地方高校专业教育与创新创业教育互动融合研究——以南宁师范大学物流管理专业为例.pdf

113 创新创业教育概念自提出以来，备受各国重视，成为高等教育的第三本护照。2014 年 9 月，当时的国务院总理李克强在达沃斯论坛上首次提出“大众创业，万众创新”。2015 年 5 月，国务院办公厅印发的 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 中提出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合1。随着产业转型升级，资源环境约束日益增强，创新创业成为社会热点收稿日期：2021-09-12基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（2017JGB300）；广西高等教育本科教学改革工程项目（2020JGA240）；南宁师范大学 2019 年度教学改革立项项目（2019JGX027）作者简介：马小雅，女，云南昆明人，南宁师范大学物流管理与工程学院副教授，管理学博士，高级物流师。研究方向：物流管理，职业教育经济学。地方高校专业教育与创新创业教育互动融合研究以南宁师范大学物流管理专业为例马小雅1，符丹丹2（1.南宁师范大学，广西 南宁 530001；2.广州工商学院，广东 广州 510800）摘 要：专业教育与创新创业教育融合发展，是高等教育发展趋于整体化和综合化的标志。文章以南宁师范大学物流管理专业为例，以促进专业教育与创新创业教育互动融合为目标，分析二者互动融合现状及存在的问题，并结合实际提出相应对策，为促进专业教育与创新创业教育融合发展提供借鉴。关键词：专业教育；创新创业；互动融合中图分类号：G647.38文献标识码：A文章编号：1009-3583（2023）-0113-05Research on the Interactive Integration of ProfessionalEducation and Innovation&Enterprise EducationTaking the Logistics Management of Nanning NormalUniversity as an ExampleMA Xiao-ya1,FU Dan-dan2（1.Nanning Normal University,Nanning 530001,China;2.Guangzhou College of Commerce,Guangzhou 510800,China）The integration and development of professional education and innovation&enterprise education is a symbol of the overalland comprehensive development of higher education.The article takes the logistics management of Nanning Normal University as anexample,with the goal of promoting the interactive integration of professional education and innovation&enterprise education.It anal-yzes the current situation and existing problems,and proposes corresponding countermeasures based on reality,providing reference forpromoting the integrated development of professional education and innovation&enterprise education.professional education;innovation&enterprise;interactive integration1989 年，柯林.