导学互动教学方法在小学数学教学中的应用研究.pdf

.导学互动教学方法在小学数学教学中的应用研究杨琪琪(甘肃省天水市枣园巷小学甘肃天水)摘 要:随着我国教育事业的高速发展课程改革成为了近年来的热门话题对教学模式进行不间断创新.小学阶段作为大多数学生的启蒙教育阶段打下良好的基础十分重要.对于“导学互动”而言是近年来出现的一种以学生产生良性互动的教学方法帮助学生养成良好的学习习惯改善学习态度保证学生能够得到全面的发展.本文基于此对“导学互动”的教学方法进行了研究并且以小学数学教学为例探讨了“导学互动”教学方法在小学数学教学课堂中的应用.关键词:导学互动小学数学教学方法应用 小学数学的知识点相对来说比较简单但是处于义务教育阶段的学生在心智上还没有完全发育成熟在理解能力上具有较大的局限.“导学互动”能够基于学生的实际情况进行针对性的教学师生不仅能够产生良好的课堂互动还可以让学生勇敢表达自己的困惑帮助学生走出瓶颈.在应用了“导学互动”的教学模式之后还能够帮助学生开发想象力有较强的创新能力和实践能力学会自己解决问题提高学生的学习能力.“导学互动”教学模式在小学数学教学的意义.减轻学生学习压力 自从我国出台“双减”政策以来在很大程度上减轻了学生的学习压力在传统教学模式之下对单一的理论灌输无法产生学习兴趣且在学科教学过程中思维受到较大的限制因此学生的学习压力较大并且教学效果也不是很好.就目前而言我国缺乏创新性的人才如果在小学阶段没有打好基础就会对学生的形象思维能力造成影响.将教学环境进行进一步的改善通过“导学互动”的教学模式教学氛围比较轻松不仅仅帮助学生巩固了专业知识还能提高学生的思维创新能力让学生的想象力得到开发.除此之外学生还能够通过“导学互动”的教学方法提高自学能力为以后的学习打下良好的基础.培养学生逻辑思维能力 数学是一门对逻辑思维能力要求较高的学科有较强的实践性如果在教学过程中只注重于理论教学就很难培养学生的逻辑思维能力.不仅如此数学有一个很明显的特点是变化针对相同的知识点可以解决生活中遇到的许多数学问题.学生自身的理解能力有限在教学方式上需要进行适当的创新让学生作为课堂上的主体在自主的探究学习过程中要让学生学会提问.不仅能够促进师生的良好关系还能培养学生的逻辑思维能力.除此之外该教学方式还要重视学生之间的个体差异性针对学生的实际情况针对性地进行教学从而最大程度上开发学生的潜能让学生的逻辑思维能力得到锻炼.培养学生的实践创新能力 在课堂当中必须要重视学生的实践创新能力.若学生发现了问题教师必须要提起重视如果置之不理会减少学生对学习的热情.教师应该积极引导学生让学生学会自己解决问题.最好是将数学教学与学生的日常生活联系起来鼓励学生在实践过程中进行创新从而将数学理论知识应用到实践中.“导学互动”教学方法在小学数学中的应用.鼓励学生积极发言 小学数学知识点比较简单主要是将简单的知识进行输入应该着重培养学生的逻辑思维能力.因此在“导学互动”的加持之下让师生在课堂上产生良性的互动通过提问的方式让学生主动发言.对于学生所提出来的问题要尊重并且进行解答和鼓励提高学生学习兴趣的同时也增加了学生的自信心.除此之外教师还要深入地分析教材将其中的重难点进行整合可通过教学设计引导学生提出问题加深学生的印象.以“解方程”为例在“导学互动”的背景下设数学之友 年第 期 计出 道一元一次方程的题目学生通过分组的方式进行解答.每个组派一名学生到黑板上做题从而产生良好的“导学互动”作用.情景教学 “导学互动”的教学模式可以帮助学生创建出模拟情景让学生快速明确其中的教学重难点理解所需的数学知识.以“测量”单元为例该单元主要是考查学生对单位的理解可设置一定的判断题、填空题让学生对其进行提问从而充分发挥出学生在课堂上的主观能动性也可以充分发挥“导学互动”产生的作用.设置的判断题和填空题要与学生的生活实践有密切的关系.具体如下.判断题:.一本书的厚度为 .().小明身高 .().黑板的长度为 .()通过以上判断题大部分学生都能够很快的反映出第一题和第三题是错的第二题是对的.学生所产生的疑问大多为单位上的疑问对长度的单位不够敏感.将已经设计好的情景应用出来以果园情景为例在 上可以看见不同的水果在长度上是不同的可让学生根据情景教学的方式对以下填空题进行解答.填空题:.香蕉的高度为 .西瓜的长度为 .果园的围墙高度为 .培养学生独立解决问题的能力 当前很多学生没有预习和复习的习惯只是将教师布置的学习任务完成.对此教师要引导学生独立解决问题.譬如在“长方形和正方形的面积计算”单元中教师就要将理论知识和实践生活进行联系可以让学生测量自己家里某件物品的面积.在这个问题之下就要让学生回家自行预习本单元内容并且计算出某件物品的面积可有效培养学生独立解决问题的能力.以“统计”单元为例该单元要求具体的实践在课堂教学完毕之后可以让学生根据自己的实际情况对部分数据进行统计为了能够产生良好的“导学互动”效果可以建立线上 平台当学生遇见问题后可多与教师交流可提高统计质量与效率.通过教学导纲加深学生的印象 根据教材课本中的内容制定教学大纲就是为了帮助学生了解本次学习内容的概要加深学生对课堂内容的了解程度.在制定教学导纲时教师需要根据学生的实际情况进行学情分析从而制定出一套适合学生的教学导纲.一般来说教学导纲分为集中出示法和课堂出示法.无论哪种方法都要结合自身的教学策略进行授课.在长时间的实践过程中大家发现集中出示法的教学效果更好但是教师也可以根据自身的上课特点来进行选择.导纲就是一节课的课堂概要在制定时需要言简意赅简明扼要便于学生快速理解本堂课的教学内容.在数学的教学中重点难点是非常重要的只有根据学生的实际情况制定出一套合适的教学导纲才能帮助学生提高逻辑思维能力对数学的学习产生较大的兴趣.结束语 综上所述“导学互动”在小学数学教学中扮演着非常重要的角色培养学生思维逻辑能力的同时提高学生的学习兴趣具有一定的自学能力可以独立解决问题具有非常高的应用价值.参考文献:麦尔哈巴阿卜杜克热木.小学数学教学设计初探 以小学数学“估算”教学为例.数据():.曾春燕龙瑞兰.基于教资国考下高职师范课程内容的优化设计 以小学数学教学法课程为例.南方论刊():.赵莉吴正宪史宁中.小学数学教学数的认识与运算一致性的研究与实践 以“数与运算”总复习为例.课程教材教法():.徐宏银.核心素养视域下小学数学教学改革研究 评小学数学核心素养教学论.教育理论与实践():.周连友.导学互动教学模式在小学高年级数学课堂中的应用探究.华夏教师():.于道洋宁连华.试论墨家的理性精神及其对数学教育的启示.数学教育学报():.单墫.解题研究.上海:上海教育出版社.白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式.读与写(教育教学刊)():.数学之友 年第 期