体 系 构 建、教 学 内 容 方 法 选 择 到 教 学实 施 的 全 过 程 深 度 合 作 格 局，共 同 服 务 高 质 量 应 用型 人 才 的 培 养。产 教 融 合 是 产 业 与 教 育 的 链 合，学界 对 其 探 讨 由 来 已 久。通 过 梳 理 文 献 可 以 发 现，相关 研 究 主 要 涉 及 以 下 三 个 方 面：产 教 融 合 内 涵 式 发 展 突 出 利 益 主 体 多 元 化，融 合 路 径 研 究 聚 焦 育 人 过 程。产 教 融 合 的 内 涵 与发 展 路 径 的 研 究 成 果 主 要 涉 及 以 下 四 个 方 面：一 是新 时 期 产 教 融 合 不 再 局 限 于 点 对 点 校 企 合 作 模 式，而 是 借 助 大 平 台 营 造 校 企 双 赢 局 面；二 是 产 教 融 合是 新 时 期 建 立 在 校 企 合 作、产 学 合 作 基 础 之 上 的，与 地 方 经 济 社 会 发 展 需 求 相 适 应 的 人 才 培 养 模 式改 革，能 充 分 发 挥 对 地 方 经 济 转 型 升 级 的 促 进 作用；三 是 产 教 融 合 应 是 教 育 链、人 才 链 与 产 业链、创 新 链 的 四 链 衔 接；四 是 在 产 教 融 合 过 程 中 应 充分 发 挥 政 府 的 作 用，促 进 地 方 政 府 主 导 的 资 源 要 素的 流 动 与 共 享。产 教 融 合 内 涵 解 析 中 较 为 突 出 的 观点 包 括：产 教 融 合 是 专 业 与 产 业 对 接、学 校 与 企 业 对接、课 程 内 容 与 职 业 标 准 对 接、教 学 过 程 与 生 产 过 程对 接 的 职 业 教 育 与 产 业 发 展 的 深 度 合 作；产 教 融合 是 产 业、企 业、高 校 等 利 益 共 同 体 通 过 资 源 全 方位、全 要 素 的 整 合 来 提 升 人 才 培 养 质 量 和 生 产 合 作效 率 的 过 程。产 教 融 合 模 式 体 现 追 新、泛 化 和 综 合 等 特点，影 响 因 素 研 究 更 聚 焦 融 合 深 度。地 方 应 用 型 本科 院 校 的 产 教 融 合 模 式 一 般 包 括 产 教 融 合 研 发、产教 融 合 共 建、产 学 合 作 项 目 牵 引、校 政 企 合 作 下 的人 才 培 养 与 交 流 等。创 新 应 用 型 高 校 产 教 融合 模 式，构 建 多 维 协 同 产 教 融 合 生 态 系 统，优 化 模 式 的 产 教 融 合，探 索“共 享 工 厂”模 式、专 门人 才 的“”证 书 模 式 和 产 业 学 院 模 式，以 及 发挥“产 学 研 一 体”“产 教 创 一 体”的 优 势，推 动 校 企 合作 等，是 当 前 我 国 产 教 融 合 模 式 研 究 的 重 要 内容。在 产 教 融 合 过 程 中，融 合 的 广 度、深 度、力 度是 推 进 产 教 融 合 的 三 大 核 心 要 素，其 中，产 教融 合 深 度 又 是 重 中 之 重。应 用 型 人 才 培 养 中 的 产 教 融 合，具 有“四 链”衔 接、形 式 多 样、强 调 体 系 建 设 等 特 征。围 绕 教 育链、人 才 链 与 产 业 链、创 新 链 如 何 对 接，学 界 和 业 界已 探 索 出 多 样 化 产 教 融 合 形 式。不 仅 强 调 企 业 主体 在 高 等 教 育 教 学 中 的 作 用，还 强 调 应 用 型 人 才 培养 应 瞄 准 技 术 变 革 和 产 业 优 化 升 级 的 方 向 推 进 产教 融 合，以 促 进 高 质 量 就 业 创 业 和 适 应 产 业 发 展 的需 求，实 现 高 等 教 育 过 程 与 职 业 岗 位、生 产 过 程 的对 接 。