创新训练项目在本科生培养中的作用及问题分析.pdf

中国地质教育CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION292023 年第 2 期古代的创新指的是抛弃旧的，创造新的东西。现今对于创新的定义则更加广泛，在不同领域有着不同的含义，比如在社会学概念中的创新是指“人们为了发展需要，运用已知的信息和条件，突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有价值的新事物、新思想的活动”，在经济学概念中则指“以现有的知识和物质，在特定的环境中，改进或创造新的事物（包括但不限于各种方法、元素、路径、环境等等），并能获得一定有益效果的行为”1。创新是国家发展的第一动力，人才则是创新的核心和根基。因此，根据教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高20116 号）和教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012 年建设项目的通知（教高函20122 号），教育部决定从“十二五”开始实施国家级大学生创新创业训练计划，增强大学生的创新能力。大学生创新创业训练计划实际上是包含了创业实践、创业训练和创新训练项目三种类型，其中创新项目是本科生自主提出创新性的研究课题创新训练项目在本科生培养中的作用及问题分析郗兆栋，唐书恒，张松航中国地质大学（北京）能源学院，北京 100083摘要：创新训练项目是“大学生创新创业训练计划”的重要组成部分，是教育部面向高校本科生开展长期人才培养的项目，是培养学生创新能力及实践能力的重要平台。本文讨论了创新训练项目在本科生培养中起到的四方面积极作用，同时从创新训练项目的申请、中期评定及结题检查过程分析了存在的主要问题并提出了相应的建议。关键词：本科生；创新训练项目；人才培养中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-9372（2023）02-0029-04Title:Analysis on the Function and Problems of Innovative Training in the Cultivation of UndergraduateAuthor(s):XI Zhaodong,TANG Shuheng,ZHANG SonghangKeywords:undergraduate;innovative training program;talent training收稿日期：2023-01-20；修回日期：2023-03-20。作者简介：郗兆栋，男，讲师，主要从事非常规天然气（页岩气）地质方面的教学和研究工作。投稿网址： 联系邮箱：引用格式：郗兆栋，唐书恒，张松航.创新训练项目在本科生培养中的作用及问题分析 J.中国地质教育，2023，32（2）：29-32.或跟随导师的科研项目进行研究工作。本研究以中国地质大学（北京）为例，并结合笔者指导的大学生创新训练项目，讨论开展大学生创新训练项目对于高校本科生培养的作用，同时梳理大学生创新训练项目在开展过程中存在的问题并提出针对性的建议，为大学生创新训练项目的进一步发展和完善提供参考。一、创新创业教育开展现状科学研究和人才培养是高校的两个重要职能，因此世界上的众多国家都非常重视在高校开展创新创业教育训练，部分发达国家早已形成了相对完整且成熟的模式或体系。早在 1998 年英国就已经开始实施了创新创业项目，日本则颁布了关于促进大学等技术方面的研究成果向民间企业转移的法律继而促进创新创业教育的开展2。美国现今有几百所学院或学校专设了关于创新创业的课程和学位，其中在 2011 年，接近 150 所大学的校长和相关有声望的学者向美国政府申请经费用于大学生创新创业项目的开展并且设有创新创业咨询委员会（NACIE）3。