博尔在经济合作和发展组织（OECD）会议上，提出了 21 世纪新的教育哲学观念未来的人都应具有第三本“教育护照”：一本是学术性的，一本是职业性的，第三本是证明个人的事业心和开拓技能的。第 25 卷第 4 期2023 年 8 月遵义师范学院学报Journal of Zunyi Normal UniversityVol.25,No.4Aug.2023 114 第 25 卷第 4 期遵义师范学院学报2023 年 8 月话题，受到国家、企业和高校的重视与支持。物流作为联结生产与消费的纽带，在推动产业发展、促进经济结构合理调整等方面，不断彰显其价值。在现实中，由于专业人才培养质量跟不上企业发展需求，从而出现毕业生就业难、就业方向不对口，以及企业招不到专业人才等现象。随着科技进步和社会的发展，创新由易变难，其表现出越来越强的知识依赖性，逐渐成为高知识积累群体才能完成的工作。高校作为知识传递的机构，需要不断结合经济社会的发展来进行人才培养。本科毕业生在新型经济形势下，如何结合专业视角进行创新从而促进创业教育与就业，是大学教育和人才培养的出发点和目标。国内学者对创新创业教育的内涵、现状和改革等方面进行了大量研究，从不同的角度分析了专业学科与创新创业互动融合存在的障碍，并提出进一步改革的对策。在创新创业教育的内涵和现状方面，尚大军把创新创业教育分为知识与学科、活动与实践和环境与隐形三类课程2。赵世磊、张彦卿认为学生的精神培养是创新创业教育的重点3。李洪森和张广燕认为专业教育与创新创业教育融合发展是教育的目的4。张新和杜国娟指出，西部地方本科院校创新创业教育目前存在理念不成熟、课程体系和支持保障机制不健全、师资队伍匮乏和教育环境欠佳等问题5。关于创新创业教育改革，卢淑静提出促进融合的专业嵌入教学模式、跨学科专业联合模式和专业社会化模式6。吴廷强和罗德莲从教育理念、课程体系、教学方法和评价体系、教育实践平台和师资队伍建设等方面，提出西部地方高校创新创业教育改革的策略7。保琳提出以跨专业联合教学和校企合作等途径促进创新创业与学科专业相衔接8。张美丽借鉴国外先进经验，提出要以专业教育为基础，确立双创教育与专业教育相融合的人才培养模式、多元生态化课程体系和全方位的保障体系，同时还特别强调，双创教育在开展通识教育的同时，更应注重与专业教育融合，在学生已有专业知识的基础上，通过训练和实践培养学生的创新、创业精神和技能9。此外，胡平通过研究国内外创新创业的评价指标体系，从环境、资源、产出和双创主体角度探讨双创的评价方法10。现有研究在框架和思路上为本研究提供了一些参考。但是，现有的研究多数是研究创新创业的教学现状，或论证在大学科范围内进行创新创业教育的意义的，研究内容主要集中于内涵演变和现状、专业知识与创新创业的关系，以及促进二者发展的措施等方面。有待进一步研究的是，在明确专业教育和创新创业教育目标下如何促进二者有效互动融合。因此，文章以南宁师范大学（以下简称“我校”）物流管理专业为例，以促进专业教育与创新创业互动融合为目标，分析二者互动融合现状以及存在的问题，并结合实际提出相应对策，为促进专业教育与创新创业教育融合发展提供借鉴。一、高校专业教育与创新创业教育互动融合现状2015 年，首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛成功举办，各高校逐渐将创新创业纳入学科人才培养体系，设置了与创新创业相关的课程，配备教师授课，课程学习作为总体学分组成的一部分，并从不同层面举办相关活动及比赛，全力支持大学生“双创”项目的落实。在专业教育与创新创业教育相互融合的过程中，呈现以下现状。（一）专业课程与创新创业课程开设现状近 5 年来，大部分高校的专业培养方案中，针对创新创业教育仅开设了一到两门基础课程。以我校物流管理专业为例，达到物流管理学学士学位毕业要求的学分总数为 160 分，其中，专业必修课（120分）占整个课程结构比例的 75%，选修课（40 分）占25%。且专业必修课和选修课包含实践教学（58分），占比 36.25%。