要 让 高 校 培 养 的 应 用 型 人 才 接 受 产业、行 业、企 业 的 检 验，将 其 认 可 程 度 作 为 衡 量 人 才培 养 质 量 的 标 准 之 一，同 时 让 企 业 参 与 教 育 教 学 过程 。以 建 筑 类 专 业 为 例，地 方 本 科 院 校 尝 试了 多 种 具 有 地 方 性 应 用 型 特 征 的 融 合 形 式，如 企 业参 与 制 订 人 才 培 养 方 案，合 作 开 发 教 材，将 行 业 标准 融 入 课 程，实 施 中 国 特 色 企 业 新 型 学 徒 制，参 与“”证 书 制 度 试 点，校 企 人 才 双 向 流 动，打 造 产教 融 合 实 践 基 地 等，。也 有 学 者 基 于 新 工 科建 设 背 景，围 绕 土 木 建 筑 类 专 业 人 才 创 新 创 业 教 育实 践 平 台 的 构 建、“双 师 型”教 师 队 伍 的 建 设、职 业教 育 与 产 业 同 步 发 展 的 产 教 融 合 体 系 建 设 等 方 面进 行 深 入 的 探 讨 。（二）研 究 趋 势 研 判在 梳 理 文 献 后 发 现，当 前 产 教 融 合 不 乏 校 企 之间 的“窄 融 合、假 融 合、浅 融 合”等 现 象。通 过 对 产教 融 合 相 关 文 献 的 题 名、摘 要、关 键 词 等 信 息 中 的突 现 词 及 其 词 频 进 行 分 析 可 知，“应 用 型 人 才 培 养”“应 用 型 大 学”“创 新 创 业 教 育”“人 才 培 养 模 式”“高质 量 应 用 型 人 才”“教 育 链”“新 工 科”“工 匠 精 神”“新 时 代”“转 型 发 展”“校 企 合 作”“实 践 教 学”等 成为 产 教 融 合 研 究 领 域 的 热 点 词 汇，尤 其 是“高 质 量 应用 型 人 才”“新 工 科”“工 匠 精 神”“转 型 发 展”是 近 年来 的 高 频 突 现 词。基 于 此，产 教 融 合 领 域 的 前 沿 动态 和 研 究 发 展 趋 势 可 归 结 为 以 下 三 个 方 面：一 是 新 时 代 地 方 应 用 型 本 科 院 校 的 产 教 融 合路 径 研 究。高 质 量 应 用 型 人 才 的 培 养 是 高 等 教 育回 应 社 会 需 求 的 重 要 议 题 之 一，也 是 地 方 本 科 院 校推 进 治 理 体 系 和 治 理 能 力 现 代 化 需 考 虑 的 首 要 问题。产 教 融 合 有 助 于 培 养 高 质 量 应 用 型 人 才，推 进“四 链”衔 接，提 升 产 教 融 合 利 益 共 同 体 的 核 心 竞 争力。因 此，产 教 融 合 是 推 进 人 才 供 给 侧 结 构 性 改 革的 重 要 路 径，也 是 地 方 本 科 院 校 明 晰 发 展 定 位 和 提升 影 响 力 的 重 要 途 径。产 教 融 合 的 路 径、模 式、机制 创 新，以 及 如 何 与 地 方 本 科 院 校 的 发 展 定 位 和 服务 面 向 有 效 链 接，是 未 来 研 究 的 热 点。二 是 新 工 科 背 景 下 产 教 融 合 生 态 系 统 的 建 构与 发 展 思 路 研 究。产 教 融 合 生 态 系 统 的 多 样 性 是决 定 产 教 融 合 深 度、广 度 和 力 度 的 关 键 因 素。