大学英语课程思政教学设计与实施研究.pdf

一尧研究背景中共中央办公厅尧 国务院办公厅 2019 年 8 月印发了叶关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见曳袁 强调把思想政治教育贯穿人才培养体系遥 教育部 2020 年 5 月 28 日印发的叶高等学校课程思政建设指导纲要曳同样指出袁要全面推进高校课程思政建设袁强调要在所有高校尧所有学科专业全面推进课程思政建设袁发挥每门课程的思政育人作用袁提高高校人才培养质量遥叶大学英语教学指南曳渊2020 版冤 反映党和国家对教育的基本要求袁聚焦新时代人才培养目标袁进一步明晰大学英语课程定位与性质袁提出大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系袁使之在高等学校立德树人根本任务中发挥重要作用袁进而满足学生成长成才和国家战略发展双重需求遥 然而袁有关学者也指出要将思政元素融入外语课程不是简单的 野外语课程冶加野思政冶袁不是在外语专业课程中拨出几节课时讲授思政内容袁而是要从外语课程思政教学体系尧外语学科专业特点尧课堂教学尧外语专业教师课程思政建设能力尧评价机制等多方面着手进行改革1遥以 野课程思政冶 为关门键词搜索知网袁 截至2022 年 6 月 6 日袁检索到 1.96 万篇期刊论文袁有关大学英语课程思政的文献有 2083 篇遥 有关课程思政在大学英语教学实践中的应用研究袁比较有代表性的有袁刘瑾从课程体系建设角度论述了外语类课程与思想政治理论课同向同行的可行性2曰姜智彬从宏观角度论述了课程思政背景下外语人才培养的内涵尧路径与成效3曰桂婷尧沈乐敏以某门外语课程为例对野课程思政冶融入外语类课程进行了实践探索4曰刘正光尧刘建达从课程内容尧教学方法尧教学评价等方面对外语课程如何实施课程思政方面提出了建议5遥通过梳理文献发现袁相关研究主要集中在外语类课程思政教学实施的理论层面遥研究内容涉及专业英语较多遥 基于此袁本研究以社会文化理论为指导袁从提高教师课程思政教学能力尧重构教学内容尧优化教学手段和教学方法尧改革教学评价三个方面进行总体教学设计袁探索大学英语课程思政线上线下混合式教学模式袁将思政内容有机融入大学英语课程内容袁真正发挥外语课程的思政作用遥二尧大学英语课程思政教学设计理论指导社会文化理论渊Sociocultural Theory冤是关于人的认知如何发展的理论袁人的心智活动本质上是社会的遥 野人类认知的发展是个人主体与其所处的社会文化历史环境渊或称客体冤不断交互的结果遥冶6社会文化理论的野支架式教学渊scaffolding冤冶主张教师应该为学生的学习提供支持袁帮助学生有效地进行学习袁最终使得学生能够独立完成任务并实现自我发展遥教师在关注学生已达到的发展水平的同时还应密切关注其潜在发展水平袁在教师帮助尧同伴互助的基础上袁实现更高层次的认知发展遥 课程思政收稿日期院2023-04-29作者简介院赛汉其其格渊1981-冤袁女袁赤峰学院教师袁副教授袁硕士袁研究方向院外国语言学及应用语言学遥大学英语课程思政教学设计与实施研究赛汉其其格渊赤峰学院袁 内蒙古赤峰024000冤摘要：大学英语野课程思政冶是野大思政冶背景下的必然要求袁与英语人才培养目标一脉相承袁具有国家教育战略意义遥 野课程思政冶要求大学英语课程须肩负起英语知识传授和价值引领的双重使命袁因此传统的大学英语教学必须进行改革以实现这一育人目标遥 本文在社会文化理论的理论指导下袁通过重构教学内容尧优化教学手段和教学方法尧改革教学评价等三个方面对大学英语课程思政进行教学改革设计和实践研究袁旨在通过教师的显性教学引导和隐性价值熏陶塑造袁实现大学英语课程思政的育人目标遥关键词院重构尧优化与改革曰课程思政曰大学英语教学中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1673-2596（2023）08-0086-04Vol.44 No.8Aug.2023第 44 卷 第 8 期2023 年 8 月赤 峰 学 院 学 报（哲 学 社 会 科 学 版）Journal of Chifeng