我校把物流管理专业的创新创业教育归类为公共必修课程和实践课程，具体为：（1）公共必修课程（2 学分），学生必修 1 门由招生就业处负责的大学生创新创业与就业指导课；（2）创新实践课程（2 学分），学生获取学分的方式是在校期间参加学科竞赛、学术活动、社会实践、行业证书考试等，经教学管理部门认定而获得。在学分设置上，创新创业教育有 4 学分。（二）专业教育与创新创业教育结合的实践现状在专业教育方面，不同专业所在的学院会通过举办专业领域的比赛项目来进行。以我校物流管理专业为例，为更好地促进学生对知识的理解和应用，学院每年都要举办物流规划大赛，初选学生参加省级和国家级比赛，如“京东杯”“百蝶杯”物流系统仿真大赛、“万象杯”物流规划大赛。在创新创业方面，学校首先会以创新创业教育的方式对高校学生进行培养，学生接受创新创业教 115 育知识主要有三种方式：（1）观看网络慕课，完成在线测试；（2）负责创新创业教育的教师面向全体学生统一授课；（3）招生就业处教师授课，主要从就业创业指导方面进行。其次，通过组织学生参加从国家级到学校层面举办的各类比赛来促进创新创业教育。为鼓励“双创”活动，相关部门在项目申报、运作上，设置一定比例资金给予学生支持。以我校为例，学院要求各个班级每个学年都要申报一定数量的创新创业项目，通过审核打分来确定项目是否获批和相应的支持资金。项目分为国家级、自治区级和校级三个等级，对应的创新创业项目支持资金分别是12000 元、6000 元和 1000 元，对应的创新创业学分分别是 2 分、1.5 分和 1 分。二、专业教育与创新创业互动融合过程中存在的问题（一）互动融合重要性认识不足创新创业教育是新兴学科，在我国高等院校发展的时间短。长期以来，高校教学重理论、轻实践的陈旧观念，以及实践教学条件不足等原因，使得人才培养与社会需求脱节。与此同时，各专业学科之间独立存在、条块分割，导致彼此之间缺乏互动融合。2014 年，我国提出创新创业教育改革，将其融入专业教学，尚处于探索阶段，短时间内无法转变教师和学生原有的观念和模式。另外，受限于高校资源的缺乏以及学科知识的特点，还没有形成一套具体可执行的流程，难以普及新理念。以我校物流管理专业为例，整个物流人才培养方案只开设了两门创新创业课程，学生在大三时才开始以慕课的形式接触创新创业方面的知识，学习内容以基础的理论认知为主，缺乏相应的创新思维和实践训练。这样设置的人才培养方案，一方面学生不能获得系统的创新创业教育；另一方面，创新创业观念无法深入学生脑海，不能改变学生原有的学习思维。对于学生而言，他们大多将其当作积攒学分的任务，没有思考自己为什么要接受创新创业教育以及对以后的人生发展有何意义。同时，物流学科方面的专业教师也尚未接受系统的培训，不知道如何把创新创业理念与方法融入教学转变学生固有的就业观念，导致物流管理专业教育与创新创业教育在教学和实践方面未能互动融合发展。（二）互动融合运作模式不成熟从目前的情况看，促进专业教育与创新创业教育互动融合的运作模式主要有三种：一是学校让学生在线上自行观看慕课，接受创新创业知识。二是让经济管理类教师或者招生就业处的教师负责线下授课，传授内容多是一些概念、商业计划写作、资本运营和工商注册等方面的知识。教师非专业出身，没有形成自己的教学知识体系，缺乏创新创业经验，信服度不高。三是由创新创业学院教师针对大学生“双创”项目和比赛，对有强烈创业意愿的学生实施全覆盖、分层次教学，其授课内容不分学科专业，与专业学科结合度不够，创新创业教师无法评估、分析项目的可行性。由上可看出，当前的互动融合运作模式还不成熟，其主要原因有四个方面：一是校方从主观上把创新创业教育等同于传统教育，学生缺乏实践平台，在学习过程中遇到疑问无法得到教师指导。这样的教育模式，无法使创新创业教育精神与内涵得到深入传播，无法转变学生固有的就业观念。二是任课教师没有创新创业方面的教育经历，其教学内容停留于商业知识及求职面试技巧等的讲授，与创新创业教育的长远发展相去甚远。三是教师由于自身知识水平的局限性，对各个专业的知识体系、培养定位和行业发展了解不够深入，在教学内容、教学模式方面采取“一刀切”的方式，致使创新创业教育成果与专业结合不够，学生创新创业项目存在模仿、炒冷饭现象。四是以外在的压力或奖励的办法驱使个体参与“双创”实践，对培养学生创新创业精神和激发学生自我创新创业的内在活力极为不利。