以 新发 展 理 念 为 指 导，以 产 教 融 合 内 涵 式 发 展 驱 动 一 流应 用 型 人 才 培 养 为 目 标，构 建 结 构 合 理、运 作 良 好第期刘 志 峰，等：地 方 本 科 院 校 产 教 融 合 创 新 模 式 的 构 建 与 实 践的 产 教 融 合 生 态 系 统，形 成 层 次 清 晰、逻 辑 顺 畅、可行 可 靠 的 建 构 模 式，对 地 方 本 科 院 校 的 发 展 转 型 至关 重 要。在 传 统 工 科 转 型 发 展 过 程 中，如 何 通 过 产教 融 合 推 进 育 人 方 式、办 学 模 式、管 理 体 制 改 革，对产 教 融 合 生 态 系 统 的 构 建 以 及 将 应 用 型 人 才 培 养体 系 嵌 入 系 统 进 行 顶 层 设 计，都 是 该 领 域 未 来 的 研究 热 点。三 是 产 教 融 合 背 景 下 高 质 量 应 用 型 人 才 培 养模 式 研 究。随 着 我 国 经 济 进 入 高 质 量 发 展 阶 段，经济 结 构 不 断 调 整，产 业 转 型 升 级 逐 渐 加 快，整 个 社会 对 高 素 质 专 业 技 术 人 才 的 需 求 更 加 旺 盛。培 育富 于“敬 业、精 益、专 注、创 新”工 匠 精 神 的 一 流 应 用型 人 才，是 今 后 地 方 本 科 院 校 应 用 型 人 才 培 养 的 主要 导 向。在 立 足 产 教 融 合 内 在 规 律 的 基 础 上，遵 循“高 校校 企 合 作人 才 培 养”基 本 逻 辑，推 进 应 用型 人 才 培 养 体 制 机 制 改 革 创 新，实 现 产 教 融 合 高 质量 发 展，培 养 德 能 兼 备 的 应 用 型 人 才，是 今 后 一 段时 期 内 我 国 产 教 融 合 研 究 的 核 心 内 容，亦 是 该 领 域研 究 的 前 沿 与 热 点。地 方 本 科 院 校 的 功 能 域 十 分 明 确，即 服 务 地 方经 济 社 会 发 展，人 才 培 养 突 出 应 用 型、高 素 质 和 强技 能 特 征。产 教 融 合 是 提 升 应 用 型 人 才 培 养 质 量、精 准 对 接 地 方 发 展 需 求 的“关 键 棋”，也 是 与 名 校 错位 发 展、提 高 学 校 发 展 站 位 的“制 胜 棋”。因 此，对 产 教 融 合 的 系 统 化 研 究，是 地 方 本 科 院 校 加 快内 涵 建 设、促 进 高 质 量 发 展 和 新 旧 动 能 转 换 的 重中 之 重。二、产 教 融 合 生 态 系 统 的 构 建产 教 融 合 生 态 系 统 的 构 建 是 指 针 对 当 前 产 教融 合 发 展 中 范 围 窄、程 度 浅、形 式 单 一、稳 定 性 差 等亟 待 解 决 的 突 出 问 题，基 于 产 教 融 合 各 类 平 台，通过 采 用 多 元 化 融 合 形 式 和 共 建 优 质 教 育 教 学 资 源，构 建 全 维 度 产 教 融 合 新 生 态。因 具 有 持 续 更 新、主动 迭 代 的 动 态 性 特 征，并 能 够 有 效 促 进“四 链”贯通，实 现 校 行 企、政 校 城 的 融 合 发 展，产 教 融 合 生 态系 统 成 为 推 动 产 教 融 合“深 融、真 融、实 融”的 基 石。针 对 当 前 建 筑 及 规 划 设 计 行 业 人 才 能 力 需 求与 地 方 本 科 院 校 专 业 人 才 供 给 之 间 的 不 匹 配、传 统产 教 融 合 不 深 入 不 广 泛、单 一 维 度 的 校 企 项 目 合 作式 泛 融 合、考 评 倒 逼 机 制 缺 乏 带 来 的 无 效 融 合 等 问题，以 建 筑 类 专 业 为 例，构 建 了 包 括 体 系 化 的 产 教 融合 载 体 平 台、不 同 教 育 教 学 环 节 中 的 多 样 化 融 合 形式、产 教 融 合 多 方 利 益 主 体 优 质 资 源 共 建 三 大 板 块，涵 盖 人、地、事 的 多 元 化 产 教 融 合 生 态 系 统（图）。