University（Soc.Sci）86-融入大学英语教学是在教师与学生之间发生的互动式教学活动袁是以课堂活动尧评价方式尧教师自身思政能力提高等为载体袁以培养具有英语相关知识和思政能力两个维度的高水平人才为教学目标袁以促进英语课程改革并响应国家课程思政建设为宏观目标的教学实践活动遥针对思政元素融入大学英语教学的教学改革袁教师首先围绕英语课程知识和思政元素建立野英语知识+思政冶框架袁引导学生在一定的情境下探索学习遥探索过程中教师要适时提示和引导帮助袁最终实现学生独立的思政和英语知识学习能力遥此外袁在支架式教学的指引下袁进行小组协商尧讨论袁展开协作学习遥 最后是效果评价环节袁效果评价包括小组成员对学生个人的评价以及学生的个人自我评价袁评价内容涉及对小组协作学习的贡献尧自主学习的能力等方面遥三尧研究总体设计渊一冤研究内容本研究立足 叶高等学校课程思政建设指导纲要曳袁 从高校外语教学中融入思政元素的重要性和必要性出发袁 依据大学英语课程思政的特点和优势袁以叶大学基础英语 II曳教程为例袁结合英语课程教学语言目标尧文化目标尧思政目标袁以线上线下相结合的教学方式袁对大学英语课程思政教学设计与实施进行实践探索遥叶大学基础英语曳教程是赤峰学院起始班英语学生所使用的英语教程袁一共分为四册遥 本研究所使用的 叶大学基础英语 II曳 教程一共包含 10 个单元袁内容广泛袁涵盖主题语境尧语篇类型尧语言知识尧文化知识尧语言技能和学习策略等相关内容遥 本研究以赤峰学院 2020 级起始英语班学生渊学生人数院40冤为授课对象袁将对教程重点单元内容进行思政教学设计与实施研究遥渊二冤研究方法与目标本研究根据 叶高等学校课程思政建设指导纲要曳中所强调的课程思政教育相关要求袁结合叶大学英语教学指南曳 中对人才培养提出的最新要求袁拟对赤峰学院 2020 级起始英语班叶大学基础英语 II曳教学进行为期一学期的课程思政教学设计与实施研究遥 在教学目标设定方面除了语言目标袁文化目标之外袁根据每单元的内容设置思政目标袁挖掘英语课程中的思政内容袁对课堂设计进行改革袁通过线上线下相结合的教学模式将思政内容有机融合到英语教学中袁并对研究的有效性进行验证遥本研究通过文献综述法了解课程思政相关要求以及目前学者对外语思政教学研究现状袁研究趋势袁为本研究内容提供理论依据曰通过实验法对课堂教学设计及实施进行教学实践袁同时通过教学记录尧课堂观察尧口头访谈尧问卷调查来确保课程教学内容设置的合理性曰最后对结果进行定性和定量分析以检验在大学英语教学中实施野课程思政冶教育的成效袁总结教学经验和不足遥渊二冤研究过程前期袁教师向学生发放相关问卷袁调查尧了解学生对思政知识融入大学英语课程的了解程度袁以便有针对性地实现 野知识传授+价值引领冶 的有机结合遥 在课堂教学中袁教师根据前期教学设计开展教学活动袁进行课堂观察袁发现课堂问题袁总结课堂经验遥 课后袁对学生进行个别访谈以便及时发现课堂存在的问题及课程教学的难易度等问题袁对方案设计中出现的问题做出及时调整遥四尧大学英语课程思政教学设计与实施渊一冤课程思政教学实践叶大学基础英语曳教材内容全面袁难易程度符合本科生教学需求袁且富含潜在思政元素遥 选定教材后对其内容进行系统优化袁依据教学材料设计练习活动袁 以教授英语听说读写译相关技能为核心袁同时进行价值观引导袁落实学生的思政学习目标遥1.重构教学内容首先重构原有的教学内容袁 传授教学内容为野专业知识传授+价值引领冶教学内容遥 据教材各个章节的内容将思政元素有机融入渊如表 1 所示冤袁在进行知识传授的过程中潜移默化地进行价值引领袁做到教学中立德树人遥在备课中教师要特别注意思政这条主线袁整合和树立教学内容袁在引导学生了解和掌握英语语言知识的基础上融入思政案例袁引发学生思考遥在原有的知识和能力培养目标的基础上袁 引导学生运用马克思主义基本立场看问题袁培养学生的批判性思维袁树立社会主义核心价值观遥2.优化教学手段在教学中优化教学手段和方法袁巧妙运用教育技术袁将线上和线下教学相结合袁并且在教学中改变单一的教学方法袁有机融合多种教学方法袁以实现野润物细无声冶的课程思政效果遥通过优化教学手段袁将价值引领与专业课教学相结合袁不断地引导和启发学生的价值认同遥依托信息技术袁通过线上+线下式教学调动学生的学习兴趣袁进而提升学习效高校思想政治教育研究87-果遥在教学方法方面袁教综合运用多种教学法袁比如教师通过案例教学法分析思政案例袁让学生在实际案例中学习英语语言知识袁 并且培养价值认同曰采用研讨式教学袁 运用真情实感与学生进行课堂互动袁设计形式多样的课堂活动袁调动学生积极参与课堂的积极性和主动性袁以此来锻炼学生独立思考和小组写作的能力以及在英语知识的学习中思政养成的能力遥在本课程 