（三）创新创业教育形式化创新创业作为一种全新的教育理念，为高校教育提出了新的挑战。为更好地引导、支持我国创新创业教育朝正确的方向发展，我国相继出台了一些政策，各高等院校纷纷响应国家政策，开设了相应课程，甚至不少院校还成立了大学生创新创业基地、培训中心等。我校于2017年专门成立了创新创业学院。然而，在轰轰烈烈的浪潮之下，创新创业教育却走上了形式化的道路，浮于表面、流于形式。究其原因，主要是相关院校没有正确了解其内涵，没有站在教育发展应有的高度以长远的战略目光去看待。据我校物流管理专业就业跟踪信息反馈，选择自主创业的大学生人数占比不到3%，即便是参加了创新创业大赛并获得优异成绩的学生，也鲜有人走上自主创业这条发展道路。马小雅等地方高校专业教育与创新创业教育互动融合研究 116 第 25 卷第 4 期遵义师范学院学报2023 年 8 月从总体态势看，为迎合“双创”相关比赛，一些院校简单地开设了一到两门课程。创新创业条件方面，多数学校没有设置专门的教研室，学生缺少创新实践平台。指导老师方面，大多数属于跨专业教学，缺乏系统的创新创业知识体系，也缺乏创新创业实践经验。考核方面，大多以理论性考核为主，采用单一的试卷笔试或以团队上交创业计划的方式来完成。很多学生在制订创业方案时，根本没有认真观察生活、深入调研市场的真正需求、透彻分析项目的可行性，而是采用网络搜索、复制的方式，项目申报草草交差。对于大学生创新创业比赛，一些院校更多时候是将其当成一项争取荣誉的活动，为了比赛而比赛。为了获奖，选择一些平时表现比较活跃、优秀的学生临时组成团队，甚至不惜代价从校外聘请专业的教师指导，以及购买高端专业设备。这样的操作方式，与创新创业教育的内涵和面向全体学生的原则背道而驰。三、促进专业教育与创新创业教育互动融合对策（一）增强专业教育与创新创业教育互动融合意识任何事物，只有在思想上充分认识其重要性，才能激发个体对其进行探究和改造的动力。高校管理者是整个高等院校发展方向的掌舵人，是教育改革方案的落实者和监督者，应该站在教育教学发展历史的高度，以战略的眼光审视创新创业教育，把创新创业教育作为高等教育下一阶段发展的生命力，把教育重点放在学生的思想建设和能力培养方面，建立正确的教育观。高等教育是开放的，应把创新创业融入专业教育的人才培养体系中，打破学科领域“壁垒”，聚集一切要素与资源，在传授学生理论知识的同时，结合专业特点和创新创业特点，解决“做什么”“如何做”的问题，真正实现理论与实践相结合。创新创业是专业教育发展新的增长点，但独立于专业学科之外的创新创业，会失去增长的基础和契合点。以我校物流管理专业为例，在实际课程教学中，不管是物流专业的教师还是创新创业教师，从思想层面都要意识到二者的相互促进关系。在传授物流管理相关理论知识时，要结合当前实践，挖掘和充实物流课程的创新创业资源，将二者联系在一起。要用创新创业的理念方式去解决物流发展难题，为物流学科和物流管理专业的学生创新创业找到新的方向，从而实现二者的融合发展。（二）完善专业教育与创新创业融合的教学运作模式当前，各专业学科和创新创业教育的互动融合，没有统一的、可复制推广的运作模式。由于各专业学科的特性不同，院校要结合学科特点和学生情况，根据创新创业教育的内涵和精神，对二者互动融合的运作模式进行完善。首先，要定位好物流管理专业人才培养目标和完善课程教学体系。对物流管理专业课程进行调整，课程设置的数量、时间等，要综合创新创业教育目标与本科物流管理的培养定位，并根据学生情况，有层次、有递进地设置课程，形成新的教学体系，以促进创新创业教育在物流管理专业发展的标准化、流程化目标的实现。在人才培养目标上，重视培养学生的自我学习能力、分析问题和解决问题能力，开设科学方法、学科发展前沿、创新创业指导等方面的必修课和选修课，并纳入学分管理，使学习内容有机衔接、科学合理。课程教学体系方面，结合物流学科特点和学生的实际情况，加快开发一批优质的物流创新创业课程，以便在实践中不断改善教学质量。对主动选修创新创业慕课、完成教育目标的学生，给予合理的成绩认定。其次，提升物流管理专业教师能力，培养物流创新实践型教师。教师是专业教育与创新创业教育的推动者和实践落实者，是实现专业教育与创新创业教育互动融合的关键。