图 多 元 化 产 教 融 合 生 态 系 统（一）载 体 平 台载 体 平 台 的 构 建 应 体 现 多 元、联 合、交 融 的 特征，不 仅 要 纳 入 高 校、企 业、地 方 政 府 相 关 部 门，还要 纳 入 教 师、学 生、企 事 业 单 位 负 责 人、专 家 级 企 业教 师 等，有 效 协 调 产 教 融 合 过 程 中 所 涉 及 的 多 方 利益 主 体，秉 持 共 建 共 享 共 赢 原 则，让 他 们 共 同 参 与到 产 教 融 合 载 体 平 台 的 构 建 中。产 教 融 合 载 体 平台 具 体 包 括 产 业 学 院、校 外 实 习 基 地、产 业 创 新 联盟，以 及 由 地 方 政 府 相 关 部 门 或 行 业 组 织 等 利 益 主体 主 导，校 企 共 同 建 设 的 战 略 联 盟，此 外，还 有 集 专业 共 建、课 程 共 建、教 材 共 建、实 习 实 训 实 践 联 合 指导 等 于 一 体 的 大 平 台。基 于 载 体 平 台 开 展 的 全 过程、全 维 度 产 教 融 合，能 够 突 破 窄 融 合、假 融 合、浅融 合 等 藩 篱，有 效 解 决 某 些 地 方 产 教 融 合“两 张 皮”的 问 题，是 产 教 融 合 生 态 系 统 构 建 和 产 教 融 合 创 新模 式 形 成 的 基 础。（二）融 合 形 式产 教 融 合 形 式 应 突 出 多 样、灵 活、高 效 的 特 征。基 于 产 教 融 合 载 体 平 台，可 在 应 用 型 人 才 培 养 各 环节 开 展 有 利 于 学 生 实 践 创 新 能 力 提 升 的 多 种 形 式的 融 合 活 动。具 体 包 括：邀 请 平 台 内 的 产 业 教 授、企 事 业 单 位 专 家 及 相 关 负 责 人 参 加 高 端 论 坛，进 行金 陵 科 技 学 院 学 报（社 会 科 学 版）第 卷产 教 融 合 教 学 研 讨；邀 请 企 业 专 家 进 课 堂，不 定 期为 学 生 讲 授 工 程 项 目 实 践 要 点，带 来 行 业 企 业 一 线建 筑 设 计、规 划 设 计 新 理 念、新 技 术、新 方 法、新 规范 等；企 业 专 家 办 讲 座，如 为 学 生 开 设 实 践 创 新 专题 讲 座；校 师（高 校 专 业 教 师）和 企 师（企 业 行 业 专家）联 合 指 导 实 践 创 新 活 动，如 联 合 指 导 学 生 完 成毕 业 设 计、大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目、高 水 平学 科 竞 赛、专 利 申 报 等 实 践 创 新 类 活 动；互 嵌 式 联合 培 养，通 过 校 企 互 嵌 式、定 制 式 联 合 培 养 等 形 式进 行 深 度 融 合。在 产 教 融 合 过 程 中，应 采 用 多 种 融 合 形 式，让企 师 深 度 参 与 教 学 实 践 各 环 节。以 金 陵 科 技 学 院建 筑 类 专 业 为 例，校 师 和 企 师 联 合 指 导 本 科 生 参 加实 践 创 新 活 动，学 校 还 不 定 期 聘 请 来 自 华 设 设 计 集团、中 通 服 咨 询 设 计 研 究 院 等 行 业 头 部 企 业，长 期从 事 建 筑 工 程 一 线 工 作 的 一 级 注 册 建 筑 师、注 册 城市 规 划 师 进 课 堂、开 讲 座，每 学 期 不 少 于次。