48 个学时的课堂学习中袁主要以教师挖掘思政元素为主袁并将其融入到叶大学基础英语曳课程教学中去袁还体现在教学活动设计上袁比如课堂讨论尧小组演示文稿展示尧小组互评及教师反馈等渊如表 1 所示冤遥章节思政元素教学方法野知识传授冶和野价值引领冶的教学内容The way tosuccess中国梦语言知识学习尧报刊时文阅读尧小组讨论及课堂汇报遥结合当前种种重大考验袁思考我国在实现野中国梦冶道路上所面临的困难与挑战曰号召学生思考把个人成功与野中国梦冶的实现结合起来袁培养学生的公民意识遥War andPeace人类命运共同体课文阅读尧案例分析及课堂讨论以野南京大屠杀冶为例袁让学生铭记历史袁勿忘国耻袁激发学生的爱国热情曰补充野人类命运共同体冶相关知识袁认识全球治理中中国智慧对世界和平所做的贡献袁 树立文化自信遥A student爷s dilemma文化自信课文阅读袁小组讨论及课堂汇报引导学生警惕文化自卑心理或大国沙文主义袁 以包容开放,兼容并蓄的发展眼光理性看待中西文化差异袁在文化自信的基础上尊重他国文化袁掌握跨文化交际能力遥Whenwork is apleasure中华民族传统美德野烙尽值守冶野吃苦耐劳冶以及社会主义核心价值观尧个人层面的野敬业冶课文阅读袁 案例分析袁小组讨论及课堂汇报鼓励学生传承中华传统美德袁弘扬中国精神袁践行社会主义核心价值观曰把个人发展与国家社会责任统一起来袁树立更为强大的学习动力曰认真负责袁乐于奉献遥表 1主要章节融入思政元素的教学设计渊二冤课后改革评价方式可以说袁课程思政的融入进一步优化了大学英语教学的考核方式袁在原有的考核指标中加入了思政元素袁也进一步促进了思政学习遥实践中袁在期末考试的基础上袁增加了课程小论文尧课堂讨论尧课堂演示文稿在考核中所占的比重袁在教师对小论文的反馈中袁在课堂讨论尧演示文稿同伴合作中实现教学目标与学习目标遥 考核评价要体现思政导向袁因此优化了评价内容尧 多元化评价方式和评价主体遥将思政内容纳入考试范围袁测试题内容适当地体现思政内容和思政功能曰评价方式更加多元化袁学生的学习态度尧 学习过程表现等均以分数的形式体现袁以提升学生的学习动机曰评价主体也更加多元袁学生的自我评价尧 同伴互评等都纳入了评价机制渊如表 2 所示)遥渊三冤大学英语课程思政教学设计与实施效果验证为了了解大学英语课程思政教学模式的应用效果袁期末对班级 40 名学生进行问卷调查渊有效问卷 40 份冤尧 对 20 名学生和三名相关教师进行了访谈袁 所得调查与反馈结果如下院89%的学生对英语课程教学非常满意或比较满意袁表示通过一学期的学习袁不仅学习了英语知识袁通过思政内容的融入袁加深了对中国传统文化的了解(约 80%)尧学到了为人处世的道理(约 60%)袁通过小组协作袁进一步提高了沟通合作能力和英语学习兴趣(约 50%)遥 教师在一学期的教学中也收获颇丰袁表示通过思政内容的融入袁 大学英语课堂气氛较之前有了明显的改变袁大部分学生开始主动说英语袁用英语讲述自己了解的中国故事遥 在这个过程中袁学生提升了英语交际能力尧加深了对中国传统文化的认知遥同时袁受访教师也表示袁线上线下混合式教学模式也得到了平时 40%期中 20%期末 40%线上 50%在线学习随堂测验单元作业单元测验回帖评论线上期中考试 线上期末考试线下 50%出勤课堂活动表现作业测验小组协作课堂参与线下期中考试 线下期末考试表 2课后评价方式高校思想政治教育研究88-学生的认可遥 混合式教学模式下袁学生的参与度和积极性更高遥 学生通过超星平台完成教师课前尧课中尧课后布置的任务袁教师将学生完成情况公开通明地纳入过程性考核袁提升了学生的学习动机和学习兴趣袁 有助于达成英语教学思政育人教学目标袁同时能进一步提高大学英语教学质量遥五尧结论与建议根据一个学期的跟踪调查袁从学生各方面的表现来看袁学生对大学英语课程思政教学改革的认可度较高袁课题组根据学生需求在课程选择和内容选择方面的尝试基本是成功的遥以思政教育为宗旨创设的具体教学环境尧教学模式尧教师有意识地设置的思政教育内容和相关背景资料以及通过小组协作学习袁鼓励学生用英语表达自己的所思所想等设计与实践均取得了明显的效果遥 研究还发现袁虽然大学英语师生能够充分认识到课程思政的内涵和功能袁 但在实践中仍存在如教材中缺乏相关素材尧教师缺乏教学方法和相关技巧以及课堂氛围还不够浓郁等问题遥大学英语课程思政建设是一个系统工程袁涉及教师尧教材尧教学模式尧教学管理等诸多环节7遥 在今后的改革实践中可以从丰富大学英语教材的人文内涵袁优化教学内容尧注重大学英语教师的思想政治素质袁提升大学英语教师课程思政建设能力尧创新教学方法袁开拓大学英语课程思政的教学模式尧完善课程思政实施机制袁健全大学英语课程思政建设管理体系等几个方面着手袁推动大学英语课程思政建设遥要要要要要要要要要要要要要要要要要要要参考文献院也1页刘建达.