培养物流创新实践型教师，需要高校管理者加快出台教师职称评聘和教学成绩评定方案，把创新精神与创新能力作为甄选人才、选派和晋升的组成部分，列入教师职称评聘和绩效考核项目。提升物流管理专业教师能力，可以先从校外引进具有创新创业实战经验的优秀人才，担任物流创新创业课程教师团队成员，建立物流学科优秀创新创业导师人才数据库，让物流管理专业教师与具有实战经验的企业工作人员有深度交流的机会，同时，搭建校企合作平台，鼓励物流管理专职教师到物流企业挂职锻炼。在政策、资金、环境和人才方面，高校具备优越的科研条件，物流管理专业教师的一系列科研成果可以根据企业情况转化成实践指导依据，而实践情况反馈给专业教师可修正教师的科研和改进自己指导学生的方式，实现教学、科研和实践协同发展。117（三）推动物流管理专业创新创业教育内涵式发展地方高校为了解决目前创新创业教育“形式化”的问题，需要优化创新创业内容，注重创新创业教育的内涵式发展。通过内涵式建设，将专业教育与创新创业教育深度融合，激发学生的创业动机，培养学生的创新精神，推动学生进行创新创业实践。推动创新创业教育内涵式发展，可以从以下几个方面进行：第一，将创新创业教育时间提前，深化创新理念。第二，加强创新创业实践要素资源的投入，组织学生积极参加创新创业学科竞赛和建立校内外大学生创新创业实践基地，让学生在竞赛和学习实践中强化创新创业意识，培养自信、顽强的意志和团队协作等创新创业精神。第三，优化创新创业教师队伍结构，加强学校创新创业教师队伍培训，同时创新教师的教学方法，更多地让学生进行自我探索，提高学生的创新能力。参考文献：1国务院.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见EB/OL.（2015-05-14）2021-04-26http:/ 108 页）储量 2.56 万亿立方米，这为把我国建成现代化强国奠定了坚实的物质基础。3 在实践教学中融入思政内容充分利用数学实验室开展实践教学10。将学生分组，开展对 MATLAB、EXCEL、LINGO 17.0、管理运筹学软件Version3.5、管理运筹学软件ORS4.0 等软件应用到运筹学中的实践教学，培养学生的实验技能和技巧，努力开阔学生视野，提高学生的动手能力，从而培养学生勤劳勇敢、开拓创新和探索未知的精神。4 结语课程思政，大有潜力可挖。在教学实践中，要多思多想，分析研判思政教育切入点，尽力做到有机切入，使人感觉不到是牵强附会的硬性植入，而是象春雨那样的“润物细无声”。进入新时代，必须落实立德树人根本任务，为党育人，为国育才，努力培养全面发展的社会主义现代化强国的建设者和接班人。参考文献：1习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话N.人民日报，2016-12-9.2习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程J.实践(党的教育版),2020(9):4-11.3廖云华,王仲梅,谢小良.思政元素融入运筹学的教学探讨J.现代商贸工业,2021,42(6):137-138.4张少华,秦进.对凯内瑟(Keneser)图顶点数集的研究J.遵义师范学院学报,2021,23(4):94-96.5刘润喆,肖婷婷,吴玲.后疫情时代下运筹学课程思政教学设计与实践J.内蒙古农业大学学报(社会科学版),2021,23(2):51-55.6运筹学 教材编写组.运筹学（第 5 版）.北京：清华大学出版社，2022.7王颖,邵桂芳,陶继平,等.运筹学课程思政的设计与探索J.高教学刊,2021,7(16):172-176.8周晓君,王雅琳.运筹学课程思政教学改革探讨J.大学,2022(21):155-160.9宋晓东,伍国华,夏伟怀,等.“运筹学”课程思政教育案例研究J.高等教育研究学报,2021,44(3):91-95.10宋作玲,孙慧.“运筹学”课程思政融合教学的实践路径与策略J.物流技术,2021,40(8):157-160.（责任编辑：罗东升）马小雅等地方高校专业教育与创新创业教育互动融合研究