此外，还 聘 请 华 设 设 计 集 团 城 建 事 业 部 业 务 总 监、综合 办 主 任、资 深 工 程 技 术 专 家为 校 聘“产 业 教授”，常 态 化 参 与 教 育 教 学 工 作。作 为 师 资 库 内 的企 方 核 心 成 员，该 专 家 在 专 业 人 才 培 养 方 案 制 定、课 程 体 系 优 化、教 育 教 学 实 施、教 学 改 革 研 讨、课 程考 核 评 价 等 各 个 环 节 均 有 深 度 参 与。同 时，还 邀 请华 设 设 计 集 团 的 高 级 专 家 不 定 期 为 学 生 开 设 专 题讲 座，进 行 专 题 辅 导。企 师 结 合 课 程 教 学 指 导 学 生参 加 紫 金 奖、园 冶 杯、斯 维 尔 杯 等 高 水 平 学 科 竞 赛，获 得 奖 项 百 余 人 次；参 与 指 导 学 生 申 报 大 学 生 创 新创 业 训 练 计 划 项 目，获 批 省 级 及 以 上“大 创 项 目”项；指 导 学 生 申 报 专 利 和 报 考 二 级 建 造 师 等 执 业 资格。此 外，还 不 定 期 开 展 职 业 岗 位 技 能 培 训，开 设创 新 创 业 指 导 讲 座 等。（三）资 源 共 建资 源 共 建 应 体 现 共 建、共 享、共 赢 的 特 征。校政 企 多 方 利 益 主 体 共 同 建 设 优 质 资 源，围 绕 产 教 供需 高 效 匹 配 和 资 源 要 素 有 效 共 享 形 成 共 建 共 享 的资 源 库，具 体 包 括 校 企 导 师 库、企 业 负 责 人 库、行 业专 家 库、教 与 学 资 源 库、真 实 工 程 项 目 库。师 资 库 内 教 师 均 为 实 践 指 导 经 验 丰 富 的 教 师，校 师 均 为“双 师 双 能 型”教 师，企 师 多 为 行 业 企 业 专家、企 事 业 单 位 相 关 部 门 负 责 人、优 秀 校 友，他 们 与高 校 存 在 长 期 稳 定 的 合 作 关 系，可 以 规 避“走 穴”“点 缀”“应 付”式 参 与。师 资 库 建 设 秉 持“双 向 受益”原 则，校 内 外 教 师 均 能 够 在 实 验 实 践 教 学、课 程实 习、顶 岗 实 习、人 才 交 流、科 技 服 务 等 方 面 进 行 充分 的 交 流，发 挥 产 教 融 合 的 叠 加 优 势。教 与 学 资 源 库 囊 括 行 业 规 范 库、项 目 案 例 库、典 范 学 习 库、优 秀 作 业 库、专 业 软 件 库 等 课 程 教 学资 源。金 陵 科 技 学 院 建 筑 类 专 业 充 分 依 托 互 联 网，将 教 与 学 资 源 库 搭 载 于 团 队 教 师 联 合 建 设 维 护 的超 星 泛 雅、学 习 通，以 及 自 建 的 等 课外 教 学 互 动 平 台 之 上，保 证 学 生 能 够 全 时 段 自 主 学习。企 师 主 要 负 责 每 年 对 行 业 规 范 库 和 项 目 案 例库 进 行 一 次 更 新，及 时 对 国 家 及 行 业 企 业 新 技 术 标准、规 范、导 则、项 目 资 料，以 及 建 筑 设 计 行 业 新 政策 的 专 家 解 读 等 资 料 进 行 更 新 和 补 充。校 师 主 要 维护 典 范 学 习 库、优 秀 作 业 库，及 时 纳 入 新 的 经 典 学 习资 料 和 优 秀 作 品 作 业，给 学 生 提 供 行 业 新 理 念、新 方法 相 关 学 习 资 料。