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理论研究 商情 创业风险管理课程建设与实践史东雨王倩（洛阳理工学院）【摘要】风险导向下的企业发展模式已经成为现代企业管理的基石,华为、京东、阿里等企业都设有风控部进行风险管理,高校负担着创新创业教育,高质量创业风险管理课程建设意味着高校应该遵循交叉学科知识迁移逻辑,并顺应时代发展逻辑.创业风险管理课程以想创业的学生为中心进行教学设计,重点学习创业风险的识别、分析和应对,建立非标准答案考核体系.课程进行了案例教学、课程思政教学以及智慧课程的实践和探索,由企业家介绍其创业经历和目前发展状况,学生分析其优缺点,最后形成调查报告,培养企业家精神,体现应用型人才培养特色.【关键词】创业风险分析创业活动控制课程建设在“大众创新，万众创业”的时代背景下，挑战杯等各种创业大赛为我国推动创业创新做出了很大贡献，各个高校也积极推动创新创业教育，培养创新创业人才，建设相关课程体系。一个攻守俱佳的球队才会走向辉煌，一个攻守兼备的企业才能走向成功，目前我国关于创业风险管理的课程很少，需要一个引导学生进行创业风险分析，使学生能够系统分析自己所在行业的风险和机会，同时让学生掌握应对风险应采取的主要控制措施，有效提升学生创业成功概率，为我国人才教育中的创新创业教育提供助力。创业风险管理课程的特点交叉学科知识迁移风险管理是管理理论的核心，管理学的任何一个分支最终都可以归结到对风险的认知、分析、规避和定价上。在实务界，华为、京东、阿里等企业都设有风控部进行风险控制，各大银行、保险公司、证券公司的风险控制部在保证组织机构正常运转的过程中都起着关键作用。在今天的现实生活中，人们都在随时面临着经济、政策等的不确定性。因此，风险决策分析是一项既有理论性又有实用性的研究。创业风险管理是一门交叉学科课程，内含生命科学、管理学、经济学、伦理学以及社会学等学科的理论与方法。风险应对是自然界生物生存的关键，在危机四伏的非洲大草原上，鹿群在觅食的同时，也无时无刻地警惕着它们的天敌。在一个危险的环境里求得生存，既需要主动探索生存的必需品，同时也要对潜在的危害保持警惕，进行风险规避。不过，驾驭这种平衡是大脑最基本的功能之一，风险应对能力都已经刻在基因里。独居动物有独居动物的风险应对基因属性，群居动物有群居动物的风险应对基因属性。在莫桑比克戈龙戈萨国家公园，现在有差不多一半的 岁以上的雌性非洲象都没有象牙，少数有象牙的非洲象，它们的象牙比起一个世纪以前，也是缩小了近一半。因为象牙太大的那些大象都被猎杀者们杀掉了，大象牙的基因就这么逐渐消亡，剩下的都是一些偷猎者看不上的小象牙的种群。创业风险管理课程把人类整体风险基因作为智慧课程建设的重要部分，组织学生进行讨论和研究。美国心理学家玛丽吉科和基思霍利曾给学生出了两个难题，题目一：想象你是一名医生，如果你的一位病人，身患癌症只能通过高强度的放射治疗。但高强度的射线会破坏人体组织，低强度的射线又对肿瘤起不到治疗作用。你要怎样做才能在不摧毁人体正常组织的情况下，借助放射疗法消灭肿瘤呢？题目二：想象你是一名将军，目标是占领他国的中心要塞。通往要塞的每条路上都布了地雷，如果是小分队在指引下可以安全通过，但大部队一起前进就必然会引爆地雷，你用什么样的策略，来保证大部队都能达到要塞呢？很多人可能感觉第二个问题好解决，只要把大部队分成小组，一组一组慢慢过去再汇合就可以了。但其实第一个问题也是一样，只要不是大面积用高强度射线扫射身体，而是一个点一个点地靶向性扫射肿瘤，问题就解决了。两个看似毫无联系的问题，很多时候解决方案是一样的。所以，当我们具备了某些能力时，看似不相关的不同领域的问题，其实都可以解决。创业者就要通过训练找到自己或者他人的核心能力，完成能力迁移，为创业所用。创业风险管理课程会进行能力识别及风险分析训练，学习全面的风险应对策略。立足大学生创业风险管理需要高校的创新创业课程大多数停留在对大学生创业精神和职业技能的简单培训，还有部分重点在于进行创新训练和创新教育，最终将创新创业课程打造成一种谋生手段的教育。而真正的创新创业课程是要将其贯穿于通才型人才培养的全理论研究 商情 过程，使创新创业教育能够内化为大学生主动适应经济社会发展的开创型思维和生活方式。高校应坚持遵循我国的战略规划，顺应时代需求，拓宽创新创业教育的视野，在尊重知识变革逻辑前提下通过对创新创业课程体系的改革，提升创新创业教育课程的实践性和有效性，培养高质量的创新创业型大学生。