课程思政背景下的大学外语课程改革J.外语教学理论与实践袁2020(06冤.也2页刘瑾.对外语类课程思政建设的思考J.外语教学与研究袁2021渊08冤.也3页姜志彬.多语种+冶:课程思政背景下外语人才培养的内涵尧路径与成效J.解放军外国语学院学报袁2020(04冤.也4页桂婷袁沈乐敏.外语专业融入野课程思政冶的实践与探索要要要以野跨文化交际冶课程为例J.宁波教育学院学报袁2020(02冤.也5页刘正光.外语类本科专业课程思政内容体系构建J.外语教学袁2020(06).也6页何丽荣.社会文化理论框架下的 ESP 视听说课程教学研究要要要以口语部分为例J.产业与科技论坛,2023(02).也7页毛和荣袁杨永平袁周丽.大学英语课程思政建设的价值与路径J.学校党建于思想教育袁2021渊16冤.渊责任编辑赛汉其其格冤Research on the Design and Implementation of Ideological and PoliticalEducation in College English CurriculumSaihanqiqige(Chifeng University,Chifeng 024000,China)Abstract:The ideological and political education of college English curriculum is an inevitable require-ment under the background of great ideological and political education,which is in line with the goal ofcultivating English talents.Curriculum ideology and politics require college English courses to shoulder thedual mission of imparting English knowledge and leading values.Therefore,traditional college Englishteaching must be reformed to achieve this educational goal.Under the theoretical guidance of social andcultural theory,this article conducts teaching reform design and practical research on ideological and po-litical education in college English courses through three aspects:reconstructing teaching content,optimiz-ing teaching methods,and reforming teaching evaluation.The aim is to achieve the educational goal ofideological and political education in college English courses through explicit teaching guidance and im-plicit value cultivation from teachers.Keywords：Reconstruction,Optimization and Reform；The Ideological and Political Education；CollegeEnglish Teaching高校思想政治教育研究89-