校 师 和 企 师 共 同 维 护 专 业 软 件库，企 师 及 时 告 知 学 生 当 前 需 要 掌 握 哪 些 专 业 软 件的 操 作 技 能，以 及 当 前 行 业 最 流 行 的 专 业 软 件 等，并将 这 些 软 件 的 安 装 包 及 自 学 教 程 及 时 纳 入 库 中。真 实 工 程 项 目 库 由 校 企 双 方 指 定 教 师 进 行 定期 维 护 和 更 新。金 陵 科 技 学 院 建 筑 类 专 业 真 实 工程 项 目 库 主 要 收 录 不 同 类 型 真 实 工 程 项 目 案 例，例如：桥 隧 类 真 实 工 程 项 目 案 例 包 含 南 京 长 江 四 桥、南 京 长 江 五 桥 建 设 的 部 分 真 实 项 目 数 据、参 数、模 型等；历 史 建 筑 保 护 更 新 类 工 程 项 目 案 例 包 含 南 京 博物 院 老 大 殿 整 体 顶 升 与 改 造 工 程 的 相 关 参 数、地 形数 据 等。此 外，还 收 录 了 大 量 来 自 企 事 业 单 位 的 真实 工 程 项 目 案 例，内 容 包 含 案 例 基 本 数 据 及 参 数，相关 行 业 规 范、标 准，衍 生 的 优 秀 范 例，以 及 一 些 工 程项 目 虚 拟 仿 真 模 拟 中 的 项 目 插 件、分 析 模 型 等。三、产 教 融 合 创 新 模 式 的 构 建 与 案 例分 析（一）实 施 框 架深 入 分 析 各 专 业 在 实 践 创 新 能 力 培 养 中 岗 位职 业 能 力 要 求 的 相 似 性 和 差 异 性，在 学 校 层 面 按 照专 业 类 别 和“大 同 小 异”的 原 则 构 建 产 教 融 合 实 施框 架，即 在“年（或年）校 内 年 校 企 年 企校”的 培 养 过 程 中，构 建“一 观二 练三 结 合”实践 创 新 能 力 培 养 实 施 框 架，不 同 专 业 类 再 根 据 实 际需 要 对 实 施 框 架 进 行 微 调。在 培 养 过 程 中，坚 持 育德 与 育 能 并 重，深 挖 行 业 前 沿、一 线 岗 位 需 求、行 业企 业 新 规，以 及 实 际 工 作 岗 位 所 需 要 的 职 业 素 养，第期刘 志 峰，等：地 方 本 科 院 校 产 教 融 合 创 新 模 式 的 构 建 与 实 践及 时 将 它 们 转 化 为 新 知 识 并 融 入 课 程 教 学。无 论是 校 内 模 拟 训 练、校 外 跟 随 训 练，还 是 个 人 独 立 训练，均 强 调 思 政 元 素 的 深 挖 和 课 程 思 政 育 人，突 出全 过 程 产 教 融 合 和 全 程 育 人。在 培 养 学 生 掌 握 新技 能 的 同 时，塑 造 高 素 质 应 用 型 人 才 应 有 的 优 良 品质 和 专 业 精 神，充 分 发 挥 价 值 引 领 作 用。具 体 到 专 业 类 层 面，依 托“一 观二 练三 结合”实 践 创 新 能 力 培 养 实 施 框 架，强 调 企 师 在 线 指导“一 观”，引 入 企 业 真 实 项 目 进 行“校 内 练”，并 深入 企 业 开 展“校 外 练”，企 师 为 主 指 导“学 做”、参 与指 导“学 研”、联 合 校 师 指 导“学 创”，帮 助 学 生“开 阔视 野、锤 炼 技 能、拔 高 素 养”，突 出 课 程 对 学 生 实 践创 新 能 力 的 培 养 与 提 升。专 业 间 的 差 异 体 现 在 实施 对 象 的 遴 选 上，需 要 兼 顾 专 业 类 特 性 和 学 生 的 类型、学 习 能 力、知 识 基 础 等，挑 选 不 同 班 级 作 为 研 究对 象，制 定 差 异 化 的 兼 顾 课 程 思 政 育 人 和 实 践 创 新能 力 培 养 的 实 施 方 案，并 进 行 实 践 检 验，监 测 结 果，持 续 改 进，凝 练 出 德 育 和 能 育 互 嵌、全 方 位 深 融 合、兼 顾 广 度 和 深 度 的 产 教 融 合 模 式。