相比于世界一流的大学，尽管国内的创新创业教育开展得相对较晚，培养模式30中国地质教育CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION2023 年第 2 期但国家中长期科学和技术发展规划纲要（20062020 年）已经明确指出建设创新型国家是未来的国家战略，其中改进高校人才培养的模式，着力培养学生的创新能力是关键一环4。教育部在“十二五”期间决定开展的大学生创新创业训练计划就是专门针对高校本科生设立的。全国各高校积极响应，总体以构建组织管理机构、制定配套政策、实施规范化管理三方面落实大学生创新创业训练计划。中国地质大学（北京）于 20172021 年共开展超过 3000 项的创新创业训练计划，其中 2019年获批接近 800 项。在开展的项目中创新训练项目占据绝对主导地位，达到 85%以上，其中 2019年的创新项目更是达到了 90%以上5。我校将创新创业训练计划与学分、奖学金、保研等挂钩，如参加创新创业活动学生可获得 4 学分，促进了学生参加创新创业训练计划的积极性，保障了创新创业训练计划的持续开展。二、创新训练项目在大学生培养中的作用1.创新训练项目提升了学生对于专业的认知我校于 20172021 年参加创新训练项目的学生和获批的项目逐年增高，参加的学生包括大一到大四的本科生，而在 2016 年以前参加创新训练项目的学生则相对较少。其中一个很关键的因素就是学生对所学专业不感兴趣或是对专业的认知有误，尤其体现在大一和大二的学生，因为他们还未涉及相关专业核心课程的学习。以能源学院的资源勘查工程（新能源）专业为例，很多学生都以为新能源指的是太阳能、风能等，而其实际所指为非常规能源，如煤层气、页岩气等。2017 年以后，学分化奖励的引导会使得大量学生参与创新训练项目，虽然有些学生是为了获得学分，但通过座谈和问卷调查的方式显示，参与创新训练项目的学生想要再次参与的人数能够接近 50%5。以本人指导的资源勘查工程专业的本科生创新训练项目“页岩气储层的岩石学特征及脆性评价”为例，通过讲解页岩油气的发展历程、含义及相关基础知识，学生结合实际资料很快地明确了页岩气称之为非常规能源或新能源的原因，真正提升了学生对于本专业的认知。此外，通过参加创新训练项目，部分学生涉及测量剖面、描述岩心等野外作业，使他们认识到地质行业并非仅如自己想象的“艰辛”，其实还有更多的“乐趣”，因而会希望多参与这类实践教学活动。2.创新训练项目增强了学生对于专业学习的兴趣参与创新训练项目的学生基本都是选择本学院的任课教师，参与内容与自己所学专业密切相关。在本科教学中教师主要以教授专业理论知识为主，而理论知识往往较为枯燥，一些较难的理论知识学生在课堂上也难以消化并应用。此外，本科生的课程设置多且繁杂，学生找不到学习的目标或方向，或者即便是对某方面感兴趣，由于自身认知的限制以及有限的时间而不能深入，因此使得部分学生丧失了对本专业的学习兴趣。创新训练项目的设立弥补了本科教学中的不足，在课堂之外为学生提供了一个可以根据自身兴趣并应用专业知识的平台。以本人指导的创新训练项目为例，石英是页岩中一种含量较高且刚性较强的矿物，对于石英的成因、类型及其赋存形态的研究是评价页岩气储层及脆性的重要方面。很多学生在学习专业基础课“结晶学与矿物学”时认为其难度很大没有浓厚的学习兴趣，而通过参加创新训练项目，对于这门课程的学习欲望大大增强，学习的主动性和积极性也大大增加，主动向教师请教问题并且课下主动寻找相关资料，真正地达到了从“要我学”到“我要学”的转变。此外，学生将课上学习的知识应用到创新训练项目中，以所学解决所需。一方面增强了学生对于理论知识的理解，不再局限于死记硬背；另一方面也增强了学生解决实际问题的能力，使学生有一种成就感，进而又增强了其不断深入学习的动力。在教师的指导下还能够使学生少走弯路，即时解决出现的问题。3.创新训练项目提高了学生沟通和团队合作的能力我校要求学生申报创新训练项目原则上最好以团队进行，一般要求 3 5 人，且鼓励不同年级不同学科的学生交叉组队申请。