本课程以财政部等五部委联合发布的企业内部控制基本规范 企业内部控制配套指引为基本依据，立足于大学生对初创企业风险管理、内部控制知识的需要，采用理论联系实际的方法，系统讲解企业风险管理与内部控制理论、方法及操作实务。在本课程风险识别环节，加入对大学生创业情况的回顾，希望能够激发学生勇于创新创业的力量；在本课程风险应对环节，加入对企业发展风险应对结果的分析，引导大学生建立诚实守信、遵纪守法的企业家精神。建立风险意识模型创业风险管理课程建设遵循顺应时代发展逻辑，创业的内涵是在时代发展基础上学习新知识，在前人的基础上领悟产生创意，通过研究和试验将创意上升为创新，在知识产权受到保护的时代环境下，创意被转化为专利权、商标权等知识产权，知识产权还要遵循为社会创造价值这一时代发展需要，才能将创新转换为创业。K n i g h t()提出企业家承担风险的观点：在不确定的环境下，自信或勇于冒险的人承担风险，并保证犹豫不决者或怯懦者能得到一笔既定的收入。进而承担决策风险的人获得权威，成为管理者，成为企业家；获得确定收入的人愿意服从，成为追随者，成为员工。近期的相关经验研究为K n i g h t()关于企业家承担风险的观点提供了证据：风险厌恶程度越低，越可能成为企业家。相关专家还考察了风险态度与企业家存活率的关系，他们发现风险偏好程度过高显著降低企业家的存活率。创业风险管理课程提出四种风险意识特征：冒险型、保守型、机会型和游击型。()冒险型：面临获得和面临损失的时候都是风险偏爱的，击而不游，有破釜沉舟的勇气，“百战百胜，一败而失天下”的项羽型风险意识，称之为拼命主义；()保守型：面临获得和面临损失的时候都是风险规避的，游而不击，能保存实力，但不能发展壮大，称之为逃跑主义；()机会型：面临获得的时候是风险规避的，面临损失的时候是风险偏爱的，表现为有利时见好就收，不利时抱侥幸心理，称之为机会主义；()游击型：面临获得的时候是风险偏爱的，面临损失的时候是风险规避的，表现为不利时能主动撤退、遭受损失时能够及时止损，有利时乘胜追击，“百战百败，一胜而得天下”的刘邦型风险意识，称之为游击主义。创业风险管理课程通过测试让学生学习和掌握自己的风险意识特征，一方面了解自己是否适合创业，是否具备成功企业家必需的风险意识；另一方面了解自己的风险偏好，在创业顺利时能够做出及时扩大规模的决策，创业不利时能够做出及时止损的决策，减少损失。创业风险管理课程能有效降低创业失败，减少社会资源的浪费。创业风险管理课程教学设计创业风险管理课程教学目标风险导向下的企业发展模式已经成为现代企业管理的基石，华为、京东、阿里等企业都设有风控部进行风险管理，创业风险管理课程以想创业的学生为中心进行教学设计，重点学习创业风险的识别、分析和应对，建立非标准答案考核体系；另外创业团队构建、创业活动控制、信息与沟通环节选择民营企业进行案例讨论，由企业家介绍其创业经历和目前发展状况，学生分析其优缺点，最后形成调查报告，培养企业家精神，体现应用型人才培养特色。通过创业风险管理课程教学，使学生了解创业风险的内容和规律，理解风险发生的可能性与影响程度分布，掌握风险应对策略的选择方法；使学生掌握初创企业股权架构成功模型，了解企业组织架构的组成、设计与运行，熟悉企业发展战略制定的过程、实施的步骤以及存在的风险；使学生熟悉内部控制的主要控制活动类型，掌握各项控制活动的基本原理，应用各项控制活动解决创业中存在的问题；使学生理解沟通的意义，掌握沟通的方式，掌握内部信息传递的主要方式，如何避免创业股东之间出现信息孤岛；使学生理解信息系统的价值，了解初创企业如何选择信息系统。创业风险管理课程的重难点及教学设计表创业风险管理课程的重难点及教学设计表章节教学内容总学时学时分配讲课(含研讨)实践学重点教学难点教学方案设计(含教学方法、教学手段)第章创业风险识别:了解创业风险的内容、内涵和规律系统了解创业风险财务报表分析法以问题为导向、以学 生 为 中 心 的 启发式教学第章创业风险分析:理解风 险发生的可能 性与影响程度分布风险分析方法风险坐标图法以问题为导向、以学 生 为 中 心 的 启发式教学理论研究 商情 续表:章节教学内容总学时学时分配讲课(含研讨)实践学重点教学难点教学方案设计(含教学方法、教学手段)第章创业风险应对:掌握风 险 规 避、风 险 