金 陵 科 技 学 院 建 筑 类 专 业 在 多 年 实 践 探 索 与持 续 优 化 的 基 础 上，构 建 了 德 能 同 育 的 产 教 三 维 全融 合 实 施 框 架，如 图所 示。图 德 能 同 育 的 产 教 三 维 全 融 合 实 施 框 架 在 上 述 实 施 框 架 中，“一 观”指 的 是 外 出 观 摩 经典 案 例 和 大 师 作 品。强 调 经 典 案 例 中 的 特 征 元 素和 思 维 方 式 对 地 方 文 化、功 能 要 件 等 方 面 的 表 征 和凸 显；强 调 思 政 元 素 的 深 挖，阐 明 经 典 缘 由，激 发 学习 兴 趣。外 出 观 摩 的 经 典 案 例 和 大 师 作 品 主 要 包括 上 海 外 滩 万 国 建 筑 群、上 海 嘉 定 图 书 馆、徐 家 汇书 院、上 海 保 利 大 剧 院、“南 京 眼”步 行 桥、南 京 青 奥体 育 公 园、金 陵 图 书 馆 新 馆 等。这 一 阶 段 主 要 是 针对 中 低 年 级 学 生 开 展 专 业 认 识 训 练，相 关 课 程 主 要包 括 建 筑 设 计 基 础、建 筑 史、认 识 实 习、测 绘 实 习 等课 程。通 过 建 筑 基 础 知 识 的 学 习，以 及 参 观 调 研 建筑 工 地、城 市 经 典 建 筑 作 品 等，使 学 生 直 观 地 了 解城 市 建 设，对 实 际 工 程 和 行 业 从 业 情 况 有 一 定 认知，拓 展 学 生 的 知 识 储 备，为 参 与 实 际 工 程 项 目铺 路。“二 练”指 的 是 校 内 练 和 校 外 练。在 实 践 训 练中，校 企 教 师、产 业 教 授、行 业 专 家 结 合 自 己 的 专 业知 识、专 注 点 和 理 解 度，对 工 程 伦 理、规 范 标 准、责任 意 识 等 进 行 解 析，分 享 体 悟，从 德 育 和 能 育 两 个层 面 进 行 产 教 融 合。首 先，引 入 企 业 真 实 工 程 项 目“真 题 假 做”，开 展 实 践 教 学，进 行 校 内 练。设 计 课案 例 和 毕 业 设 计 全 部 源 自 企 业 真 实 项 目。在 建 筑设 计 系 列 专 业 核 心 课 程 和“建 筑 数 字 技 术”“数 字 化文 化 遗 产 保 护”“数 字 化 绿 色 建 筑 概 论”等 建 筑 设 计软 件 课 程 的 教 学 中，采 用 手 绘、抄 绘、专 业 设 计 软 件制 图 等 形 式 完 成 设 计 成 果 的 表 达。其 次，建 立 稳 定的 校 企 合 作 实 践 基 地，进 行 校 外 练。中 高 年 级 学 生进 企 业 开 展 生 产 劳 动 实 习（设 计 院 实 践）、毕 业 实习，进 行 校 外 练。通 过 校 企 联 合 培 养，走 进 企 业，参与 真 实 项 目 的 招 投 标 工 作、方 案 设 计 工 作、施 工 图 绘制 工 作，培 养 学 生 的 职 业 能 力、团 队 协 作 能 力 等，为培 养“上 手 快”“上 岗 快”的 建 筑 师 奠 定 基 础。“三 结 合”具 体 指 学 做 结 合、学 研 结 合、学 创 结合。通 过 参 与 校 企 教 师 的 纵 横 向 课 题，边 学 边 做、做 中 专 研、做 研 悟 创，激 发 学 生 自 主 探 索、锐 意 创 新的 精 神，开 展 高 阶 应 用 能 力 和 较 高 思 想 道 德 素 质 的双 高 培 育，注 重 能 力 的 链 式 提 升。