因此完成创新训练项目不是某一个人的任务而需要团队协作。而在本科学习阶段大多数的考试均是“单打独斗”，最终以个人考试成绩衡量。而创新训练项目的衡量则包括多个方面，包括项目产出的成果、汇报的过程、结项报告等等方面，是对整个团队综合素质的考察。在项目开展过程中，组长需要根据申请书制定详细的研究内容及研究方案，合理分配任务并组织相关会议与教师进行沟通交流。组员则需要积极配合组长并要提出自己的建议，在郗兆栋等：创新训练项目在本科生培养中的作用及问题分析31总第 126期开展过程中及时与其他成员沟通实验进度和研究进展，在有能力的前提下还要帮助其他学生。从整个项目的开展到结束，学生需要与教师沟通，需要与成员沟通，需要与相关实验单位人员沟通，有利于提高学生的沟通和团队合作的能力。同时，当项目进展不顺利或者是项目获得相关的荣誉奖励时，成员之间的有效沟通可以培养自身自制力和毅力等良好品质，同时也可以使团队凝聚得更紧，也为今后的工作奠定了良好的基础。以笔者指导的创新训练项目为例，在最后的项目汇报中每个成员都想站到讲台分享自己的科研成果，经过团队讨论后，大家在试讲评中选出了最优秀的一位进行汇报，最终取得了非常优异的成绩。这不仅是科研能力的体现也是团队良好合作和有效沟通的结果。4.创新训练项目培养了学生的创新性思维和科研素养当前国内各高校对于本科生的衡量标准仍主要以学分绩点为主，科研类成果占比相对较低，而研究生培养则主要以高水平的科研成果为主，这使得在本科生和研究生培养的模式上产生了较大差异6。本科、硕士甚至博士的培养应该具有阶梯性、传承性和延续性7，然而各高校的本科教育和研究生教育往往分属不同部门管理，使得人才培养在接续性方面存在一定缺陷。我校能源学院每年约 50%以上的学生会选择继续攻读研究生，而参加创新训练项目可以在本科阶段培养学生的创新性思维和科研素养。通过参加创新训练项目，学生依托于实际的科研项目，根据所学的专业知识和教师的指导可以自己提出想要研究的科学问题，并主动去寻求解决这一问题的方法。以本人指导的创新训练项目为例，扫描电镜是研究页岩气储层的一种重要实验手段，可以用于研究页岩中矿物和有机质的微观结构特征，学生自己通过研究发现扫描电镜可以很好地区分矿物和有机质并且可以鉴别主要矿物的成因，但是却不能区分有机质的类型。于是自己提出了如何基于扫描电镜区分有机质类型这个研究课题并进行了大量的研究工作。在本科阶段养成的良好科研思维以及创新意识为继续攻读研究生奠定了很好的基础。此外，学生在参加创新训练项目过程中必然涉及文献的检索和阅读，在这一过程中学生不仅掌握了文献检索的方式和方法，也将文献检索和阅读应用到了相关专业课的学习。通过文献的阅读学生也会通过不断思考得到启发从而掌握某一领域的最新进展，自然而然就会考虑或提出相应的科学问题。在阅读文献中培养了学生的创新性思维和科研素养，同时通过阅读文献也掌握了科技论文的写作技巧和方式方法，为本科毕业论文的撰写以及科研论文的发表都打下了坚实的基础。三、创新训练项目实施中存在的问题及建议创新训练项目在大学生培养中有着显著的作用，然而其在实施过程中也存在着不可忽视的问题。本文以中国地质大学（北京）为例，从创新训练项目的申请、中期的等级评定（国家级、市级及校级）及结题检查这 3 个主要过程分析当前创新训练项目存在的问题并提出相应的建议。1.项目申请阶段大学生创新创业训练计划项目申报一般开始于每年的 11 月中下旬，从申报开始到截止约有 3周左右的时间，主要面向大二、大三的学生。申报一个创新型的项目需要一定的时间去累积和思考，此外由于学生知识的受限及较为繁重的课程，不可能在如此短的时间内酝酿出创新性的思想或提出明确的科学问题，因此只能被动地选择教师出的课题。创新训练计划项目的初衷是鼓励学生自己提出研究课题，教师帮助指导学生完成并提供一些必要的条件。而研究课题由教师提出，一方面学生只能跟从教师的研究思路进行，限制了学生创新思想的激发，另一方面可能对于课题的不熟悉或不感兴趣而在开展过程中逐渐丧失动力。