降低、风险转移等应对措施风险承受的优势、不足以及适用范围风险应对策略选择小组讨论为主、答案 不 唯 一 的 风 险应对措施第章创业团队构建:掌握初创企业股权架构、组 织 架 构、战 略 制定、人力资源等企业发展战略制定以及存在的风险初创企业战略一致性以问题为导向、以学 生 为 中 心 的 启发式教学第章创业活动控制:熟悉内 部控制的主要 控制活动类型预 防 性 控 制 与 检 查 性控制应用各项控制活动 解决问题以问题为导向、以学 生 为 中 心 的 启发式教学第章信息与沟通:理解沟通的意义,掌握沟通的方式内 部 信 息 传 递 的 主 要方式如何避免出现信息孤岛小组讨论为主、辩论 为 辅 的 学 生 输出型教学创业风险管理课程的学生成绩评定创业风险管理课程改变传统应试教育的考核模式，不设期末考试，优化教学评价方式，课程成绩包括随堂测试成绩、分析报告成绩和社会调查报告成绩，各类题目分值见下表。表各类题目分值考核内容考核方式成绩比例()备注创业风险分析分析报告 风险应对讨论分析报告 创业团队构建社会调查报告 创业活动控制随堂测试 信息与沟通随堂测试 创业风险管理课程的教学现状与探索目前关于风险管理的课程有不少，但是关于创业风险管理的课程基本没有，相关的研究也不多，本课程组进行了相关理论研究和课程建设，希望能够推动创业风险管理课程的发展。课程案例教学案例教学法由美国哈佛商学院于 年前首创和倡导，然而在大学课堂中大多数教师仅将案例作为一种教学辅助手段，充当理论补充和解释的作用。关于创业风险管理课程案例研究相关的文献较少，缺乏结合创业风险管理案例的教学研究。此外，创业风险管理案例教学中案例的开发相对比较匮乏，创业教学中案例融入较为生硬，所以要求专业教师在创业风险管理课程教学实践中不断收集与探索。自 年月份双减政策出台后，教培行业迎来了很大的改变，无数教培企业从风口跌出，新东方首当其冲。危机之下，新东方进行了一系列举动，退租多个教学点、裁员止血、关停K 教育。年 月 日，新东方在微信公众号发文称，当晚点将推出直播带货新平台“东方甄选”。年月 日，新东方在线旗下“东方甄选”的董宇辉直播爆火，新东方股价 天涨超 。年月 日，东方甄选的直播间粉丝正式突破了 万。新东方能够起死回生最重要的因素在于俞敏洪的风险规避能力。本课程通过组织学生对新东方、华为等当前最新创业风险管理现象进行讨论拓宽学生的视野，激发学生学习兴趣，提升学生创业者的分析能力。课程教学设计创业风险管理教学设计十分重要，创业类课程一般大三或者大四开设，此时学生已经具备较好的理论基础和专业知识积累。同时创业风险管理又是一门融合生命科学、管理学、社会学和经济学的交叉课程，需要打通课程之间的界限，能运用不同课程和学科的理论知识解释创业现象，进行创业风险分析和创业风险应对。特色智慧课堂西方经济学的研究范式是将经济问题数量化表达，那么任何研究的问题都必须有个效用函数，才可以进入下一步的工作，无论是理论推导还是实证检验。关于人类风险态度的划分，相关经济学家已经通过实验的方式得到了较为统一的结论，凹的伯努利效用函数和凸的伯努利效用函数是创业风险不确定性产生的原因，量化分析也是创业风险管理教学的方向，所以智慧教学也是创业风险管理课程的实践方向，理论研究 商情 依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术打造创业风险量化分析的教育信息生态系统。适当讲解一些创业风险量化分析模型，引导学生用信息技术改变传统模式进行深入研究，打造智慧课堂。结束语在“大众创新，万众创业”的时代背景下，不仅需要主管部门持续的政策支持，也需要高校主动承担自身相应的职责。其中，建设多层次、多方面的创新创业教育课程是提升高校创新创业教育有效性的关键环节。创业风险管理课程符合创新创业人才培养目标，打破了原有只管引导学生创业、不管创业后果的教学模式，实现了创业课程计划的内在融通，提升了创业成功率，避免了创业失败造成的社会资源浪费。参考文献:陶刚风险决策分析D成都:西南财经大学,任静基于案例教学的管理伦理学课程思政教学探索与实践J现代商贸工业,():易炼红以干部创先激发全社会创新创业活力J理论导报,():韩中元不确定性、风险态度与内生权威J经济学报,():基金项目:洛阳理工学院 年专创融合课程建设项目,项目名称:创业风险管理与内部控制,项目编号:.作者简介:史东雨(),男,汉族,河南洛阳人,硕士,副教授,研究方向:风险管理.