通 过 这 种 方 式 进行 全 方 位 产 教 融 合 和 全 方 位 育 人。首 先，“学 做 结合”常 态 化。在 建 筑 学 专 业 核 心 课 程 和 专 业 软 件 课程、实 践 类 课 程 的 教 学 中，开 展 边 学 边 做 的 真 项 目实 训。学 校 建 筑 类 专 业 课 程 教 学 已 实 现 真 项 目 案例 教 学 全 覆 盖，生 产 实 习、毕 业 实 习、毕 业 设 计（论文）均 结 合 企 业 真 实 项 目 的 工 程 实 践 开 展，坚 持“学中 做，做 中 学”。其 次，“学 研 结 合”协 同 化。鼓 励 学金 陵 科 技 学 院 学 报（社 会 科 学 版）第 卷生 参 与 教 师 科 研 项 目，深 入 实 施“科 教 融 合”。例如，在 金 陵 科 技 学 院 江 宁 校 区 科 技 园 景 观 规 划 设 计、圣 茂 公 司 办 公 楼 空 间 景 观 设 计、柳 城 县 农 村 传 统 村落 和 古 旧 民 居 普 查 等 项 目 实 施 中，充 分 引 导 学 生 参与 跟 做 和 实 训，提 高 学 生 的 理 论 水 平、研 究 能 力 和 实际 动 手 能 力。最 后，“学 创 结 合”多 样 化。以 参 加 学科 竞 赛、开 设 创 客 班 等 方 式 指 导 学 生 参 加 竞 赛、申 报专 利、创 新 创 业。通 过 创 建“虚 拟 创 客 班”、参 与“金科 创 客 汇”等 途 径，组 织 学 生 参 加 各 类 创 新 创 业 活动，指 导 学 生 参 加“大 创 项 目”、互 联 网 大 赛、科 技 论文 写 作、专 利 申 报、行 业 设 计 竞 赛 等 活 动，培 养 学 生的 实 践 创 新 能 力。除 建 筑 类 专 业 外，学 校 也 在 土 木 类、电 气 类 等其 他 专 业 类 中 实 施“一 观二 练三 结 合”实 践 创新 能 力 培 养。学 生 往 往 通 过 低 年 级 的 校 内 外 参 观、观 摩 活 动 建 立 感 性 认 知；通 过 中 年 级 的 校 内 外 模 拟训 练、跟 随 实 训 培 养 专 业 基 本 技 能；通 过 高 年 级 的校 外 跟 随 或 独 立 训 练，培 养 解 决 复 杂 工 程 技 术 问 题的 能 力 和 体 现 创 新 创 意 的 复 合 技 能，即 培 养 高 阶 应用 能 力。在 培 养 过 程 中，校 企 教 师 均 会 植 入 思 政 元素，充 分 体 现 产 教 全 链 条 融 合 和 德 能 互 嵌 的 全 员 协同 育 人。实 践 证 明，该 实 施 框 架 对 高 素 质 应 用 型 人才 的 培 养 具 有 较 强 的 适 用 性 和 有 效 性。（二）成 效 考 评立 足 （，简 称 ）教 育 理 念，围 绕 学 生 实 践 创 新 能 力 提 升、高 质 量 创新 成 果 产 出 和 培 养 模 式 持 续 优 化 等 目 标，编 制 兼 顾广 度 和 深 度 的 考 评 量 表，综 合 评 估 产 教 融 合 成 效。在 考 评 量 表 编 制 中，最 重 要 的 是 筛 选 出 专 业 课 校 企双 导 师 教 学 与 指 导 的 比 例 等 能 够 体 现 产 教 融 合 广度 的 指 标，以 及 引 入 企 业 优 质 真 项 目 开 展 案 例 教 学的 比 例 等 能 够 体 现 产 教 融 合 深 度 的 指 标，据 此 构 建定 量 与 定 性 相 结 合 的 多 维 度 考 评 体 系，如 图所示。对 校 企 双 方、师 生 双 方 进 行 问 卷 调 查，征 集 意见 和