对于教师而言，每一年出的课题难免会有重复或交叉，也不能达到教学相长的目的，同时使自身的创新能力受到一定的限制。针对这一问题，应当对大学生创新创业训练计划进行适当的宣传，学校可以利用展览橱窗、宣传网站、公众号或是组织相关会议等方式，让学生们尽早认识到大学生创新创业训练计划是什么，需要做什么工作，一般在哪个阶段进行，要达到什么样的程度，参加创新创业训练计划的意义等。让学生们提前关注并有这种意识，那么在日常的学习中也就埋下了创新思想的种子。2.项目中期评定阶段创新训练计划项目的经费最高为 1 万元，已经可以支撑一些常规类的实验。然而大多数项目的经费较少，自己动手开展一些相关的实验就显得尤为重要。一方面学生自己参与实验可以增加动手实践能力，一方面也能够增加学生做科研的32中国地质教育CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION2023 年第 2 期兴趣和动力。学校一些贵重的仪器一般不让本科生操作，而一些简单的实验由于学生课程较为繁重通常只能在周末或在课余时间开展，申请实验的程序也较为烦琐，这严重影响了学生想要开展科研工作的信心和兴趣。学校应该组建适用于创新训练计划项目的实验场所和设施，在保障安全的情况下简化相关的手续，为学生参与创新训练计划项目提供良好的环境和必要的条件。此外，中期评定要将项目划分为国家级、市级和校级 3 类，因此学生和教师都非常重视。然而，中期评定一般开始于每年的 6 月份，此时大多数参与大学生创新创业训练计划的学生正处于大二的下半学年，依然没有涉及核心专业课程的学习，而参与的项目此时也主要处于文献的调研与总结阶段，因此工作量及汇报的内容自然非常有限。项目等级的划分会使得一些学生要求教师提供已经完成的项目资料。这样的做法一方面使得学生想要通过自己解决科研问题的主动性下降，也失去了得到科研成果的喜悦；另一方面也可能让一些真正依靠自己获得科研成果的学生反而获得较低的评定等级。3.项目结题阶段创新训练计划项目的结题检查主要包括项目成果的汇报及结题报告的提交，然而由于项目评定等级已经确定，因此创新训练计划项目的结题检查反而没有中期评定受重视程度高。在项目的结题阶段会发现有相当一部分的项目汇报内容与中期的工作量相差无几。建议在结题阶段加大检查的力度，如实行结题报告的盲评机制，将评审结果在网站进行公示，对于结题报告较差的项目可以将其评定等级下调。对于做得较好的项目应该予以一定的奖励，如宣传报道、颁发证书或者一定的经济奖励，用于激发学生及教师的动力及热情。此外，创新训练计划项目结题不应只注重于短期的科研成果产出，对于那些真正具有创新性的且具备一定潜力的项目应该予以后续的支持，保证该项目最终有好的科研成果，同时也培养了一批具有一定科研潜力的创新型人才。四、结语培养大学生发现科学问题的能力，并能够以专业的知识解决存在的问题，从而提高创新和实践的能力是当前高校培养大学生的重要职责所在。创新训练项目的设立为学生提供了一个可以依据自身兴趣应用专业知识的平台。创新训练项目提升了学生对于专业的认知，增强了学生对于专业学习的兴趣，提高了学生沟通和团队合作的能力，培养了学生的创新性思维和科研素养。但同时不能忽视在创新训练项目申请、中期评定和结题检查中存在的诸如项目经费、时间、条件的制约，项目的难易程度，检查力度等方面的问题。创新训练项目还需不断总结经验教训，厘清和解决存在的问题，不断完善和实施好这一长期面向高校本科生的人才培养计划。参考文献：1 吴怀宇，程光文，丁宇，等.高校学生创新能力培养途径探索 J.武汉科技大学学报（社会科学版），2012，14（3）：334-336.2 刘长宏，李晓辉，李刚，等.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索 J.实验室研究与探索，2014，33（5）：163-166.3 杨程，秦惠民.美国营利性大学发展的动因、困境及启示 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